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1、在信息技术与课程整合中如何培养学生的非智力因素 院系：物理与电子信息工程学院 学号：1012060020 班级：10教育技术 姓名：韩春明 在信息技术与课程整合中如何培养学生的非智力因素 内容摘要：本文介绍了什么是信息技术与课程整合、什么事非智力因素、信息技术与课程整合对促进学生非智力因素的有利条件，并重点提出了在课堂教学的几个环节中对学生非智力因素的培养方法，以期提高学生的学习效果。 关键词：信息技术与课程整合，非智力因素，非智力因素的培养。 随着课程改革的深化，信息技术与课程整合成了我国基础教育改革的一个热点。信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技
2、术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。信息技术与课程整合,其实质是将课程学习内容信息化并在信息化学习环境中实施学与教的活动,其最终目的是通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的能充分体现学生主体作用的学习方式。 信息技术与课程整合中如何培养学生非智力因素的问题，就尚未引起充分重视。之所以提出这一问题，不仅是因为学信息技术课程和提高该课程的学习质量，需要学生非智力因素的参与，而且还在于，信息技术是人类通用智力工具，它在培养某些非智力因素方面具有特别有效的作用。所谓“用电脑来开发人脑”，就包括对智力因素和非
3、智力因素的培养和提高。事实上，正是由于忽视了信息技术课程的这一作用，已使得中学信息技术课程的教学效益受到一些影响。下面是我个人在教学方面对培养学生非智力因素的一些看法，与大家共享。 一、教学内容方面。信息技术与课程整合后，学生的思维不再只是固定在有限的书本知识和老师的讲授中。而是用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。课程的内容内在结构发生改变的同时，内容的表现形式也相应地转变，由原来的文本性、线性结构的纯纸张形式转换成包含文本、图形、声音、动画、录像甚至模拟的三维景象的超链接的电子化的结构形式。学习者可以直
4、接从信息化环境和数字资源中获取知识。教学内容的改变和教学内容表现形式的改变为培养学生的非智力因素提供了有利的条件。 二、学生方面。对于学生而言，学生的学习由被动地简单接受和吸收，转变为主动的意义建构者和积极的学习者。具体可以从下面几个方面论述信息技术与课程整合下学生的转变： 1、培养目标的转变：对学生培养目标的转变表现在从知识本位转移到能力本位。我们知道教学内容的改变是把原来陈旧的、枯燥的、脱离生活的简单知识变成一种强调知识内在联系、基本理论和与真实生活相关的内容。因此对于学生的培养目标，也从原来的知识本位转移到能力本位。学生不再只是笼统地接受知识，而是必须具有信息处理、获取、组织、操作和评价
5、的技能；问题解决能力；批判性思维能力；学习能力；与他人合作和协作的能力。 2、获取知识方式的转变：在以往的传统教学中，都是由教师单方面的给学生灌输知识，学生只是被动地接受知识。而信息技术与课程整合却改变了这种传统的教学方法和教学观念。通过创设良好的以学生为中心、教师为主导的新型的学习环境，让学生可以在丰富的资源里面学习集文字、声音、音乐、图片、动画、资源等于一体的生动活泼的学习资源，可以调动起学生的各种感觉器官，在愉快的学习环境中，发挥自己的想象力，扩展自己的思维，动手实现自己的成果。从学生培养目标的转变和获取知识方式的转变，可以看出学生不再是“死读书”，“读死书”。因此，可以看出在这种条件下
6、培养学生的非智力因素已经取得了一定的成果。3、 教师方面。信息技术与课程整合后，教师的角色也发生了变化。由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动组织者。信息技术与课程整合下对教师提出了更高的要求。1、教师不但要有丰富的专业知识，还要掌握各科文化知识。2、教师要掌握教学设计的理论和方法。3、教师要掌握和运用现代教育传播媒体，具有信息收集、处理、分析能力。教师也不是直接给学生提供信息而是作为学生获取信息的协助者。 4、教师要更新传统的教育观念。现代教育观念强调培养知识和能力相结合的创造型人才，而不是培养单纯的知识型人才或经验型人才。因此，现代教育观念要求对学生进行素质教育而不是应试教学。
7、 5、教师要重视自身非智力因素的作用，努力做到以专注的精神，充沛的精力和严谨的作风投入到教学活动中去，对待每一节课都必须充分准备，精心设计。事实证明，教师偶尔的一次疏忽，都将较大地影响学生的学习热情。如果教师自身拖拉，如缺课、上课迟到、作业不及时批改等，更容易降低学生的学习积极性。教师必须看清自己的言行举止对培养学生的非智力因素产生的重大影响，给学生树立好的榜样。 因此，现代教师更具有培养学生非智力因素，开发智力潜能的能力。 从上面的论述我们可以知道在信息技术与课程整合这个大背景下，为促进学生的非智力因素提供了很多有利条件。我们应该如何在课堂教学中对学生的非智力因素进行培养呢？下面我们从课堂教
8、学环节方面具体介绍。 一、从教学目标设计上。教学目标，是整个教学活动的指导思想，是教学活动的出发点和归宿，也是检查和评价课堂教学效果的依据。在传统的教学目标设计上，只考虑知识能力达到的程度，目标设计非常简单。在信息技术与课程整合中，教学内容和教学对象都有所不同，而教师在确定教学目标时必须对教学内容和教学对象两方面进行分析。对教学内容分析的目的在于确定“教什么”，而对学习者分析的目的则是确定“如何教”。在信息技术与课程整合下的教学内容已经不再局限于简单的书本知识。丰富的教学内容和形象多样的表现形式更有利于激发学生的学习热情，培养学生的各种能力，促进学生的发展。因此我们在设计教学目标的时候，不仅要
9、考虑知识目标，还要注意渗透思想品德的教育和非智力因素的培养。例如我们在设计生物的变异一课的教学目标时，就可以把教学目标定为几个部分：如 1、知识目标： （1)认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。 （2)认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。 （3)通过对某一性状的变异的深入探究，并能够正确描述这一性状的变异： （4)了解遗传育种的几种方法。 2、能力目标： （1)通过对图片的观察和分析，培养观察、提问、表达的能力。 （2)通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”, 突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。尤为侧重训练处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的
10、能力。 3、情感态度价值观目标： （1)体会通过科学探究得出结论的成就感。 （2)通过“人类应用遗传变异原理培育新品种”的学习，产生对生物学的热爱之情。 这节课是有信息技术参与下进行教学目标设计的。从上面的例子我们可以发现在信息技术的参与下教学内容更为丰富、教学方法多样化从而更全面地培养学生各方面的能力和正确的情感态度价值观。而在传统的教学中一般只是以教师的传授为主，教学内容单一、枯燥，只注重了培养学生的知识目标，从而不利于学生非智力因素的培养。因此，在信息技术与课程整合中有利于对学生各种目标的设定。而具体、明确的目标又有利于在教学过程中对学生的非智力因素进行培养。二、从教学方法设计方面介绍。
11、 教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。课堂教学方法的设计应有利于知识的传播和能力的培养。在信息技术与课程整合中，教学内容、教学目标、教学媒体等的改变和完善必然会使教学方法变得多样化、灵活化。教学方法的多样化可以给教师更多的选择：选择适合学生特征的教学方法，选择适合某一教学环节的教学方法。教师要彻底改变传统的“满堂灌”、“题海战”、“黑板上做实验”的落后教学方法。这既不利于学生掌握丰富的知识、也不利于培养学生的能力和情感态度价值观。信息技术与课程的整合中给教师和学生创造了更多适合教师教与学生学的方法。在教学方法的设计上我们要注意用启发
12、式教学思想为指导激发学生学习兴趣，发挥学生的自觉性、积极性和创造性。在教学方法上培养学生的非智力因素要注意以下几点:1、突破传统教学中采用的单一的教学方法，不再是套入固定模式进行注入式教学。教学内容实现多样化。2、要实现某一方面的教学任务，就要选择与之相适应的教学方法，教学进行到某一环节就要使用适应于该环节的教学方法。正确地选择教学方法有利于促进学生的非智力因素。3、在设计教学方法时一方面要强调教师的主导作用，另一方面又要重视学生的主体地位。4、在教学方法的设计上要注意学生的学。 综上所述，在信息技术与课程整合这个大背景下，为促进学生的非智力因素提供了很多有利条件，在课堂教学的几个环节设计下功夫，是可以培养学生的非智力因素。本文谈到的内容可能存在一些不足和漏洞，许多问题还要在具体教学过程中才能不断发现和解决。总之，我们已经认识到了非智力因素的重要性，在今后的教学过程中要引起重视。考文献：何克抗论信息技术与课程整合北京师范大学现代教育技术研究所陈至立抓住机遇加快发展在中小学大力普及信息技术教育中国教育报000的教学媒体单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
