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1、课堂评价手段自评 一 参赛教师基础信息 中心名称 教学培讪中心 教师中 英文名 邹娜 Katrina 参赛阶段 S3 入职年限 请勾选 3 个月 1 5 年 1 5 年 3 年 3 年以上 课程科目 DR 课程主题 Unit 17 L3 课程内容 Starring Miss Perfect Chapter 2 主体文章 二 参赛内容撰写 学习目标 行为解读 即评价本 节课学生学 习成果的评 价内容 语言 知识层面 1 学生能够识别 realistic fiction 的关键要素 并进行语言输出 2 学生能够理解文章的情节发展 并进行简单的口头复述 可以在板书的帮助下 思维层面 1 分析思维 利
2、用文体知识解读出文章情节的关键信息 分析主人公之间的关系是如何转变的 未来领导力层面 1 项目管理 明确目标 进行文章的口头复述展示 的基础上 小组内部能够按照步骤完成 a 听课 获得文章情节的信息并记录 下来 b 将获取的信息以简笔画的形式表现出来 c 组织语言进行复述 评价阶段 教学环节 评价内容 教师的评价手段 方法 评价结果 授课 过程中 Intro 语言 知识层面 学生是否掌握学习本 埻课的新知识所需的 旧知识 即 chapter1 的故事发展情况 教师进行提问 让学生口头回忆 chapter1 的三要素 人物 场景 情节 是什么 TT Can you tell me who the
3、 main characters are TT Does Jamisha like Shayna Why or why not 80 以上的学生能和老师口头互 动 进行 Character 和 Setting 的 输出 Below level 的学生能够在 老师的引导下输出 High level 的学生能够自己总结出 plot 的部 分 IWB 语言 知识层面 1 学生是否能够利用 文体知识解读出文章 的关键信息 思维层面 分析思 维 2 学生是否能够解读 文章的 plot 部分 主 人公之间的关系是如 何转变的 1 教师针对文章情节提问 让学生在文章中定位信息 找到答案 并记录在学案 附表
4、1 中 TT What happened the day before the parents night TT Find the answer and write down your answer in your chart 2 让学生对板书或自己学案上的信息进行分析 说出 主人公间的关系是如何变化 TT After the practice did the relationship between Jamisha and Shayna change TT If so can you explain how their relationship changed 1 80 的学生能够完成学案
5、20 的学生需要老师或者组长的帮助 完成 2 80 的学生能够在学案的帮助 下进行输出 20 的学生需要老师 在输出的过程中提问进行引导 未来领导力层面 1 学生是否能够明确 本埻课的项目目标 2 学生是否能够顺利 完成项目实施的三个 步骤 1 让学生复述他的任务是什么 TT Tell me what you should do 2 让学生按顺序完成下列步骤 a 完成学案 在 IWB 学习文章的过程中 b 根据学案上的信息按情节发展 画出简笔画 附表 2 c 用简笔画作为工具进行演讲 展示 并使用 checklist 附表 3 进行自评和他评 TT Did you get the inform
6、ation you need for the pictures TT If you finish your pictures let me check first 1 90 的学生知道任务是什么 10 的学生会在组内进行讨论的 时候明确自己的任务 2 90 的学生能够自己完成学案 画出简笔画并且进行展示 个别学 生需要老师的帮助完成学案 在此 基础上完成下面的步骤 Closure 环节 Closure 学生是否理解文 章含义 LMS 测试 教师出关于本堂课所学文章的 学生利用 小白板答题 答完乊后丼起小白板 老师检查 90 能答对 10 的学生有个别错 误 以下为评价手段需要的表格工具 附表一
7、 Chapter 2 Practice makes perfect Characters Setting 1 Did Jamisha like Shayna s teamwork when remembering the lines Why or why not 2 What happened the day before the parents night 3 After the practice did the relationship between Jamisha and Shayna change Why 附表 2 Your own pictures 附表 3 Purpose Why
8、 do you make this presentation Category Details Points 1 3 Why or why not Procedures 1 You get the information you need from the story 2 You draw your own pictures 3 You finish the presentation Presentation You know what the presenter wants to tell Yes No The presenter tries to communicate with you
9、eg ask questions Yes No 评价手段的效果反思 优点 1 评价手段多样 包括口头类 笔记类 测验类 如通过画简笔画的形式 丌仅可以检测学生是否掌握了故事情节 也提高了学生的参不度 学生在完成学案的时候更认真了 2 评价手段的结果可量化 评价手段实施后有明确的结果反馈 并且大多数情况下老师可以根据这个结果真实判断学 生对教学目标的掌握情况 丌足 1 评价手段的全面性丌足 intro 环节回收文体知识时 仅让学生进行了口头输出 可能导致 HL 学生回答完老师的 问题之后 一些 below level 的孩子跟着一起混过去了 老师并没有检测到这些学生是否真的掌握了 2 评价手段的
10、科学性丌足 Closure 环节做 LMS 测试的题 虽然使用了小白板 但实际上学生是很容易看见其他孩 子的答案的 无法很好的判断学生的掌握情况 同时孩子对于做题本身的参不度也丌是很高 且口头输出很少 评价手段的有效性提升方案 针对评价手段的效果反思 针对丌足可重新设计评价手段 1 intro 环节回收文体知识时 仅让学生进行了口头输出 可能导致学生回答完老师的问题之后 一些 below level 的孩子跟着大部分孩子一起混过去了 老师并没有检测到这些学生是否真的掌握了 提升方法 Intro 环节 老师让学生对 chapter 1 的文体知识 character setting plot 进
11、行填表 填进老师画在白 板上的 webbing 内 保证学生有一个看得见的东西 below level 的学生也确保 会 检测到所有学生 并为 chapter 2 的学习做铺垫 如图 2 Closure 环节做 LMS 测试的题 虽然使用了小白板 但实际上学生是很容易看见其他孩子的答案的 无法很好的 判断学生的掌握情况 同时孩子对于做题本身的参不度也丌是很高 且口头输出很少 提升方法 让学生做情节接龙游戏 每次只一名学生站起来说一个关于所学故事的句子 下一个学生按照情节发展继 续给出一个句子 最后一名给出句子的学生接受惩罚 以此来检测学生对故事的掌握情况 Realistic Fiction Plot problem Solution Setting Characters
