《《小学数学教学资源库开发与利用研究》课题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小学数学教学资源库开发与利用研究》课题（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学教学资源库开发与利用研究课题一、 课题基本情况课题名称小学数学教学资源库开发与利用承担单位长沙市芙蓉区教育科研中心主持人姓名陈晓飞所属学科数学立项单位长沙市教科院规划所鉴定时间2006.5研究周期2002年8月-2006年5月成果获奖情况获长沙市2006年度课题评优一等奖友谊教育科研奖二级二等省子课题一等奖主要研究人员陈晓飞、任质彬、曾伟文、邓璐娥、尹远洪、殷蓉、张新蔚、蔡小平、宾 艳、张勤英、彭海鳌二、课题简介（一）阶段工作情况准备阶段：2002年9月2003年12月， 统一认识，认真分析教学现状，初步形成小学数学课程教学资源库管理平台设计方案、小学数学课程教学资源库管理平台设计方案
2、。本课题2002年9月申报立项，经过研究、开发，03年我们正式建立了我区的小学数学教学资源库网，挂靠在芙蓉区教育局局域网上。研究阶段：2003年12月2006年1月，对小学数学课程教学资源应用情况进行调查并写出调查分析报告；进行资源库建设、开发、利用研究；作出阶段工作报告。总结阶段：2006年2月2003年5月，对小学数学16册案例进行成果整理，做好网站的管理和维护。撰写总结报告、论文等。（二）研究内容1、建立健全课题研究机构及各项制度，从组织和制度保障课题研究的经常开展。2、经常了解教师对教学资源库内容的需求，确定了课题研究的重点。我们通过问卷调查及走访教师，从备课的主要资料来源、教学资源的
3、价值、目前教师使用教学资源的习惯、对教学资源网的评价、教师对开发、利用教学资源库的向往度、教师对新课程的认识（课程观、教学观、学生观、教师观、评价观）等方面进行了调研，通过调研，我们确定课题研究的重点为加强教师的课程资源意识，通过开发建设小学数学教学资源库，发挥教师在开发利用数学教学资源库中的主体作用，促进教师教育观念的更新和专业化水平的提高，促进全区数学教学质量的提高。3、重视教师培训，切实转变教育观念，提高课题研究教师的整体水平。（1）专家引领，提高研究人员的理论素养。（2）专业培训，为资源库的开发和利用提供技术支持。（3）资源开发教师培训，为资源库的开发提供质量保障。（4）资源利用教师培
4、训，为广大教师提供优质的教学资源服务。4、积极开展专题研究，努力建设一个适合新课程要求、科学、实用的教学资源库。（1）进行资源网模块设置专题研讨。（2）开展资源开发方式专题研究。（3）如何活用教学资源专题研究。（三）有待继续研究的问题1、资源共享问题由于牵涉到一些利益问题，很多学校校园网对外一般都设有防火墙，人为造成共享障碍。怎样才能让教师心甘情愿地将手中宝贵的教学资料和课件贡献出来？怎样保护老师们的知识产权？2、资源库分类问题科学的分类有利于师生的查找与浏览，提高使用效率。是按现有教材章节进行分类好还是按知识点分类好，值得进行更深一步的探讨。3、资源重组问题我们建立的数学教学资源库虽能做到让
5、教师对库中资料进行浏览、检索、下载，也可让教师将自己的资料上传到资源库。但要让教师根据自己的想法利用库中素材快速重组出一个新的课件，就像某些计算机题库系统能根据指令自动组卷一样，目前还有困难。4、有效利用问题资源库案例上交、上载资源库以后，如何使这些资源得到有效利用，并能得到经常不断的修改、完善，以适应不断发展的新形势、新要求？5、评价标准问题如何对一个数学教学资源库的质量进行评价？目前还没有一个很好的评价标准。教学资源库的评价指标(如素材丰富程度、分类与检索的科学性、快速性、易用性、智能性等)的权重如何确定等，还是一个有待我们去探索的问题。三、课题成果基本观点1、资源库建设需具备目的性、科学
6、性、实用性、系统性、开放性、发展性等六大要点。2、教学资源利用效率的高低受开发资源与现有教材资源的紧密程度制约。3、资源利用的前提条件是合适的资源呈现与开发的方式。4、实验教师开发、利用数学教学资源库的过程是提高实验教师专业化水平，促进课程改革顺利实施的有效途径之一。四、值得推广的典型做法（一）资源库建设研究1、资源库模块设置我们结合人教版、苏教版实验教材将每册各教学内容分列出来，在每个教学内容中设置了教学素材、教学案例、习题设计、参考课件和教学反思 。在教学素材中有数学史话、数学童话、数学故事和生活数学四类；教学资源体系能提供丰富的教学素材，如数学知识的产生、发展、历史文化、数学家的故事、与
7、数学有关的自然常识、环境保护、国防知识、能源与人类生存和社会发展的关系、能激发学生探究欲望的数学故事、童谣童话等等，既给教师教学提供了一个开放性的、面向实际的、科学严谨的教学素材，又开阔了学生的眼界，让学生积极参与到各项学习活动中去。教学案例包括教学设计、课堂实录、说课三类；习题设计涵盖基本题库、实践应用和单元评价；参考课件以积件形式提供知识点丰富的、大量的、具有开发性的、恰当的多媒体表现形式，借助其形象具体、生动活泼和师生能够亲自参与的特性，给教师制作课件提供资源。教学反思栏目中包括我的教学反思和我的数学故事等。我们结合在数学教学资源处理方面多年经验积累，针对小学数学教学资源特点，研制了一套
8、遵循标准、灵活定制、操作简便的教学资源库建设系统，以满足广大教师对资源建设和服务的需要。 资源库主要模块设置如下：（1）资源管理模块。资源管理模块的操作对象是资源库中的各类资源，在进行操作时要保证内容的安全性和可靠性。这一模块具备的功能主要包括：资源上载：允许在线的教师和教育工作人员进行单个或多个资源的上载。资源下载：注册用户可以下载免费的资源。资源审核：审核管理员主要负责对教师上载的资源进行审核，以确定是否发布该资源。资源查询：用户根据查询条件，输入关键字查询相应的资源。 资源删除：资源审核员或系统管理员可以删除不符合标准和过期的资源。资源使用率的统计分析：对各种资源浏览和下载次数的统计，对
9、此资源可进行评星，提高权限进行奖励。（2）系统管理模块。系统管理模块主要负责对这个系统的维护工作，以保证系统的稳定性和可扩展性。具备的功能有：资源库系统的初始化：属性、参数数据入库。访问控制：对访问本资源库系统的用户数量的控制，可采取限定IP或限定访问流量的方法。安全控制：使用防火墙等措施以保证系统不受病毒侵蚀和黑客的攻击。功能扩展接口：为实现系统的自身完善和功能升级，提供可扩展的接口。（3）用户管理模块我区数学教育资源库有其特定的用户群，其中为不同用户赋予各自的权限，从而确保系统的安全性和资源的质量。一般包括：系统管理员、资源审核员、教师和游客（未注册用户），如有特殊的需求，还可视具体情况而
10、变动。他们的权限设置如下：系统管理员：对数据库系统有完整的控制权，允许他以浏览器方式通过Internet实施管理和维护，掌握所有用户的情况，并具有初始化资源库系统和审核注册用户的权限。资源审核员：根据管理员分配的权限，主要负责对资源进行审核和管理。教师：主要负责对资源进行管理，包括浏览、查询、使用和上载和下载信息库中的资源。游客：可以浏览、查询和上载资源。（二）资源开发研究1、调查问卷为了搞好资源库的开发研究，我们分阶段地进行了一系列调查问卷，如问卷一，主要了解课程教学资源开发的必要性；拥有资源的情况；资源库建设的作用；缺乏哪些教学资源；对拟建的资源库有何建议等。问卷二主要了解老师们备课时主要
11、的资料来源；哪种教学资源使用最有价值；您所熟悉的教学资源网有哪些；对我区目前教学资源网有何评价等。问卷三主要了解资源库使用情况；教师参与资源库建设情况；对我区数学教学资源库的看法、意见、建议等。围绕资源库建设的问题的调查问卷，使我们及时了解了教师的需求与困惑，听取了广大教师对我区数学教学资源库建设的意见和建议，从而及时调整资源库开发工作的方向。2、广泛收集整理各类资源 初始阶段，我们建立的资源库中的教学资源主要来源于因特网、各类教育光盘、电教资料和教育软件等几个方面。（1）网上众多的教育网站是我们始建资源库重要的资源来源。特别是数学学科教材网站，对于数学教学资料的收集比较全面，教学资源、教案和
12、课件都有，这些网站对数学教学资源都进行了整理和分类，将这些资源导入资源库比较方便。故我们特别重视将这些网站的有关资源下载，然后加入资源库中。（2）各类教育光盘是由各出版社出版的正式电子出版物，品种较多，比如教育论文、多媒体课件等多有涉及，而且比较权威。我们选择了一些适合学校实际情况的教育光盘，将其中的资源导入资源库。（3）每所学校都积累了大量的电教资料，如教学示教录像片、教学音带和各种扩展学习的音像资料等。平时，由于受学习场地和时间的限制，这些音像资料的利用率是比较低的。我们将这些音像资料转制成数字文件加入到资源库中。（4）将教育软件中的一些资料性软件导入资源库。我们通过区采购中心购买了清华同
13、方、 人教社等公司的资源产品。3、专题研讨，自主开发资源动员全体教师，共同完成教学资源库的建设，是开发建设适合我区教育教学实际的优质教学资源的重要环节和目的，也是优化我们资源库的重要手段。为了确保教学资源的丰富与不断更新，我们把我区全体数学教师作为资源库建设的主力军，经过教育技术理论与技术培训，广大教师掌握了计算机操作技能，再结合丰富的数学教学经验，研究出符合新课程理念的教学设计，制作出了教学所需的各类课件。为此，课题组非常重视组织实验教师分学段与版块进行教学专题研讨活动。如：以 “空间与图形”领域为重点，开展了一系列研究活动：教学研讨、教学实践、教学反思、课例征集、论文交流等等。以“统计与概
14、率”领域为专题，重点对课标中有关“统计与概率”领域的要求进行了学习与理解，开展了“分类”、“统计”、“数据的收集与整理”、“统计与可能性”、“可能性大小”等等专题研讨课，激发着大家的研究热情，如二年级的统计一课，设计一个怎样的“与学生生活紧密联系，让学生通过这个环节既体会到统计在我们生活中的作用，又能让学生亲身经历统计的全过程，而且通过这次统计活动还能给学生进行一次思想教育”的活动呢？经过了几次研究，根据这节课的具体课堂环境，我们设计了“让学生走到外地来听课的教师中间，统计他们平时吃菜的口味情况，以便厨房的工人伯伯做出他们最喜欢吃的饭菜来招待他们”的活动环节。这节课在全国苏教版新教材培训会上展
15、示，立即受到了专家和所有教师的一致肯定和喝彩，专家评价是：这样的教学活动，我们不但突出了本节课的教学重点，还体现了数学知识与现实生活的联系，又让学生与老师之间建立起了深厚的友谊，真是一举几得。象这样的案例在课题研究的研讨中举不胜举，对资源开发起到了很好的作用。为使资源库不断充实优秀案例，为使广大教师教学水平不断提高，我们每期都在全区开展新课程理念教学比武活动、案例评优活动、一课多上活动、小学数学教学课件评比、说课比赛、论文评比、资源库素材、案例评比活动等等。我们并不是把活动布置下去，就等待参赛作品上报，而是针对问题进行培训和下校指导，帮助教师解决疑难问题和技术问题。 对于获得区级一等奖的作品，又逐个进行辅导，以便进一步的完善作品，比武活动结束，不是活动的终结，每次，我们都按数学课程的四大领域选出优质课在全区进行展示与交流，并请资源应用效果比较好并形成个人经验的教师们，就他们对资源库的使用情况进行介绍，然后组织各学校对这些课进行讨论，提升，对活动提出合理化的建议，每开展一次这样的活动，我们的教师就得到一次提高，我们的资源库就充实了一批优秀案例。这些活动的开展，有效地促进了校本研究，促进了广大教师深钻教材教法，同时为全区教师搭建了互相学习、交流的平台。4、开发策略（1）把校本教研作为建设和利用教学资源库不可缺少的条件教研组是组织力量得以发挥的基本单
