《儿童英语情景教学第六章 Where’s my football》由会员分享，可在线阅读，更多相关《儿童英语情景教学第六章 Where’s my football（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、案例一Wheres my football【教学目标】1知识与技能（1）学会并初步运用“Wheres my？Its in on”并让学生初步体会两个介词的用法。（2）听懂、会说、认读、会写字母Ss，Tt以及单词cat。（3）听懂、会说、认读单词sandwich，snake，tiger，TV。（4）会在实际生活中运用所学的句型，寻物并指出所在的方位。2过程与方法（1）运用游戏的方法使学生在快乐中学习单词和句子。（2）创设情景，使学生在具体的语言环境中，学习语言、理解语言、运用语言。3情感态度（1）通过歌曲、游戏等激发学生学习的兴趣，通过创设情境，激发学生的积极性，让学生感受到学习英语是有趣的、容
2、易的。（2）重、难点：正确区分运用in，on所表示的方位。解决办法：运用在情境中理解、在活动交流和小组同伴合作等方法，区分运用in，on所表示的方位，完成本课内容的学习。【教学策略】根据小学生的思维特点，将所学句子和学生接触的日常用品结合起来，变感性认识为理性运用，利用实物中学习，操练句子。发挥评价的激励作用，通过游戏等活动培养学生的注意力和兴趣，关注每个学生内在的积极学习状态。注重培养学生的创新精神，提高将所学英语运用于日常交流的能力。教学资源与工具设计教学光盘资源，教学图片，实物足球（1）使用时机：教学字母Ss，T素材类型：视频使用时间：325应用方式及作用：播放教学光盘，使学生掌握正确的
3、语音语调（2）使用时机：教学词汇snake，sandwich，tiger，cat，TV素材类型：图片使用时间：749应用方式及作用：直接出示图片，使单调的词汇教学更加直观形象（3）使用时机：引导句型Wheres my football?素材类型：实物（足球）使用时间：210应用方式及作用：做猜谜游戏，激发学生学习英语的热情（4）使用时机：教学句型Wheres my footballhat? In the box.On your head.素材类型：视频使用时间：58应用方式及作用：播放教学光盘，使学生感知整体对话（5）使用时机：教学对话素材类型：视频使用时间：58应用方式及作用：播放教学光盘，
4、使学生感知整体对话【教学步骤】StepWarming upGreetingT:Hello,children. How are you?Ss:Hello,teacher.Fine,thank.And you?T:I am fine too,thanks.Now,lets listen and act.（通过听听做做等热身运动依稀学生的有意注意，为听课做铺垫，创设轻松愉悦的学习氛围）StepPresentationLook and guess:请同学们看动物字母图片猜字母T：Now,class,look at the picture,what letter can you see?S1：I can
5、 see the letter LS2：I can see the letter ES3：I can see the letter OT：Anything else?S4：I can see the letter NS5：I can see the letter ST：Very good,“Ss”is a new letter,now we will learn “Lesson 14”（看动物字母图片猜字母，激发学生的学习兴趣，培养竞争意识）A.字母词汇教学1播放教学光盘，指导学生学说Ss2利用图片和喜好对比教学词汇snake，sandwich3组织学生做Listen and Act游戏T：S
6、nakeT：Sandwich(学生观看光盘，学说字母Ss及口诀“小蛇Ss，SsSsSss s s”)Ss：（stand up）snakeSs：（sit down）Sandwich（充分利用农远资源教学，能使抽象乏味的字母教学变得生动有趣，也为农村学生掌握正确的语音语调提供了一个良好的平台。“Listen and Act”游戏既可以帮助学生巩固生词，还可以激励学生各种感官，保持兴奋的状态投入下面的学习）4利用猜字母教学词汇catT：There are three letters in a word，it begins with the letter“c”，what are the next tw
7、o letters？(Ss guess)5Teach Ss to say and spell the word.(Ss spell the word)6T:Hiding the letter“t”and ask：What is missing？S：Letter“ Tt”7播放教学光盘，指导学生说Tt(学生观看教学光盘，学说字母Tt及口诀T型Tt，Tt Tt Tt t t t)(“猜字母”符合学生心理特点，激发了他们的兴趣和参与意识。在字母教学的同时，借助顺口溜的形式像学生渗透音标，帮助学生获得音标的感性认识，并能记住简单的音标)8请学生们举例说出含有字母Tt，并且发音t的单词，引出并教学tig
8、er.(检验学生是否能够将所学的知识运用于实际)9采用问答县里的方式教学单词TVT：（Show a picture）Wheres the tiger？Ss：On TV（学说单词TV）(“一问一答”互动式的学习，能是学生的注意力高度集中，使每个学生都有事做，真正成为学习的主人)10和同学们一起做连锁问答游戏B.介词教学1由连锁问答游戏引出“in”T：Where is my football？（Point to a box）In the box.(学生做连锁问答游戏Listen carefully，观看教学光盘，学说in the box，Learn to say)（连锁问答能激发学生学习的兴趣，调
9、动学生的学习积极性。观看教学光盘与教师讲授相结合，使学生能够更好地理解和掌握听学内容）2播放教学光盘，指导学生学习“in”3Teach“Where is my football？In the box”4猜谜游戏引出介词“on”T：Ive got a toy car in my hand,but Ms Zhang（光盘里的教师）has got something in her hand，guess“What is it?”(Ss guess and then watch TV)5播放教学光盘，指导学生学习“on”(观看光盘，学说on your head)6Teach“Wheres my hat？
10、On your head”7组织学生做“抢凳子”游戏，拍手练习说：Wheres my football？In the box./Wheres my hat？On your head.(学生做“抢凳子”游戏)StepPracticeC练习播放教学卡通片，指导学生复习介词in，on初步了解under，behind(在紧张激烈又有趣的游戏活动中，学生手脑并用、全员参与，让原本稍嫌枯燥乏味的教学活动“生机盎然”学生通过观看喜欢的动画片复习介词，他们一定会印象深刻、牢牢掌握，让学生体会到英语学习“趣”之所在)D会话教学1导入T：Are you happy？But Bob is not happy now
11、，what happened to him？Now watch TV and then tell me.(学生观看电视)2Get S to tell the main idea about the dialogue in Chinese（Ss tells the main idea in Chinese）3Have Ss watch TV and read（Ss watch TV and read）4Direct Ss to act it out in groups(Ss act out in groups)(将所学知识运用于日常生活，学以致用，达到学习语言的目的)StepHomework1书
12、写字母Ss，Tt和词汇snake，sandwich，tiger，TV，cat2运用“Wheres my? Its inon”两个句型做对话【课后评析】本课主要围绕Wheres my？In/On the句型对物体或人物的方位进行询问。针对的是三年起点的四年级学生，学生已经有了一年学习英语的经历，掌握了一定的学习经验和英语学习的技巧，能够说一些问候语和对话，听懂一些课堂用于并能有秩序地进行教学游戏，老师抓住了学生的这些特点，例如抢凳子等游戏让学生在宽松的氛围中体验到英语学习的兴趣。在教学资源和条件有限的情况下，教学活动紧紧围绕本课的教学目标，由浅入深，衔接自然，通过恰当语境的创设，形式多样的游戏和
13、活动，以及图片和光盘教学资源的充分利用，使得课堂气氛活跃以达到实用的效果，让学生在轻松愉快的氛围中学会用英语进行思维、辨认和交际，提高了学生的语言运用能力。最后，不管是在课内还是在课外，我都比较侧重于学生语言运用能力的培养，让学生在思维中运用语言，同时也提高了他们听、说的语言交流能力。主要亮点如下：1教案的设计，全面缜密教学过程有条不紊、层次分明、教学效果良好。景老师根据学生的年龄、心理特点和语言学习中的思维活动规律，围绕教学内容，循循善诱，字母教学-词汇教学-对话教学衔接自然，由浅入深，逐层引导，教学思路清晰。上课时，先通过“听听做做”等热身运动吸引学生，创设了轻松愉悦的课堂氛围，自然导入新
14、课。在讲授新课的过程中，景老师注意语言的拓展和信息量的扩大，通过图片和学生已有的知识经验，组织了符合学生心理特点的多种游戏和活动。使学生在宽松、。欢愉的气氛中自然习得语言知识。2充分利用“农远工程”的信息化资源，突出标准理念由于该校地处偏远农村，教学资源和条件有限，但景老师能充分利用“农远工程”配发的教学光盘进行二次开发，突出了新课程的理念。不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语（body language）手势、动作、表情等的示范，光盘教学的直观性、示范性、互动性，实现了语言情境运用的最佳组合，使教学变得生动、形象
15、、活泼、感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆，提高了教学的效率，这一点对课时少的小学英语课尤为重要。在教学中教师善于发掘教学资源，运用饶有趣味的图片及农远教学光盘，辅之已以有趣的游戏及活动，让学生边看边说边活动，手脑并用，全员参与，使原本枯燥乏味的字母教学、词汇教学变得“生机盎然”。 教师较好地运用了光盘的示范作用，利用光盘中优秀教师的示范和讲授，教学字母Ss，Tt，请同学很电视里的教师学说。通过光盘的示范和学生的跟读、模仿，帮助他们掌握正确的语音，语调打下良好的语音基础。在复习介词用法时，让学生观看动画片，做“抢凳子”的游戏，使学生加深了对教学内容的理解，让学生更加直观地掌握所学单词的正确用法。正由于老师能巧妙地挖掘教学资源，恰当地运用教学光盘，使得教学内容更加具体生动，本属抽象的事物具体化，减少了教学的难度，增加了教学内容的直观性和可感性，激发了学生的学习兴趣，让学生能很快地理解教学内容，自然地用英语进行思维。此外，整合并加工资源、体味英语的趣味性
