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1、.初中学生英语听力能力的培养 摘要：在初中英语教学中，培养学生的听、说、读、写四方面的基本技能是教学的重点，“听”是在这四方面中位于句首，显得格外的重要，因为它是人们进行交际的手段，也是英语学习的必不可少的途径之一。因此，加强学生听力训练，培养学生听力兴趣，克服听力障碍，提高学生的听力水平是初中英语教师所面临的最大挑战。关键词：初中生 英语 听力 培养随着我国科学和经济的飞速发展，国际交往日益频繁，英语已成为对外交往中不可缺少的一种交际工具，是每个青年学生必须具备的文化素养。因此培养学生英语听力能力已成为初中英语教学中的一项重要目标。然而，在现实的英语教学过程中，仍然存在着教师过分注重知识的传
2、授，而忽略了英语听力能力的培养，造成学生学的英语是聋哑英语，既不会听，也不会说，因此导致学生学英语听力能力的障碍。如何使初中学生克服听力方面的障碍，培养英语听力能力，这是我们英语教师应解决的难题。听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。一、少数民族学生的听力障碍今年我担任初二（245）班的英语教学工作。我班学生都来自农村，况且90是少数民族，只有10是汉族，少数民族学生在汉语听、说、理解方面存在着一定的困难，教师用中文解释的英文意思，他们似懂非懂，直接导致少数民族学生的英语听力能力的障碍，
3、从而影响他们英语成绩的提高。二、 语音障碍学生发音是否准确直接影响学生听力能力的提高。有些学生读单词不标准，一直按照自己的那一套去拼读单词，久而久之，就形成了一种拼读单词的错误定式，因而造成对单词意思的错误理解，如work-walk,sell-sale。三、语速障碍学生课本磁带读音清晰、语速较慢，学生容易听懂，学生的英语老师每天讲课语速也很慢，学生更容易听懂，长期下去，学生形成了习惯，只适应课本磁带和教他们自己的英语老师的语速，遇到英语考试中的带有连读、重读、弱读、失去爆破等句子的语速听力材料就不能适应，听不懂。四、 词汇和语法障碍 听力不仅仅与学生词汇量的多少有关，而且还与学生熟练掌握语法程
4、度相连。从语言学角度来看, 词具有固定的语音形式, 代表一定的意义, 并且作为句子的基本结构单位使用。掌握一定数量词汇的语音、词义就成为理解所听材料的前提, 成为做好听力材料的关键。在理解过程中, 由于思维被这些生词所打断, 后面的内容往往就被略过, 结果听力材料的基本意思无法全面理解了。这种现象在短文听力过程中尤为突出。例如, 当学生听到如下的听力材料: Mr.Black is fluent in Spanish and he is beginning to study Arabic.He also knows a few words in Japanese and Chinese. Que
5、stion:Which language does Mr.Black speak very well? 回答这个问题的关键是听懂并理解fluent( 流利的) 的意思。如果学生对这个词不熟悉, 听不懂该词的意思, 那么就很可能做出错误的选择。语法知识也同样如此，听力理解过程中的语法障碍主要表现为: 对动词的不同时态、语态表达的不同意义理解不准确; 对听力材料中的代词、指示词指代关系不理解; 对不同句型如比较句、现实条件句、非现实条件句、形式肯定而用否定表达的否定句或形式否定而意义肯定的句子不能迅速、准确地做出判断。例如, 下面的对话。W: The lecture was absolutely
6、interesting. M: I couldnt have agreed with you more. Question:What does the man mean? 一些学生仅以听到的“couldnt have agreed”结构作为依据, 做出错误的选择, 因为本句真正的含义是表示完全同意对方的观点。五、 文化背景知识的障碍语言是文化的一种表现形式。学习英语的学生必须具备一定的西方历史和语言文学知识，还需了解和熟悉一些西方国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。现在有许多初中学生不了解这方面的知识，听力理解就产生一定的困难。如西方人非常重视“个人的隐私权”，不喜欢别人问他个人
7、问题，像“你有几岁了？”，“收入多少”，“结婚没有”等。西方见面时常以谈论天气为主，以避免无话可说的尴尬局面。因此，了解这些西方文化背景知识对听力的理解会大有帮助。六、心理因素听力理解的过程是一个较为复杂的心理过程。在听力过程中,由于紧张心情和焦虑的情绪等心理因素, 会使原来熟悉的信息变得生疏；有时由于害怕成绩差而产生的恐惧心理, 使学生局促不安, 影响正常发挥, 结果在心理上对语言理解处于抑制状态。有的学生在做听力题时，碰到难题就产生急躁、自责和抱怨情绪，心理负担加重，遇到没听懂或漏听的情况更变得慌乱起来，跟不上听力进程，从而影响了听力效果。所以学生一定要保持良好的心情, 即学生必须充满信心
8、, 排除一切心理负担，沉着冷静地去应对。通过以上分析可以看出，听力过程不仅与听者的语言知识掌握程度有关，而且与听者的所具有文化素质等也有密切关系。因此，初中英语教师针对以上听力障碍应适当地采用以下几种训练方法。一、培养听力兴趣兴趣是最好的老师，它是学习知识的动力和源泉，特别是对初中学生的英语听力来说，兴趣就显得格外的重要，英语听力兴趣越浓，学习英语的积极性和主动性就越高，那么英语听力的效果就越好。目前，听力课的教学模式就是听录音、做练习。如果教师只是机械地放录音、完成课本练习,因此，课堂上就会显得枯燥无味,学生就会失去学习听力的兴趣。反之，教师利用多媒体教学,利用声、音、像,创造轻松活泼的课堂
9、气氛,从而就会激发学生学习听力的兴趣。另外，教师还要掌握学生的听力水平,难易适当，由易到难,由慢到快,循序渐进，尽量让学生听懂听力材料内容,那么学生的学习兴趣也就应运而生,从而英语听力就会得到提高。利用音乐来培养学生的听力兴趣,有助于提高学生的听力水平。教师要引导学生听外国歌曲,收听外国新闻,观看外国电影。青年学生是吸收外国文化知识的先锋。学生收听外国歌曲,既能听到婉转动听、铿蒋有力的音乐,又能欣赏生动的英文歌词，从而使学生在动听音乐声中慢慢地提高英语听力水平。另外经常组织学生观赏外国电影,因为许多地道的外国电影语言魅力无穷，学生不仅能从中看到动人的故事情节,学到各种知识,又能激发学生学习英语
10、的兴趣,这无疑对他们提高英语听力水平是有更大帮助的。二、创设环境，培养听力习惯在每天的早读时间，让学生大声朗读单词、句子和课文，有助于听力水平的提高。准确地朗读单词、句子和课文是听力的基础。因为听、说是密不可分、相辅相成的。如果你读音不准确,那么你大脑便无法将你所听到的声音与你脑中那个单词对应起来,这就造成了你听不懂或产生歧义的原因。对于许多重要句型更应流利,准确地朗读,掌握其语感和声调规律,只有这样才能清晰地分辨出句子的不同形式和不同语气差别,从而听懂整体意思。因此朗读本身也是一种潜在的听力训练。 教师在正式上课之前，首先让值日生简单地用英语做值日报告，介绍当天的天气和本班的基本情况，来培养
11、学生的听说能力。在课堂教学中，教师应尽量用英语教学，学生也尽量做到用英语相互交流和回答问题，避免讲中文，使学生逐步养成在英语课堂上说英语的一种好习惯。在中学新教材英语课本中，每一单元都有两大部分（SectionA中的1b、2a和2b,SectionB中的1b和1c）listening,作为训练学生听力的练习题，教师应充分地把它们利用好。在放磁带前，教师先让学生看清题目要求，或者教师帮解释一下题目意思以便学生能听清听力材料内容。磁带放两遍，若学生还听不懂，教师可以放第三遍，磁带读一句，教师按暂停键一下，跟着读一句并翻译，直到学生弄懂为止。英语课本还配有对话和课文的朗读带。首先，教师放磁带，让学生
12、看着对话和课文跟着读，然后，让学生合上书本，静听磁带读音，这样有助于培养学生模仿语音和语调的能力，逐步形成一种良好的听力习惯。三、 重视听力技巧，提高听力效果在听力教学中，教师要注意学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施，所谓“听力技巧”，它包括语言技巧和理解技巧。语言技巧包括连读，弱读，失去爆破音的长度、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生在放听力前，一定要抓住空隙时间，快速浏览题目及选项，捕捉一切从题目及选项中获得的信息；听的时候，要边听边记，尤其要记数字、人名和地名；长句记关键词，长词用缩写。听音时，要克服焦虑情绪，把注意
13、力集中在整体内容上，不要被一、二个生词所吓倒，要联系上下文全面理解和把握讲话人的思路，捕捉其中的关键词，抓住主要信息，充分发挥自己的想象力，这样才会使自己的听力效果得以提高。结束语总之，在初中英语教学中，培养学生的英语听力能力是一个长期而艰巨的任务，不是一朝一夕能解决的，但也不是遥不可及的，只要我们根据听力障碍形成的听力因素，找准方法，扫除障碍，培养学生的听力兴趣和听力技巧，为他们创设听力环境，逐步使他们养成一个良好的听力习惯，那么学生的听力能力一定会得到提高。参考文献：文秋芳 英语学习策略论，上海外语教育出版社。中小学英语教学与研究2001年出版。英语课程标准，北京师范大学出版社。单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
