《烛之武退秦师 教案教学设计(2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《烛之武退秦师 教案教学设计(2)（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 烛之武退秦师 教学设计 烛之武退秦师 教学设计 设计理念设计理念 本课试图尝试在 生本生态 理念下 打通文言文与现代文在 阅读理解层面的 隔 界线 阻隔 从现实教学来看 学生更容 易接受现代文阅读文本 比较害怕文言文阅读文本 一线教师在文言 文教学时 重 言 轻 文 比较普遍 长此以往 文言文教学的目 的意义就大打折扣 烛之武退秦师 是传统名篇 笔者上学时学过 工作后也教过 多遍 在教研活动时也听过多次 当然 这篇独具魅力的文言文被不 同的教师操持讲授过 不乏有创新之处 但更多地是被简单地疏通一 下文意就大功告成了 笔者心有不甘 思虑其创新之处 文言文能不 能像白话文 现代文 那样来教授 来
2、深挖 带着这样的疑问 在教 授 烛之武退秦师 第二课时 时 大胆尝试利用文本信息来分析 人物形象 学生反响很好 教学目标教学目标 1 借助工具书疏通课文 掌握重要的文言现象 2 学会用筛选整合文本信息来分析人物形象的方法 教学重难点 教学重难点 如何挖掘文本信息来分析人物形象 教学方法 教学方法 采取学生自学 讨论交流 研究探究性学习方式 教学课时 教学课时 两课时 第一课时 扫除字词障碍 侧重 言 第二课时 分析人 物 侧重 文 教学过程 教学过程 第一课时 略 第二课时第二课时 一 复习检测第一课时相关内容一 复习检测第一课时相关内容 1 解释加点字意义和用法 1 晋军军函陵 秦军氾南 名
3、词动用 驻军 驻扎 2 越国以鄙鄙远 意动 以 为边邑 3 与郑人盟 盟 名词动用 订了盟约 建立同盟 4 唯君图图之 名词动用 计划 考虑 2 解释下列 以以 的意义和用法 1 以其无礼于晋 因为 连词 2 敢以烦执事 拿 用 介词 3 焉用亡郑以陪邻 表顺承 连词 4 若舍郑以为东道主 把 介词 3 解释下列 而而 的意义和用法 1 今急而求子 才 连词 表顺承 2 夜缒而出 表修饰 连词 3 若亡郑而有利于君 表顺承 连词 4 朝济而夕设版焉 表转折 连词 二 分析人物形象二 分析人物形象 一 在筛选信息分析人物之前 我们观看当时形势图 从图中更加 清晰看出各诸侯国之关系 包括地理位置
4、二 学习交流流程 1 学生自主阅读思考 重点 2 小组内部交流 3 班级师生讨论交流 核心 主体部分 4 师生总结 三 教师预备和总结的人物形象及理由 1 烛之武 1 接受命令前 发泄怨气 穷且益坚 不坠青云之志 王勃 滕王阁序 理由 辞曰 臣之壮也 犹不如人 今老矣 无能为也已 真 性情 2 接受使命时 克己复礼 先国家之急而后私仇也 司马迁 廉颇蔺相如列传 理由 在郑伯承认错误之后 其 许之 识大体 3 接受使命后 胆识过人 苟利国家生死以 岂因祸福避趋 之 林则徐 赴戍登程口占示家人 理由 秦 晋围郑 郑既知亡矣 亮明观点 切中肯綮 若亡郑 而有益于君 敢以烦执事 越国以鄙远 君知其难也
5、 焉用亡郑以 陪邻 邻之厚 君之薄也 若舍郑以为东道主 行李之往来 共其 乏困 君亦无所害 反正之法 陈述灭郑利晋不利秦 保郑利秦 不利晋 就地理位置 析以利害 就亡郑舍郑之利 诱之以利 且君 尝为晋君赐矣 许君焦 瑕 朝济而夕设版焉 君之所知也 夫 晋 何厌之有 从秦晋历史谈到晋背信弃义 贪得无厌久矣 轻 轻一点 四两千斤 从历史教训 挑起宿怨 既东封郑 又欲肆其 西封 若不阙秦 将焉取之 阙秦以利晋 唯君图之 反语 相讽 打消秦伯疑虑 促其撤军 压死骆驼的最后一根稻草 揭晋之 野心 警以后患 不战而屈人之兵 超胆识 过人之处 1 他以其敏锐的眼光选中秦伯作为游说对象而非晋侯 2 他分析形势
6、有理有据 时空交错 合情合理 让秦伯听后不得不折服 最终达到不战而屈人之兵 3 韬光养晦 穷且益健 缒 2 郑伯 面对烛之武的怨言时 郑伯立即承认错误 吾不能早用 子 是寡人之过也 爱才但不识才 由此我们联想到历史上的汉高祖刘邦 面对广大官兵 刘邦直言 不讳地说出三个 吾不如 夫运筹策帷帐之中 决胜于千里之 外 吾不如子房 镇国家 抚百姓 给粮饷 吾不如萧何 连百万之 军 战必胜 攻必取 吾不如韩信 此三者 皆人杰也 吾能用之 此吾所以取天下也 多么可敬可佩的国君啊 3 秦穆公 4 晋文公 5 佚之狐 国危矣 若使烛之武见秦君 师必退 东周列国志 记载烛之武是 须发尽白 佝偻其身 踌躇其步 以
7、致到朝堂之上 左右莫不含笑 四 请同学们猜测一下老师最欣赏的人物是谁 并替老师从文本 中找理由根据 学生兴趣比较高 请同学们猜测一下老师最欣赏的人物是谁 并替老师从文本 中找理由根据 学生兴趣比较高 明确 老师最欣赏的是佚狐 佚之狐 如果没有佚之狐的力荐 那 么烛之武这匹千里马恐怕就要 骈死于槽枥之间 了 齐声背诵韩 愈 马说 从文本 14 字中 可分析如下 第一 定性准 在局势还不明朗的情况下 将形势定性很准 国危 矣 高屋建瓴 第二 看人准 作为在此之前 烛之武一直默默无闻 但在他心里一 直看好烛之武 在关键时刻 力荐并不被看好的烛之武 可见其心中 自有评判标准 而结果也证明了佚之狐的眼光
8、看人之准 若使烛之 武 明察秋毫 第三 瞄靶准 他选择秦伯作为游说的突破口 而非晋侯 可见其掌 控形势的能力有多强 见秦君 居高临下 第四 预测准 肯切而有力 充满自信 师必退 毋容置疑 第五 佚之狐用语不多 总共 14 个字 字字铿锵有力 句句掷地有 声 充分体现出 左传 写人 简而精 的特点 第六 假如烛之武不答应呢 假如烛之武劝说失败 佚之狐结局如 何 老师最欣赏佚之狐理由有三 老师最欣赏佚之狐理由有三 引用本人发表于 中学语文 2012 11 四两拨千斤 洞开文白路 一文 引用本人发表于 中学语文 2012 11 四两拨千斤 洞开文白路 一文 第一 佚之狐是一位伯乐式人物 据 东周列国
9、志 记载 当时 烛之武是 须发尽白 佝偻其身 踌躇其步 以致到了秦国朝堂之 上 左右莫不含笑 就是这样一位再普通不过的小老头 原来却 是长期 埋没 在朝廷中的 千里马 真正识才的佚之狐 不畏浮 云遮望眼 关键时刻 力挺 千里马 出场 佚之狐对烛之武的评 价是 口若悬汉 舌摇三岳 从后来烛之武的表现来看 也证明了 佚之狐是一位伯乐式人物 第二 佚之狐是位忠君爱国的性情中人 当国难来临 国君问策 时 佚之狐有两种选择 一种选择是像其他大臣一样 或沉默或作焦 虑无计状 这是最安全的 但忠君爱国的佚之狐 没有选择沉默 而 是勇敢地站出来 力荐烛之武 我们可以假设一下 假如烛之武不同 意出马 怎么办 假
10、如烛之武劝说秦君失败 结果怎么样呢 其结果 是佚之狐及其家族要大祸临头 但此时的佚之狐没有考虑那么多 国 难当头 他置身家性命于不顾 坚毅地提出自己的看法 关键时刻 方显血性男儿本色 第三 佚之狐是位文韬武略的真英雄 佚之狐出场一次 用语 14 个字 我们来具体分析这句话 国危矣 三个字将时局定性得非常 准确 若使烛之武见秦君 包含两大信息 一是在诸大臣中 他力 挺烛之武 说明他看人准 伯乐 相中的是 千里马 二是在晋 文公和秦穆公中 他让烛之武去见秦君而不是晋侯 看来烛之武具有 敏锐的洞察力和把握局势的能力 师必退 既表明他准确的预测 能力 又表现他超强的自信心 短短 14 字 干净利落 高
11、屋建瓴 振聋发聩 五 课后作业 假如你是中国外交部长 如何用论辩的形式来化解中日韩矛盾冲突 三 教学感三 教学感 引用本人发表于 中学语文 2012 11 四两拨千斤 洞开文白路 一文 引用本人发表于 中学语文 2012 11 四两拨千斤 洞开文白路 一文 根据我的教学经验 学生比较喜欢现代文教学 一者字词障碍少 二者可以与文本很好的交流 而文言文教学 稍显沉闷 如何将文言 文与白话文 现代文 的阻隔打通 这节课做了有益的尝试 本节课 有三大优点 一是把时间还给了学生 以学生为主体 充分释放学生 的潜能 老师只是适时点拨引导和总结 二是锻炼和培养了学生筛选 和整合文本信息的能力 学生的回答必须要依据文本内容 这样就促 使学生去深挖文本信息 三是培养了学生的思辨能力 文言文和现代 文的通道一旦被打开 学生的思维立即活跃起来 思维品质也大大提 高 说实话 笔者一直在追求这样的生态生本课堂 既提高学生学习 语文的兴趣 又提升学生的思维品质 当然 课堂效益肯定不会差 依笔者愚见 无论是现代文阅读还是文言文阅读 均可以充分调动学 生的积极性和潜能 借助相关资料和工具书 深入文本 研讨文本 质疑文本 交流探究 这样的效果肯定比条分缕析繁复缛节的讲解要 好得多
