幼儿园-教师园本培训内容和策略研究报告.

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1、江苏省教研第六期立项课题幼儿园教师园本培训内容和策略的研究 结 题 报 告宝应县实验幼儿园课题组 执笔:周红梅一、前言幼儿园教育指导纲要 充分肯定了幼儿教师在教育儿童发展中 的作用和地位, 同时对教师素质提出了前所未有的要求与挑战, 而新 纲要的教育理念与精神的贯彻、实施关键在教师。能否对幼儿实 施高素质的教育,促进幼儿生动、活泼、主动地发展关键在于教师的 素质,因而,促进教师在观念层面和实践层面上进一步转变观念,转 化行为, 就显得尤为的重要。 这也成为当前幼儿园教师培训过程中所 强调的教师专业化水平提高和发展的基本方向。 仔细分析幼儿园传统 的教师培训工作,存在着很多不尽人意的地方。表现为

2、:一是培训目 标模糊,容易流于形式。二是培训方式单一,不能适应信息时代和素 质教育的要求。 三是培训内容落后, 不能满足各层次幼儿教师的需要 等等。围绕这些问题许多幼儿园都开展了相关的研究活动,如:南京 一幼运用游戏法进行园本培训,营造的是开放、合作、互动的氛围, 搭建的是理论走向实践的桥梁, 提高的是教师的专业化水平。 还有许 多幼儿园也都在尝试改变园本培训的方式, 努力创立民主、 平等的研 究氛围,探究有利于教师专业发展的有效模式。我园是一所省优质园, 一线教师中青年教师居多, 他们中有些人 整天忙于应付日常事务,对自己的教学缺乏反思、总结与提炼,一直 不能形成自己的教学风格 ; 有些人在

3、工作实践中,缺乏对自己的认 识,不会不断地解剖自己、 探究自己;还有一些人缺乏对学与教内在 联系的探究,不善于摸索学与教发生、发展、变化的根本原因。从而 造成自己在专业发展的道路上进展十分缓慢。 加之近年来, 我园聘用人员的逐步增多,教师的能力、水平更加层次不齐,教师队伍的建设 成为幼儿园的重要工作, 为了顺应幼教改革的需要, 打造一支专业化 的教师队伍,针对以上情况, 2005年我园申报了幼儿园教师园本 培训内容和策略的研究 课题, 并成功确立为江苏省教研第六期立项 课题, 经过几年的实践和探索, 我园初步构建了适合我园教师和园际 发展的培训内容并探索出了有本园特色的培训策略和方法, 研究中

4、我 们重视让每位教师成为活动的组织者、合作者、参与者,让教师们在 研究活动中挑战自己的智力、凝聚集体的智慧、体验思考的乐趣、解 决共同的问题、 构建具有本园特色的“研究共同体”, 有效促进了教 师的专业成长, 提升了教育教学的质量, 彰显了我园在本地区和家长 心目中的地位和办园的品牌效应。二、主要研究工作:(一前期探究1、确立课题在开展本课题研究前, 首先我们对园内教师队伍的现状和园本培 训的情况进行了调查和摸底, 并对教师在园本培训方面的需求作了了 解和调研,围绕纲要精神和本园实际确立了本项研究课题。2、宣传学习课题立项以后, 为了保证课题的顺利进行, 我们开展了积极广泛 的宣传、发动工作,

5、用课题研究的美好愿景来引领教师,同时,加强 教师对纲要精神的学习和理解,组织学习校本培训、教师专业发 展、园本教研等专业理论,提高教师的理论水平,健全教科研制度、 定时、定点、定内容地进行理论学习研讨,夯实教师课题研究的理论 基础。3、加强领导成立以园长为组长的课题组。主管实施工作,保证组织、培训、 宣传、园本课程开发与实践等事项的落实,负责实验方案的操作,指导课题的研究,定期组织研讨与总结,分工明确,配合协作,充分调 动教师的积极性和主动性, 鼓励教师在教学实践中大胆创新, 促使教 师自觉、 自主地参与实验研究的每一个环节, 使教师们通过参与式研 究实现自身的价值。4、明晰研究的核心概念(1

6、园本培训:园本培训是以教师任职的单位为基本培训单 位, 以提高教师专业素质为主要目标, 通过教育教学实践和教育科研 活动等多种形式对全体教师实行全园性继续教育的培训。(2园本培训的内容:内容是指事物内部所含的实质或存在 的情况。 我园园本培训的内容主要表现在师德师风教育、 现代教育教 学理论与有关法规、教科研能力的培养;专业知识的更新与扩展;教 育专项技能的培养;现代信息技术与教育技术这几方面。(3园本培训的策略:策略是指根据形势发展制订的行动方 针和斗争方式。 园本培训的策略是幼儿园在实施园本培训的过程中根 据幼儿园教师的实际情况而采取的培训艺术、方式和方法等。 5、明确研究的目标和内容(1

7、研究目标:幼儿园的发展关键在于师资队伍的发展,我们瞄准教育理念新、 基本技能强、讲团结、求进取、争奉献、有创新意识的教师队伍发展 方向,确定了本课题研究的具体目标为:通过园本培训, 促进教师实现自我发展、自我提高,加快教师 的专业化成长。探索出在新的历史时期幼儿园教师园本培训内容和实施策略, 构建一支高素质的教师队伍,提高办园水平。通过园本培训, 加快幼儿园的特色研究, 提高幼儿园的办园品 位。(2研究内容幼儿园园本培训开展哪些内容研究。幼儿园园本培训有哪些策略。如何通过园本培训,凸现幼儿园的办园特色。(二围绕课题方案,开展课题研究1、理顺管理网络,创设园本培训的条件。(1健全组织领导:我们成

8、立了以园长亲自任组长,业务园 长具体分管, 其他领导班子成员、 骨干教师组成的园本培训领导小组。 构建了园本培训管理网络,为培训工作决策、讨论、研究制订培训方 案提供了组织保障, 使全体教师进一步认识到园本培训在幼儿园可持 续发展中的重要地位,促进培训工作的顺利实施。(2有效运行管理网络:在园本培训中,我们切实运行层级 管理网络,提倡组织管理、 组长管理和教师自我管理相结合。园长室 亲自抓常规管理, 引导课改实践研究:教研组长具体负责常规管理事 项,按制度经常检查;教师进行自我管理,积极贯彻教学常规,推进 新课程的实施。(3制定切实可行的园本培训计划:为了保证园本培训的顺 利开展, 每学期我们

9、在认真分析我园的现状及发展目标之后, 制定切 实可行的园本培训计划。计划中突出两个关键的要素,即:把握教师 的实际,确立有的放矢的举措,同时预留弹性调整空间,随着教职工 的新问题的产生对计划做及时调整,突出培训过程的动态管理。 2、创新管理制度,保障园本培训的实施。制度是培训得以顺利实施的保障。 在实践过程中, 我们发现原有 的管理制度与教师当前的创新实践形成冲突与矛盾, 为了给教师的创 新实践提供支持,我们尝试进行了一系列管理制度的创新。(1 、 改革经费制度。 对课题研究给予经费支持。 如增添多媒体 设备、设施,提供丰富的教学材料、资料,创设温馨的校园环境,提 供教师外出学习、参观、交流等

10、方面的经费支持。(2 、 改革教学检查制度。 将原来定期的重在评比结果的检查制 度改为由教师参与的重在通过评比相互学习的检查制度。(3 、 改革幼儿一日活动安排制度。 将原来统一制度下的幼儿一 日生活安排改为幼儿园宏观指导,教师根据幼儿实际需求,自主、灵 活地安排,做到有计划但不刻板,有调整但不随意。(4 、 实施优秀教师免检制度。 为了充分调动教师工作的积极性 和创造性,我们对培训效果较好的教师实行免检制,优先上职称、评 先进,调动了广大教师参与培训的主动性。3、加强管理,确保落实为了确保园本培训的质量和水准, 避免出现封闭性和随意性, 我 们从两个方面加强管理。(1 、抓组织工作的落实根据

11、本园的具体情况,建立起不同类型的培训网络,如:结合幼 儿园工作的特点,设定上午班组、下午班组、平行年龄班组等多种形 式,我们的组织原则是把全园的教师都组织起来,突出群体性,以达 到全员培训的目的。培训安排上,除去每年的寒暑假集中培训之外, 为了保证日常培训活动的开展,避免幼儿园各种事务性工作的冲突, 确立每周一为固定的培训时间, 调整好幼儿园各项工作, 为培训提供 时间上的保证。同时以建立培训档案、考评结合的方法,加大管理监 督的力度,保证每位教师按计划进行培训。(2 、抓保障系统的支撑园本培训如果没有真实可靠的保障系统为支撑,将会流于形式, 为此我们强化了四项硬性条件:第一,园长承担了园本培

12、训“第一负责人”的责任,即:园长对 教师培训高度重视,亲自带头参加。第二,配备固定的培训场地和必要的培训设施。第三,配备了一定数量的指导教师,除教学管理人员之外,利用本园特有的教师资源优势, 选定市县学科带头人作为指导教师, 并定 期聘请名师来园指导。第四, 投入了一定数量的经费支持。 每年幼儿园都要投入一定数 量的经费用与教师培训, 仅去年一年投入近 7万元, 为教职工购置了 计算机并安装了网络设备, 现教师经过培训基本能运用多媒体课件辅 助教学。4、尝试多样形式,提高培训的实效。教师群体, 存在着个性、 年龄、 经验、 专业技能等多方面的差异, 因而他们在成长过程中必然有不同的发展需求。我

13、们的做法是: (1 、尊重教师的需求。 学期初,我们采用调查问卷方式,对本 园教师的培训需求进行了调查,从而进一步了解教师自身发展的需 求,梳理出教师培训的内容,以师德培训为核心,以现代教育观念培 训为基础, 以教师的教学实践能力培训为重点, 以现代教育技术能力 培训为支持的园本培训。(2 、采用一些行之有效的培训方法。 如:请进来、走出去;研 训结合;案例剖析培训能立足教师成长、关注成长过程,将侧重 点放在教师不同成长时期教研活动的组织策略和教师成长历程这两 方面,且对全园教师实行了分阶段培训计划:第一阶段,以训练为核 心的教研与培训,强化三大基本功:备课基本功、上课基本功、组织 与管理基本

14、功。 同时园办帮助教师寻找各自的教学长项, 逐渐确立教 学特色, 并和教师个体共同商量, 规划特色教学的三年和五年发展目 标,督促教师朝着目标不断努力;第二阶段:以合作为核心的教研和 培训, 主要采用参与式和商讨式教研活动, 帮助教师拎清教学重难点, 灵活教学机智; 第三阶段:以反思为核心和以科研为龙头的教研与培 训,主要开展了研讨式教研活动;第四阶段:参与式教研培训。使我 园的教研、培训和师资队伍建设逐步走上了科学化、规范化的轨道。(3 、发挥骨干教师作用。 充分发挥市、县两级骨干教师、学科 带头人以及园内骨干教师的作用, 努力挖掘园内教师自身资源, 通过 上课、做讲座、师徒结队等形式发挥她

15、们的示范、指导作用。 (4 、 以活动为载体, 提高教师专业素质。 我园经常以活动为载 体,开展一些培训,旨在提高教师专业素质。如:努力把园本培训与 教研活动有机结合, 围绕专题开展培训; 将园本培训与上级部门组织 的培训相结合(如信息技术培训、普通话测试 ;将园本培训与各项 评比、竞赛相结合(如教学基本功竞赛;早操比赛;舞蹈、钢琴、绘 画、讲故事等专业技能比赛;环境布置评比;多媒体课件制作等 ; 将园本培训与园本课程的开发相结合,努力打造幼儿园的特色等。 (5 、以课题促教师的专业发展。 我园以提高教师教科研能力为 目标,以课题研究为着力点,要求人人都参与课题,教师以一个研究 者的身份参与到

16、教育实践活动之中, 并对自己的教育实践不断地进行 研究、反思。注重通过多种鼓励性措施激励教师参与到课题组活动, 通过课题对教师进行相应的理论培训,送课题组教师外出参观学习, 了解新的教育理论及课题开题学习等。 并以课题组为单位进行形式多 样的学习讨论, 对课题的过程和研究的结果进行不断地反思, 提高教 师的科研意识, 使园内形成了良好的科研氛围, 使幼儿园的教育工作 质量、教师的专业发展以及幼儿的发展均互相得到促进与提高。 (6 、建立青年教师成长档案。 青年教师是教学一线的生力 军, 加强对青年教师培养力度是园本培训关键所在, 我们的原则是量 才而用,发挥所长。我们深知,目标的实现除了需要幼儿园为教师创 造条件外,更需要教师自身的不断努力。为此,我们建立了青年教师 成长档案,明确奋斗目标,留下成长的足迹。(7 、形成趋于合理的教师梯队。