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1、 兵团第一中学王雪红教学理念变“教学课文“为“利用课文“变“只读不写“为“读写结合“变“轻慢语言“为“着力学用“作文教学可打通阅读教学与作文教学的界限,使阅读教学的分析鉴赏为作文教学服务。作文模式的创设,就是运用各种文体特点,让学生在创设的模式中,对已有材料进行构思模写。阅读课文所体现出来的文体样式,是有规律的。一定要把我们语文教学中的学习课文变为利用课文进行教学。如果能利用课文教学引导学生从中领悟到写作的灵感和素材,汲取古今中外课文中的写作精华,并创造性地进行发挥,不仅能激活学生的阅读兴趣,而且还可以使学生走出无“米“下锅的作文窘境,让课文成为学生展示作文才华的舞台。在一定程度上避免了我们在
2、进行写作教学训练明的盲目性和无序性。小学三年级下第八课叶圣陶的荷花。四年级下册第二课陈淼的桂林山水。五年级上册第七课琦君的桂花雨。六年级下册第三课林清玄的桃花心木。七年级上册散步春济南的冬天紫藤莪漫布蝉贝壳。七年级下册的从百草园到三味书屋、土地的誓言假如生活欺骗了你、华南虎、福楼拜家的星期天安塔腰鼓等等。这些课文都是极好的仿写素材。利用课文进行作文教学的训练最基本的做法就是“模仿“。“模仿,这是一种以课文为范本的、以读带写的训练。孩子学话,始于模仿;学生学习作文,是一种书面形式的学话。起始阶段,适当的进行模仿,也是必要的。“以课文为范本,以阅读教学为基础的模仿,不仅模其形,而且模其神。具体怎么做呢?从四个方面谈谈利用课文进行作文教学的具体做法。吕叔湘说:“一个人学习是从模仿开始的。“要让学生的写作语言丰富生动起来,以提高学生正确理解和运用祖国语言文字亦即母语的写作能力,方法是多种多样的,而通过仿写课文中的有关词、句、段、篇,是克服语言运用呆板、乏味弊端的一种行之有效的途径。只要坚持不懈地进行仿写训练,学生的语言能力就会逐步提高,学生的语言就自然而然会丰富生动起来。仿语言,主要指:1.书面语汇的运用。2.句式的学习与运用。3.句群的学习与运用。4.段式的学习与运用。5.句子、段落写作中的手法与观察角度的学用等等。
