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1、1课堂教学要处理好三个关系 课堂教学是实施素质教育的主阵地,怎样改变语文课堂教学低效低质的状况?我认为,语文教师要处理好以下三个关系。 1、堂气氛要把握“严”与“活”的关系 课堂教学中,教师注意调节学生的情绪,创造良好的课堂气氛,是提高课堂教学质量必不可少的条件。良好的课堂气氛,应该是既严肃又活跃,即“严中有活” 、 “活中有严” 、 “严而不死” “活而不乱”。 哪些方面应该严肃呢?首先,课堂纪律要严肃,教师不能放任学生随便讲话,做小动作,东张西望和看与课堂教学内容无关的书刊。其次,教师态度要严肃,不信口开河。再次,学生回答问题时,教师要认真对待,坚持激励性原则。 严肃的课堂气氛是必要的,但
2、不能严而过度,一严到底。否则,会使学生处于过度紧张状态,出现“思维疲软”现象。因此,教师必须采用相应的措施活跃课堂气氛。第一,教师必须要有亲切的面容、和蔼的态度、乐观的情绪。这是创造活跃的课堂气氛的基础。教师对学生亲切一点,学生就容易对教师产生信任和尊敬,就容易2教授教师所传授的知识,从而收到“亲其师而信其道”的效果。第二,教师应恰到好处地引入一些与教学内容有关的“调料” ,如“笑话” 、 “联语” 、 “咏史诗” 、 “寓言故事” 、 “名言警句”等,可以增添教学情趣,开阔学生眼界,激发学生热情,陶冶学生情操,活跃课堂气氛。如我教鲁迅的记念刘和珍君一文,一开始就引入了在刘和珍的追悼会上其男友
3、方其道献上的一副挽联: “生未同衿,死难同穴,劳燕各分飞,六载订婚成一梦;外抗强权,内除国贼,疆场空有约,一腔热血泣黄泉。 ” 这副挽联,寄托了生者对亡者的无尽哀思,也蕴含着对持枪杀人者的无比愤慨,爱憎分明,感情充沛,品之令人心颤血涌。学生被这幅对联深深吸引住了,当知道悼念的就是要学的课文中的刘和珍时,便产生了急切要求学习新课的强烈欲望。这样创设诱因,活跃了课堂气氛。第三,教学过程中,要运用多种方法活跃课堂气氛,尤其是对我们中语界一些成功的教学方法,应根据学生实际, “拿来”为我所用,求实效,而不盲从、生搬硬套。 2、学内容要掌握“粗”与“精”的关系 课堂教学既要突出重点,中心明确,言简意赅,
4、有针对性,又要注意基础知识,让学生全面提高听、说、读、写的能力;既要克服3“杂会式” ,也得防止“清汤式” 。因此,合理地安排教学内容,是提高教学质量的重要条件, “精”要以“粗”为基础。怎样处理好二者的关系?笔者认为语文教师必须做到“厚积而薄发” 。所谓“厚积” ,就是教师必须做到深研教材,搞好教学设计,多读名篇时文,广泛吸取营养,拓宽自己的知识面。所谓“薄发”就是教师将知识精华提炼出来,酿成蜜汁,奉献给学生。教师的“讲”要以“精”为原则, “讲”的起点,要抓住课文中牵一发而动全身的关键问题,由此切入对课文的分析,渐近课文核心,既抓住课文的结构思路,又符合学生思维循序渐进的特点。如为了忘却的
5、记念 ,既是“记念” ,为何又”忘却”?以此为起点,诱导学生对课文思考。教师在教学设计中,要对课文的知识起点尽量罗列出来,重点讲清,讲透分析问题的角度是什么?分析的思路是什么?而不是问题的答案。教师要在课堂上较少的时间内掌握好教材中的重点、难点问题,力争有新角度、新视野。这样,不仅使课讲得精彩、凝练,也使学生从思想上消除语文课内容繁多,干燥无味的感觉。可见,教师是否处理好教学内容“粗”与“精”的关系,是能否教“活”语文的重要环节。 3、教学过程中要处理好“疑”与“释”的关系 根据语文课内容多、灵活性强的特点,教师在教学中要正确处理4好“疑”与“释”的关系,既要善于设置疑问,又要引导学生学会解决
6、疑问的方法。教师的设疑要注意以下几点:一是“深题浅问” ,即对一些既有深度又复杂的问题,采取由浅入深的方法进行提问。如果提问的问题太深奥,学生就会望而生畏,达不到激发学生积极思考的目的。例如药 ,连接华夏两家悲剧的联系物是什么?以“药”为标题,有什么深刻的含义?二是要“浅题深问” ,即对一些看浅显,但又重要,而常常被学生所忽视的问题深入探讨,例如祝福一文“祝福”的具体时间是哪一天?什么时候?其含义是什么?这样设疑,可使学生从始疑之,继而思之,最终而知之,教学效果较好。三是要在教材的关键处设疑,如群英会蒋干中计一文可以这样设疑:文中六次刻画了周瑜的“笑” ,每次“笑”的神态和内容有什么不同?表现
7、了周瑜怎样的性格特点?四是创设“问题情境”设疑,即在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调” ,把学生引入一种与问题有关的情境,或运用直观教学,或故意出错等,使学生产生矛盾而质疑,激发学生思考的兴趣。古人云:“学而思” , “思而疑” , “疑后悟” , “悟长存” 。培养学生的质疑习惯,是学习的内在动力,是理解知识的钥匙,是探索和创新的开始,使学生进入探求知识的主动思维状态,这是可喜的一步。但是“疑”的目的在于“释” ,只有通过“释疑”才能使学生解开疑团,在教学中,对那些学生比较陌生无法解决的问题,大都要采用“释疑”的方法。 5总之,教师在语文课堂教学中,要注意把握“严”与“活” 、 “粗”与“精” 、 “疑”与“释”这三个关系,充分发挥学生的主体作用,使学生的精神状态始终处于兴奋之中,可以有效地提高课堂教学效率,提高课堂教学质量。