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1、关于发展性教育评价的理论思考一、发展性教育评价指导思想不要把教育评价等同于检查鉴定。以促进发展为目的，是一种依据目标，重视过程，及时反馈，促进发展的形成性评价。主张在宽松的环境促进评价对象自觉主动地发展，从而实现发展目标和和评价对象的价值。 评价最主要的目的是为了学生了解自己，是为了学生更好地发展，评价过程不是为了给学生贴标签，而是着眼于未来，引导学生面向更广阔的天地，评价不是一个结果，而是一个新目标的开始。 二、发展性教育评价的目的教育评价的目的：增值。以往的评价往往是为了证明，着眼于昨天，纠缠于历史，侧重于回顾，是消极的，鉴定性的。 发展性的教育评价是为了改变，为了教育决策提供信息。着眼于
2、明天，侧重于发展，把重要精力用在改进上。教育评价要有着眼于明天的主题。三、发展性教育评价的特性评价有检查、鉴定和评比的功能，但是评价的目的绝对不是为了检查、鉴定和评比。教育评价的最基本特性是诊断性，是对教育的价值判断，而不是事实判断。事实判断侧重于查明事实，回答“是什么”的问题。 价值判断是对已经查明的事实赋予价值上的判断，回答的问题是“如何看”。 四、发展性教育评价的特点1、在教育评价方向上，发展性教育评价立足现在，回顾过去，面向未来，不仅注重评价对象的现实表现，更重视评价对象的未来发展，重在使评价对象增值。 2、发展性教育评价，重视提高评价对象的参与意识，发挥其积极性。发展性教育评价是一种
3、以促进评价对象发展，以评价对象为主体，以发展主体为理念的教育评价。发展性评价重视多渠道交流信息，提倡同行之间互相评价；提倡由评价对象自选评价者。 3、发展性教育评价认为评价对象是发展的主体，发展性教育评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象协调的发展目标的过程。实施发展性教育评价对促进评价对象自身的发展需求和教育组织需要的融合，对于促进评价对象的心态与教育组织氛围的融合，促进评价对象现衬表现与未来发展的融合都具有十分重要的意义。4、教育评价不可能保证客观性，教育评价只强调科学性主、客观的统一。（客观是社会发展的客观需要，社会对教
4、育发展的客观要求，科学性指社会对教育的客观需要与我们主观的价值标准相统一。） 5、教育评价者要放低自己的角色位置。 教育评价者不要当质量检验师、教育警察、教育裁判员，要扮演教育保健员的角色。7、教育评价要提供专家门诊服务，对学校教育工作进行体格检查，提出合理处方。不要以教育钦差大臣，警察、裁判员的身份出现。五、发展性评价特征。1以被评价者的素质全面发展为目标。发展性评价基于一定的培养目标，这些目标指明了被评价者发展的方向，也构成了评价的依据。 2对被评价者的发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔，其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展。3注重过程评价。发展性评价强调收集并保存表明被评价者发展状况的关键资料，对这些资料的呈现和分析能够形成对被评价者发展变化的认识，并在此基础上针对被评价者的优势和不足给予被评价者激励或具体的、有针对性的改进建议。4关注个体差异。个体的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面不同特点，正确地判断每个被评价者的不同特点及其发展潜力，为被评价者提出适合其发展的具体的有针对性的建议。5强调评价主体多元化。评价主体多元化是指 ：评价者应该是参与活动的全体对象的代表。以评价学生的某次学习活动为例，评价者应该包括教师、家长、学生、学校领导和其他与该学习活动有关的人。
