《（人教版）九年级语文下册16 驱遣我们的想象优质课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（人教版）九年级语文下册16 驱遣我们的想象优质课件（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新课导入 大漠孤烟直 长河落日圆 竹外桃花三两枝 春江水暖鸭先知 梅须逊雪三分白 雪却输梅一段香 16驱遣我们的想象 整体感知文本内容 了解作者观点 在阅读中独立思考 获得启发 重点 学习作者通过举例论证阐明观点的方法 体会文章平实的语言 难点 学习驱遣想象去鉴赏文艺作品的方法 感受作品的艺术美 提升自己的鉴赏品位 重点 学习目标 作者名片 叶圣陶 1894 1988 原名叶绍钧 字秉臣 江苏苏州人 作家 教育家 编辑家 有 优秀的语言艺术家 之称 他终身致力于教育和文学创作 作品风格朴素自然 语言凝练精致 代表作长篇小说 倪焕之 童话集 稻草人 等 歌谣 桥堍 契合 旷远 驱遣 怅然 凝望
2、宛如 鉴赏 海啸 萌生 无可比拟 苟安 拘泥 字词学习 y o t q ku n qi n ch n n n w n ji n xi o m n n u n 桥堍 桥两头靠近平地的地方 驱遣 驱逐 差遣 契合 合得来 意气相投 旷远 空旷辽远 拘泥 固执 不知变通 无可比拟 没有可以与之相比的 形容独一无二 特别突出 词语解释 想象还能驱遣 快速朗读课文 理清本文的主要内容 了解作者观点 整体感知 课文讲解 文章说明的重点是驱遣我们的想象 为什么作者开篇先写文艺和文字的关系 文字是一道桥梁 你是如何理解这句话的 读者 作者 文字 在文艺方面 作者和读者有什么异同 试用自己的话加以说明 都借助文
3、字来实现美感体验 得到人生的受用 都离不开想象思维 作者的努力是从旨趣到符号 用文字传达他的所见所感 读者的努力是从符号到旨趣 通过文字接触作者的所见所感 读课文8 13自然段 找出作者的论证方法 并说说我们要如何驱遣想象 举例论证 大漠孤烟直 长河落日圆 在想象中睁开眼来 白蒙蒙的海面上 让暴风雨来得更厉害些吧 在想象中生出一对翅膀来 作者是如何以一诗一文为例 来阐述驱遣想象的 死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来 作者以一诗一文为例 来说明欣赏文艺作品要驱遣我们的想象 这样写有什么好处 如何理解第13段中三个 受用 的含义 试简要分析最后一段在文中的作用 深入探究 作者说 假如死盯着文字而
4、不能从文字领会作者的意境 就无从得到这种受用了 你同意这种观点吗 为什么 我同意这种观点 因为作者的文艺创作 并不是随便取许多文字来集合在一起 作者自己的所见所感也并不能完全用文字表达出来 而是有所选择 作想象的安排 我们只有驱遣我们的想象 才能走近作者 进入作品的意境 还原他创作时的思想 才能和作者一样 获取审美的受用 我不同意这种观点 因为文字是传情达意的 一头连着读者 一头连着作者 借助于文字 读者便可感受作者的内心世界 有时虽然不能完全理解 但审美愉悦还是有的 因而也能获得受用 所以作者的这种观点太过绝对 我认为值得商榷 作者要论述如何鉴赏文艺作品 为什么在开篇大篇幅论述作者 读者以及
5、文字之间的联系 要论述如何鉴赏文艺作品 首先要认识到文艺作品的本质 即什么是文艺作品的问题 以文字为载体 作者想要传达的所见所感 读者想要接触的作者的所见所感 就是文艺作品的本质 因此 论述作者 读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质 是表达中心观点的前提 驱遣我们的想象 从外表说 文艺是文字的集合体 通过文字鉴赏文艺 作者方面 文字正好传达作者的所见所感 读者方面 板书设计 通过文字桥梁接触作者的所见所感 赏 大漠孤烟直 长河落日圆 赏 海燕 驱遣想象接触意境体验愉快 驱遣想象接触意境得到受用 接受美感的体验得到人生的受用 课堂小结 本文作者以一诗一文为例 深入浅出地阐明了欣赏文艺作
6、品时必须驱遣我们的想象 透过文字进入作品的意境中 接受美感的经验 得到人生的受用 1 诗文为例 结构条理 为了让读者了解驱遣想象的方法 作者以一诗一文为例 前者强调将作品看作一幅画 后者强调生出一对想象的翅膀 带领读者驱遣想象理解作品 两个例子的结构类似 分析方法大致相同 结构条理清晰 脉络井然 写作特色 2 语言平实 通俗易懂 作者引导我们学会欣赏文艺作品 驱遣我们的想象 本是非常深奥和抽象的学术话题 然而作者却用平实的语言 通俗的事例 深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的这一基本问题 通俗易懂 驱遣你的想象 根据诗句理解意境 拓展延伸 黄鹤楼送孟浩然之广陵李白 唐 故人西辞黄鹤楼 烟花三月下扬州 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流 课文是节选 原文还提到文艺鉴赏其他方面的内容 包括 要认真阅读 训练感悟 不妨听听别人的话 等 课外可以找来读一读 课后作业
