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1、.初中历史小论文写作指导研究 历史小论文写作是初中历史教学中一种较高层次的综合实践活动，历史知识的积累与应用、情感价值的体验与提升、思想认识的深化与表达高度结合，体现了历史教学三维目标的有机统一，是提高初中学生综合素质的有效途径和重要方法。在近年来从事的九年级历史教学中，本人一直将培养和提高中学生历史小论文写作能力作为毕业班教学和复习工作的一个重点，反复实践，不断积累，以求发挥历史教学鉴往知来、学以致用的功能，锻炼学生的思维品质和表达能力，为学生终身学习奠定基础。一、研究问题的提出与论证1、学情背景学校地处城乡结合部，经济状况较差，农民工子女较多，生源质量相对较差，学生阅读书籍少且缺乏习惯，文
2、科素养薄弱，语言表达能力差，相当部分学生不能用学科语言准确表达自己的思想和情感体验。我校长期缺乏专业历史教师，本人因此长期担任初中毕业班历史教学任务，初中七、八年级课程有年长的非专业教师担任，教学经验虽然丰富，却难以适应新课程改革的形势，教学中往往侧重于历史基础知识的简单讲解而忽视思维品质和运用能力的培养，历史教学三维目标难以贯彻，学科教学和学生的学科素养相对薄弱。2、行动研究的必要性历史课程标准要求学生在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成“丰富的历史想象力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。”要求学生“初步具备阅读、理解和通过多
3、种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。”因此，加强对学生历史小论文写作能力的指导，通过搜集和整理资料，提取有效信息，在理性分析和判断的基础上，加深对历史知识的理解和认识，并用书面陈述的方式表达自己的看法和体会是新课程改革对历史教学提出的内在要求，能够实现历史教学的三维目标有机的结合。在历史教学中，注重学生历史小论文写作能力的培养，有助于学生学习方式的转变。新课程理念认为历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程，要求历史教学以学生为主体，注重学生的情感体验和反思探究，逐步确立自主、合作与探究的学习方式。历史写小论
4、文作属于历史学习过程中的一种综合实践活动，可以激发学生的学习兴趣和探究意识，鼓励学生从不同角度提出问题，综合运用所学的历史知识，对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，通过独立思考或合作探究，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。历史小论文写作的过程实际上就是学生学史、用史和究史的过程，始终以学生的活动为主体，使学生的情感体验和主体意识得到了充分的尊重。读史使人明智，通过历史小论文写作表达学习的体验和看法，可以很好的发挥历史学鉴往知来的教育功能。初中阶段的历史教学应着重于让学生在学习的过程中掌握历史学习的方法和技能，培养良好的历史思维品质，树立正确的情感态度和价值取向，为终身学习奠定基
5、础。在历史教学中引导学生总结历史发展规律，客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象，可以逐步培养学生爱国主义情感、历史责任感和民族忧患意识，形成健全的人格和健康的审美情趣，确立求真、求实和创新的科学态度，强化民主与法制意识，形成面向世界、面向未来的国际意识。因此，通过历史小论文写作活动，可以使学生情感体验和思想认识高度统一，总结历史经验，提升思维品质，指导未来人生，实现历史教学真正意义上的教育功能。当然，历史写作小论文活动的开展，还可以培养学生良好的阅读习惯和写作技巧，提高正确表达情感体验和思想认识的能力，整合历史与其它各类学科知识，实现综合素质的培养和提高。3、行动研究的可能性九年级的学
6、生已经历了两年的历史知识学习，具备如下特征，为历史写作活动的开展奠定基础：完成了中国历史部分学习，为史实的比较、归纳、反思提供了知识积累的基础；已经初步掌握了一些历史学习的方法，具备一定的搜集整理资料，获取有效信息的能力；已经积累了一定的历史认识，认知水平和思维特征由感性认知阶段向理性认知阶段发展、具备一定理性思维和评价能力；初中生思维敏捷，具备创新思维品质，能够从不同的侧面提出问题；部分学生有强烈的历史学习兴趣，能够自觉的投入到综合实践活动中；学生可以通过学校图书室、互联网搜集资料，也可以通过报刊、影视等途径获取有效信息。二、行动研究的内容与目标本行动研究以九年级学生位对象，争取一个学期内，
7、在以下方面取得较大进展：培养有效阅读的方法和技巧，能够通过图书、报刊、影视、互联网等各种途径搜集历史资料，提取有效信息，能够通过有效阅读感悟历史小论文写作的技巧，树立历史小论文写作的信心，培养良好的阅读与写作习惯。能够有效地整理资料，提高分析、归纳、概括以及综合运用史实的能力，培养良好的历史思维品质和探究意识，提高认识历史、反思历史和借鉴历史的能力，能够科学地进行历史评价，树立正确的情感态度和价值观念。贯彻史论结合、论从史出的原则，训练历史小论文写作的方法和技巧，培养用学科语言陈述史实、表达情感体验与思想认识的能力，提高撰写历史小论文的能力，提升语言文字素养，促进综合素质的发展。充分发挥学生主
8、体性，有效地开发课程资源，激发历史学习的兴趣，逐步确立自主、合作与探究的学习方式，培养良好的人文素养和民族意识。四、行动研究的实施1、 小论文写作指导对象：九年级学生2、 小论文写作指导研究的时间和主要步骤：时间：九年级第一学期主要步骤：有效阅读指导；小论文写作方法与技巧指导；渗透练习和专项训练；行动总结、评价、反思。各步骤无明显时间界限，可以同时展开，每月对活动的开展情况进行小结，分析差距和不足，及时调整措施，集中讲解与个别辅导相结合，注重实效，促进历史小论文写作能力的提高。 3、有效阅读指导：指导学生搜集整理有关评论性资料，通过阅读资料和有效信息的提取，领悟评论性文章的写作方法和技巧，培养
9、良好的阅读品质，拓展知识面，提高认知水平，为历史小论文的写作奠定知识积累和思维能力的基础。资料种类： 有教学内容有关的历史资料；史实评论性著作，如警惕日本、中国可以说“不”等；报刊评论文章，如合肥晚报、新安晚报社论、参考消息、中学历史教学参考等；有关电视节目，如央视焦点访谈、高端访问、央视论坛、百家讲坛、今日说法等；网络资源，如K12、历史天地历史在线等历史知识网站；凤凰卫视时事开讲、风云对话等节目文本。阅读指导要点：培养历史学习的兴趣，引导学生关注时事，结合所学历史知识了解时事的来龙去脉，开拓视野，提高认识，培养民族意识和国际意识。树立有效阅读意识，增强在快速阅读中提取有效信息的能力，培养良
10、好的阅读品质和阅读习惯。通过对评论性文章的阅读，把握文章的旨意和结构，理解作者的写作思路，领悟写作的方法和技巧。在有效阅读中，提高分析、归纳和概述事件的能力，掌握客观评价事件的方法，提升历史认知水平和创新思维品质，培养写作历史小论文的欲望和兴趣。4、历史小论文写作方法与技巧训练：通过常规教学、专题讲座、范文指导、专项训练与指导等方式，全面指导历史小论文的写作方法，锻炼学生历史写作能力。常规教学渗透：在常规教学中渗透历史小论文写作教学内容，根据每课的具体的教学内容，提炼历史写作内容，布置相关历史写作作业。例如在九年级上学期世界史教学（北师大版）中，我曾设计了这样一些历史写作的内容： 结合文艺复兴
11、、启蒙思想、科学社会主义等知识内容，谈谈思想解放对社会进步的推动作用； “飞跃”还是“噩梦”评析新航路开辟的影响； 史论资本主义取代封建主义的必然性极其途径； 简评历史人物：克伦威尔、华盛顿、林肯、拿破仑等； 从法国大革命看人民群众的历史作用； 从科技革命史实谈我国科教兴国战略； 有感国际歌； 结合明治维新与戊戌变法史实，论改革的成败及影响； “蒸汽”与“电气”的遐想； 结合一战史实谈战争的成因及避免战争的途径； 我与科学巨匠或文艺大师的“对话”；在布置以上历史写作作业时，我在课堂教学中适时给予学生写作思路和行文结构的指导，对学生的作业进行认真的批改，针对学生的写作情况，提出改进意见，问题比较
12、普遍的，给予集中指正，对优秀作业进行点评，在班级中展出，供学生比较和参考。历史小论文写作指导讲座：制作课件，开展专题讲座，从文章标题、行为结构、评论原则、语言文字等各方面，指导学生撰写历史小论文。标题：要求：简洁明确、紧扣主题、立意新颖、引人注目方法一：在报刊上搜集部分文章标题进行评析，如： 戈尔巴乔夫迟到的醒悟 小水利做出大文章 新闻解析：美国分兵东欧欲何为？ 毒气，在科研所泄漏之后 百年老路被封 万人出行添堵 生命中不能承受之重脆弱经，何须念！ 传统节日为何渐行渐远方法二：列举学生写作的小论文标题中存在的问题，给予分析指正，如：原标题修改“只有一个中国”一个中国永恒的原则台湾不可分割的宝岛
13、台湾血脉相连的宝岛分裂祖国的图谋不可得逞必将失败逆流永不能逞不会走上历史舞台终将走出历史舞台（终将谢幕）不得人心万世唾弃台湾统一是不可抵抗的潮流和平统一 浩浩荡荡的历史潮流结构与行文：要求：文章结构紧凑，有层次感和逻辑性。开头部分要求简明扼要，点题说明观点；论证部分要求综合运用所学的历史知识，摆事实、讲道理、辨是非，做到史实论据充分，论证合理，坚持史论结合的原则，避免空发议论；总结部分要求思维严密，有思想认识高度，有说服力和感染力。用学科语言表达情感体验和价值评价，做到精炼、简洁、严谨，概括性强，说理充分，有一定的文采，增强文章的信度。范例讲解：2004年中考试题写作范文致日本中学生的一封信范
14、 文评 析亲爱的日本同龄朋友： 你们好！ 近来日本政府对于侵华日军遗弃化学武器伤人事件、小泉参拜靖国神社等问题的处理极大地伤害了中国人民的感情，阻碍了中日关系的正常发展，破坏两国人民的友好交往，作为新时代的日本中学生，你们有权利也有义务了解真实的历史，作出公正的评价。 自明治维新以来，日本一直将中国作为主要的侵略对象。1895年，强迫战败的清政府签定马关条约，大大加深了中国社会的半殖民地化；19311945年侵华期间，日本侵占了东三省，制造了南京大屠杀，在沦陷区，日本在政治上实行“以华制华”，利用傀儡政权实行殖民统治；经济上实行“以战养战”，进行野蛮的经济掠夺；军事上实行“三光政策”，实施灭绝人性的“细菌战”，大肆屠杀中国军民；在文化上，实行奴化教育，企图扼杀中国文化。日本长期的侵华战争给中华民族带来了深重的灾难，最终也给日本人民带来了深重的灾难，这是无可篡改历史事实。前事不忘，后事之师，在以和平与发展为主题的世界潮流中，希望我们能携起手来，以史为鉴、放眼未来，共同警惕日本军国主义的复活，抗议和谴责少数极右分子的逆行倒施，防止历史悲剧的重演，为中日关系的友好发展，维护亚太地区乃至世界和平尽自己的一份力量。 此致敬礼安徽中学初三（1）班全体同学结合材料点明观点充分列举史实、条理清晰、陈述准确总结史实，史论结合总结观点，提高认识、明确态度
