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1、部编版六年级下册道德与法治课堂实录第2课 学会宽容第一课时教学建议 本课时的教学要点是让学生体会宽容对生活的意义。教师可以宽容的事例作为教学导入,帮助学生初步感知宽容在生活中的重要作用。然后,帮助学生学习如何宽容他人的无心之失。在此基础上,进一步引导学生认识到宽容并不意味着事事都可以原谅,宽容是有限度和有原则的。课前准备 1.课前调查本班学生之间发生的矛盾及矛盾发生后种种不宽容的处理方式。 2.学生完成调查单“生活中的宽容”。教学过程 一、创设情境,引出话题 (播放歌曲真善美的小世界) 师:同学们,你们喜欢这首歌吗?要想拥有如此美好的世界,就需要我们用智慧去创造。下面,请大家阅读一则小故事,想
2、想故事中的人物拥有怎样的智慧。 (播放六尺巷故事视频)故事内容:从前,有一户姓吴的人家修砌院墙,侵占了邻居张家大约三尺宽的地面。张老夫人就写信给在京当官的儿子。这位官员读了信之后,写信劝告家人并赋诗一首:“千里家书只为墙,让他三尺又何妨。万里长城今犹在,不见当年秦始皇。”张家接到信后,接受了建议,把自己家的院墙退后三尺。吴家见此情景,深感惭愧,也把院墙退后三尺。这样一来,张、吴两家院墙之间就空出了六尺宽的地段,形成了一条街巷。当地人把这条街巷称为“六尺巷”。师:“六尺巷”是怎样形成的? 生:张家和吴家各把自家院墙退后三尺,形成了有名的“六尺巷”。师:起初,两家闹得不可开交,后来问题得以圆满解决
3、。从中,你看出古人的什么智慧?生:宽容。师:六尺巷故事引出了我们今天的话题学会宽容。(出示课题:学会宽容）活动一 七嘴八舌话宽容1.初谈宽容师:同学们,根据你们的理解,你们能说说什么是宽容吗？生1:我认为别人无心犯了错,你原谅别人就是一种宽容。生2:我认为严于律己,宽以待人,这也是一种宽容。生3:我认为谦让也是一种宽容。 2.拆字谈宽容 师:刚才,同学们谈了自己对宽容的认识。大家都知道,我们汉字的每个部分都有一定的含义。现在,我们来玩玩“拆字游戏”,请看“宽容”这两个字,你们发现了什么? 生1:“宽”字和“容”字都有宝盖头,可见都是宝贝。生2:“宽”字下面是草字头和“见”字,也就是说像杂草一样
4、的看法都允许并存。生3:“容”字上面有个“宀”,表示与房屋有关;下面的“谷”字为山谷。这个字表示可装山谷之屋之意,我认为“容”字表示空间宽广,可纳万物,也有包容、宽容的意思。师小结:通过刚才的拆字游戏,我们可以体会到:宽容是宽大与容忍,允许不同的看法和声音并存;宽容是一种谅解和包容他人的态度和行为;宽容的品质是人生宝贵的财富。3.感谢宽容 师:在我们的生活中,处处有宽容。请同学们拿出课前的调查单,和同桌交流一下:你经历过的宽容的事或你知道的与宽容相关的故事,并谈谈你是如何看待这些事件中人物的做法的。 (教师出示调查单,学生与同桌交流。)“生活中的宽容”调查单同学们,在我们的生活中,处处有宽容。
5、你遇到过类似的事情吗?1.你经历过的宽容的事或你知道的与宽容相关的故事:_ 2.你如何看待这些事件中人物的做法?_3.如果这些人不宽容,事情会有怎样的结果?_ (学生畅谈自己的看法) (针对学生的汇报,教师相机从两个方面引导:一是宽容会使我们的社会更加和谐、友善;二是宽容会使我们的身心更加健康。)师小结:正是这一件件宽容的小事,让人们彼此宽待,和睦相处。宽容是我们和谐美好生活的基础.4.认识自己 师:同学们,你是一个宽容的人吗?让我们先来认识一下自己,这是一份关于宽容度的心理测试题,请大家本着实事求是的态度来完成,测试的结果只有你自己知道。(学生不署名完成心理测试)宽容“试金石 请对下列问题作
6、出“是”或“否”的选择。 是 否 1.有很多人总是故意跟我过不去。 ( ) ( ) 2.碰到熟人,当我向他打招呼而他视若无睹时,令我很难堪。 ( ) ( ) 3.我刚刚打扫完,别人把地面弄脏了,我会大发脾气。 ( ) ( ) 4.别人给我起绰号,哪怕是善意的,我也不能容忍。 ( ) ( ) 5.别人写作业时把墨水洒到我的衣服上,我会很生气。 ( ) ( ) 6.哪怕是无心之失,我也会为自己做错的事主动道歉。 ( ) ( ) 7.我觉得有很多事情,说一个“对不起”并不能解决问题。 ( ) ( ) 8.有的人笨头笨脑,反应迟钝,真让人窝火。 ( ) ( ) 9.和事事争强好胜的人待在一起使我感到紧
7、张。 ( ) ( )10.我不能忍受上课时老师为迁就某些同学而把讲课的速度放慢。 ( ) ( )答“是”计1分,答“否”计0分。各题得分相加,统计总分。 (教师解释心理测试结果) 师:710分,说明你需要在生活中加强培养宽容的品质,要学会宽以待人;4-6分,表明你具有正常的心态,尽管时时碰到难以相处的人,有时也会被他们的态度激怒,但总的来说尚能容忍;0-3分,说明你拥有平和的心态,对人宽容大度。 师小结:面对矛盾,我们有时会产生一些不良情绪,导致自己斤斤计较,这很正常,但我们要努力管理好自己的情绪,在生活中大度、宽容。只有这样,我们生活的社会才会和谐美好。活动二 献计献策学宽容1.学生的烦恼
8、师:在课前调查中,我们发现与人相处难免会产生矛盾。我们来看看同学们遇到了哪些麻烦或烦恼? (教师从课前调查中抽取学生的烦恼) 师:现在,我们来看看小飞遇到了什么麻烦?(出示课前调查单:小飞的烦恼) 妈妈在我过生日时送给了我一支漂亮的钢笔,我很喜欢它,可是我的同桌不小心把钢笔碰到了地上,摔坏了笔尖。我很生气,不想原谅他,想把他的钢笔也摔到地上去。 2.剖析原因 师:我们都知道面对他人无心之过时,应该宽容大度,不计较,可小飞为什么不愿原谅同桌呢?让我们一起来帮他捉一捉心中的虫子。 生:因为这支钢笔很珍贵,是他妈妈送给他的生日礼物,被人碰到地上摔坏了,小飞自然很生气。 师:那我们捉住了第一条虫子:心
9、中有怒气。让我们来联想一下,这种愤怒的情绪可能会产生什么后果?(学生分析:小飞可能把这种愤怒的情绪发泄到同桌身上;友谊的小船有可能被打翻;生气不利于自己的身心健康。）生:小飞也许不会原谅同桌。 师:看来我们发现了第二条虫子:不愿原谅对方。假如我们不原谅对方,内心的感受是怎样的?(学生体会到小飞内心会对同桌产生失望、不信任等消极情绪。)生:小飞也许会摔同桌的笔。 师:看来我们捉住了第三条虫子:想报复对方。“以眼还眼,以牙还牙”会带来什么后果呢?(学生认识到可能会使矛盾激化,造成更大的损失,甚至会被追究法律责任。)3.学会宽容师:听着这些可怕的后果,让我们来帮帮小飞,一起到“宽容城”去逛逛吧(课件
10、出示“宽容城”的三处景点:静心泉、包容镜、礼让亭)师:你准备带小飞去哪个景点?说说理由。 生1:我准备带小飞去静心泉,给他喝一杯静心泉的泉水,让他平静下来。 生2:我准备带小飞去照照包容镜,他会从中看到自己的缺点,知道人无完人从而去包容、原谅同桌。 生3:我会带小飞去礼让亭,他会在那里了解很多礼让故事,并懂得只有相互礼让,生活才能和和美美。 师:除了这三个景点外,“宽容城”准备扩建,你还能设计哪些景点? (学生分小组开展活动:设计“宽容城”的新景点,并说明理由) (各小组派代表汇报:息怒阁、快乐回忆园、修养亭、风度桥、开阔心胸屋等。)师小结:同学们在帮助小飞解决烦恼的过程中,知道遇到麻烦时要静
11、一静,换位想一想,多包容,多礼让,捉出心中的虫子,更好地解决问题。4.宽容有度 师:同学们,那是不是任何事情都应该被宽容呢?我们来看看下面两个事例。 (出示教材第17页活动园的案例) (各小组选择自己感兴趣的一个事例进行讨论交流:应该宽容这样的行为吗?) (各组派代表汇报第一个事例） 师:班主任的做法是否过于严厉?冒犯他人人格和尊严的行为可以宽容吗?(小组汇报:我认为班主任的做法是正确的。宽容是有底线的,冒犯他人人格和尊严的行为应该受到惩罚。)第二个事例 师:如果家人不严格要求董轩,而是纵容他玩火,可能会导致什么后果? (小组汇报:宽容不是无限度地纵容,如果这次玩火不严厉处罚,那就是一种纵容,
12、以后董轩可能会再次玩火,从而引发严重的后果。） (教师相机出示中华人民共和国刑法第一百一十四条的内容,阐明玩火的严重后果及处罚方式。) 师小结:宽容不是无限度地纵容和姑息迁就,而是有限度、有原则的。对于那些突破底线、违反原则的伤害必须严肃对待和处理。 活动三 一心一意行宽容 师:著名作家屠格涅夫说过这样一句话:“不会宽容别人的人,是不配得到别人宽容的。” 今天,老师给每人准备了一张“宽容书签”。课前,我调查了大家的烦恼。现在,请大家鼓起勇气、把你们想说的话或想到的解决办法写在书签上,送给那位同学。当然,也许你对某件事仍然无法释怀,让你暂时不想原谅对方,也请记录下不愿宽容的原因,过段时间再来看看
13、“宽容书签”上的内容时,也许心结会自动解开。(学生制作“宽容书签”) (搭起“宽容桥”:学生可以亲自送出“宽容书签”,也可以交由老师代送。部分学生也可以写下自己不愿宽容的原因,交给老师保管,过段时间再来看看写在“宽容书签”上的内容,或许心结已开。)二、课堂总结 (学生配乐齐诵汪国真的宽容片段) 宽容与刻薄相比,我选择宽容。因为宽容失去的只是过去,刻薄失去的却是将来。 一个不懂宽容的人,将失去别人的尊重。一个一味地宽容的人将失去自己的尊严。 对待别人的宽容,我们应该知道惭愧;我们宽容地对待别人,应该道自律。宽容者让别人愉悦,自己也快乐;刻薄者让别人痛苦,自己也难受。师总结:同学们.通过本课的学习,相信大家对宽容有了更深刻的认识,也学会了一些宽容的方法。相信只要我们每个人心怀宽容,面对事情时多一点儿理智,多一点儿包容,多一点儿礼让,世界就会越来越美好!教学反思 本课内容贴近生活,极具现实指导意义。本课围绕第一个话题“宽容让生活更美好”和第二个话题“拥有一颗宽容心”展开教学。我在课前开展了两个方面的调查:一是“我的烦恼”小调查,让学生将生活中发生的不宽容的事例写下来投入调查箱中;二是让学生填写“生活中的宽容”调查单,感受宽容的美好。因为本课教学内容来源于学生生活,更容易引起学生内心的共鸣。在此基础上,我还设
