农业技术推广原理及管理办法

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1、 中国中国 加拿大可持续农业进展项目加拿大可持续农业进展项目 技术推广原理参考手册技术推广原理参考手册 3 254 目录目录 页码 1 前言 3 2 北美西部地区技术推广历史回忆 5 3 关心乡村成年人学习 10 4 打算一个技术推广项目 22 5 推广活动 35 6 促进技术推广活动的方法 54 7 教学关心 64 8 评估一个技术推广项目 76 9 技术推广打算案例 74 10 附录 1 89 11 附录 2 116 5 254 由 Fraser Stewart P Ag FAIC Manitoba 饲草委员会发行 作者 Barry Irving Bruce Hill Brant Kiry

2、chuk and Chris Nykoluk 1 1 前言前言 7 254 那个手册总结了在北美农业技 术推广中所使用的 而且在世 界上包括进展中国家都应用过 的推广技术汇总 本手册 给 出了最差不多的技术推广知识 详细的知识信息可在所列出的 参考资料中找到 农业技术推广和成人教育在北 美仍然是正在研究的领域 加 拿大和美国一直在研究和应用 这些技术方法 技术推广的过程是与被推广 对象一同工作 而不是为他们 工作 是关心他们靠自己解决 问题 而不是依靠他人 技术 推广是互相交流的 布兰克 波恩 1994 技术推广是把 知识 技术推广到最终的使用 者 瓦勒德龙和莫尔 1991 这要紧是指新技术的

3、推广 加拿大和美国有在世界上最现 代和适应性最强的农民 他们 从多种渠道猎取信息 一个重 要的渠道是从政府部门的农业 技术推广工作人员中得到所需 的信息 而且农民们认为从他 们得到的信息是客观的 他们 也从对采纳新技术感兴趣的农 业企业中获得所需信息 最成功的技术推广模式应该是 特不了解客户的差不多情况和 他们的需求 要制定详细的打 算 而且要对该打算不断地进 行评估和修正 这些打算的成 功在于要明白谁是技术推广的 客户和这些客户不断变化的需 求 通过各种形式把这些打算 推广到客户中 包括培训班 学术研讨会 现场会和出版物 一个有效的技术推广工作打算 要既能够适应个体推广对象 也能够适应群体推

4、广对象 群 体的技术推广培训中心是把技 术的理论概念推广到大众中 个体是通过在那个群体中彼此 互相学习来得到这些相应的知 识 个体的后续学习是针对专 门的需求和专门的问题或者是 提高 更新往常所学知识 建 议仅仅和每个农民在一起工作 的方法是崇高的 因为这是最 9 254 好的推广方法 然而不可能对 那个地区的所有农民都如此做 这也是什么缘故所制定的技术 推广打算必须是群体技术推广 和个体咨询相结合的缘故 推广打算的关键是找到最有效 的与你的客户工作的方法 通 常认为你所取得的成绩的 80 是在 20 的你的工作时刻内完 成的 要总是查找那 20 的时 刻 那个教材将给出这些推广技术 的理论

5、以及如何样实践这些 理论 学完后 你要能够完成 一个技术推广打算 以及实施 这些技术的联系 书中所给出 的例子是内蒙古和北美的 培训课程前言培训课程前言 11 254 2 2 北美西部地区技术推广历史回忆北美西部地区技术推广历史回忆 背景背景 农业技术推广是关心农业生产者应用新的农业技术的一个过程 同时也是 关心农村社会能够适应经济和社会的变革 北美早期的技术推广是从 1800 年开始 即从欧洲的移民开始在西部新的土地上定居下来开始的 当时这 些新移民对农业技术有迫切的需求 在美国 1862 年的莫瑞勒法促进了如此一个概念推广 即 每一个人都有 受教育的权利 教育部是少数人的特权 那个法律给美

6、国的技术推广奠定 了基础 在加拿大也有类似的各省立法 通过法律来支持技术推广服务 使得好的农业措施能够在各个地区得到推广 早期的技术推广活动早期的技术推广活动 加拿大西部地区早期的技术推广活动包括推动家畜改良 通过农业协会和 交易市场选用新的和改良的农作物品种 例如 在马尼托巴省有培训巡回 列车 称作 更好的农作火车 该火车是随时能够在不同的农业社团中 停下来 举办培训讲座 推广先进的农业技术 同时 在各省建立了农 业学院讲授差不多的农学和畜牧技术 例如 在 1906 年建立了马尼托巴 省的农学院 既有本科也有专科 13 254 地区推广工作人员地区推广工作人员 在加拿大西部和美国 技术推广工

7、作人员进入了农业社会 他们为农业人 口提供了更直接的农业技术服务 在马尼托巴省于 1915 年在全省建立了 10 个农业技术推广站 推广差不多的农业理论和先进的农作技术 直 到 1923 年 马尼托巴省推广站的数量一直是在增长 1923 年以后由于资 金的缘故才停止 在加拿大西部地区的萨斯喀彻温 阿尔伯塔省都有类似 的经历 在 1923 年 为了应对所出现的旱灾 马尼托巴省的农业推广服务站又重 新活跃起来 这一次 马尼托巴省的农业推广活动不仅仅是推广新技术 同时也与农民们在一起工作 关心他们解决他们在乡村生活中所遇到的各 种问题 许多地区的农民不一定总是需要新技术关心他们增加生产 他们 需要关

8、心他们开发更多的市场选择 土壤爱护项目或者是抗旱措施 技术 推广工作者作为 改革部门 开始更多的从事乡村开发 也确实是他们关 心农民们识不当地存在的问题和有关事宜 关心他们寻求解决的方法 也 许是爱护项目 排水项目或进展新的基础设施等解决方法和途径 青年组织青年组织 4 4 H H 在早期年代里 青年俱乐部和组织的进展关于促进好的农作技术起到了积 极的作用 最成功的一个组织是 4 H 俱乐部运动 那个组织最早在马尼 托巴省建立是在 1913 年 那个运动的目标是通过对青年人传授新技术来 带动他们的父母们 那个组织的座右铭是 在干中学习 如此所实施的 项目是特不实际的动手类项目 例如 肉牛牛犊饲

9、养 种菜 缝纫 为子 女做饭等 这些活动的的结果在年末要向整个社会开发 在肉牛生产 种 植农业设备生产中都使用了新技术来向该组织中的成员和社会推广 4 H 是指 头 手 心 健康 也包括个人开发项目 例如 演讲和 会议组织治理 4 H 一直是加拿大西部地区最大的乡村青年组织 最有效 的农业新技术乡村进展组织和个人进展组织 15 254 技术推广服务的扩展技术推广服务的扩展 由于 1930 年代的干旱和土壤侵蚀所造成的灾难 政府在过去的 50 多年里 一直在加拿大西部地区的推广活动中投入了较多的资金 在西部各省都建 立了要紧的推广打算 地区技术推广工作者既从事农业技术的推广 也关 心农户进行家庭

10、经济治理以提高他们的乡村生活 例如 在马尼托巴省建 立了四十个地区技术推广站 此外 一些省还有社区专家来支持地区的技 术推广项目 这些活动的资金都来自于省政府 在美国技术推广资金来自 于当地的县和州政府 不向个体生产者收取服务费 在加拿大西部地区草原省的要紧的措施也建立了起来 例如 草原农场 治理法 这也导致建立了现在的草原治理治理局 PFRA 而且 该项目 的任务仍然通过改进农作技术和放牧技术来促进土壤爱护 也包括进展社 区或集体牧场来支持当地的畜牧业 开发水井 蓄水塘坝等水利项目和土 壤治理项目等 例如 少耕项目和牧草种植项目 最近几年 农业企业的进展也在增加 这也涉及到现代农业所要求提供

11、的 服务 设备和畜产品等 这些农业企业提供的技术服务和推广的费用能够 是直接向生产者收取或者是间接地隐含在他们所出售的产品中 随着农业 企业从事技术推广的不断增加 省技术推广人员的作用也发生了显著的变 化 一些省 例如阿尔伯塔省地区技术推广活动减少了 而在另外一些省 则是完全取消了 农业企业在当地的农业生产中的技术推广服务的作用只是当这些企业经济 上有收益时 企业才会去作 由于收缩猎取的经济效益的限制 在一些领 域 例如 草原农业农业企业是没有兴趣的 而在这些领域 省农业技术 推广则仍然是特不有作用的和仍在实施中 1915 年 马尼托巴省有 50000 户农场 2002 年有 24000 个农

12、场 那个趋 势在加拿大西部地区是具有共性的 这也是地区技术推广活动减少的一个 17 254 因素 然而 水土流失 水质问题 农民收入的减少都讲明需要加强农业 技术推广体系 来关心农民建立可持续的农业生产体系 技术推广历史技术推广历史 19 254 21 254 3 3 关心乡村成年人学习关心乡村成年人学习 前言前言 乡村教育一直是比都市教育具 有挑战性的 这是由于以下的 几个因素所造成的 由于居住的地点偏僻 距离人口集中地区 使 得他们参加在人口集中 地区举办的培训班和会 议具有相当的难度 要让农民离开他们的农 场 家庭几天甚至几个 小时参加培训 学习要 有相当的动机才行 有 些农民 特不是饲

13、养家 畜的农民可不能离开他 们的农场参加任何的推 广活动 通常延长培训 教育活动 进行深入的 培训是不可选的 单独居住的农民 或偏 远地区的农民常常会缺 乏社交能力和集体生活 的能力 或则是不具备 和陌生人打交道的能力 他们常常可不能参加培 训 农村的传统价值观也许 会一个地区与一个地区 不同 如此也许会让某 个地区的农民参加另一 个地区的培训活动或者 是有另外一个地区的人 参加的培训活动是专门 困难的 因此 技术推广系统要涉及到 如何克服上述这些障碍 以及 关心那些从事农村成人教育的 任何项目 成人教育与青年教育的比较成人教育与青年教育的比较 与教育小孩相比成人教育是具 有许多额外的挑战 成

14、人差不 多过了最好的受教育时刻 关 于所增加的教育 一些成人也 许需要相应的动机使其参加没 有娱乐的培训活动 一个人的学习曲线在年轻时达 到最高之后 随着年龄的增加 会下降专门多 一个人在其一 23 254 生中通常会有不同的学习方式 一个人最有效的学习时 刻是在 2 岁到 15 岁之间 语言是在 2 岁到 6 岁之 间 在 6 岁到 10 岁之间学会 读书和写作 8 到 15 岁之间是学习数 学 理科和文科 提高 语言的期间 在 15 岁后 学习的速度会逐 步下降 成人学习有时是需要 一些激励的条件或在参加正式 学习是带有一些条件的 我们 都明白如此或那样的形式学习 是终生的过程 不管有没有

15、动 机都会一直学习新的经验和知 识 心理学家通常认为学习过程中心理学家通常认为学习过程中 有四个层次有四个层次 1 行为行为 学习的最低一层 用奖惩的方法通常会促进 行为发生变化 关于学生 来讲没有增加知识 他们 仅仅是关于奖励的反应或 者是为了幸免惩处 纪律 规定会改变行为 然而不 可能改变知识 通过奖惩 来激励个人改变他的行为 教师是用纪律和通过加强 纪律来实现的 2 知识知识 学习的第二个 层次是知识 再者一个层 次 尽管不一定直到什么 缘故个人开始学习要求改 变行为的道理 例如 他 们也许明白新的放牧制度 能够提高生产力 然而 不明白其中的道理 在那 个层次 学生通过教师的 知识转让来

16、获得知识 教 师授课 学生通过听课和 记笔记学习 除了授课听 课外 学生和老师的交流 专门少 通过听课和记笔 记过渡到学习的更高一层 次 教师是通过授课来达 到这一层次的 3 理解理解 第三层次的学习是 增加理解 在这一层次不 仅仅是学习改变行为的缘 25 254 故 而且 理解了这种改 变的基础 以放牧制度的例子来讲 学生或学院也许会学习改 进放牧制度中的根部生长 来提高家畜的营养 在这 一个时期 学生和老师的 交流增加了 从简单地授 课到讨论和有老师指导作 例子 老师是通过讨论合 作练习让学生学到所学领 域的知识 老师通过讨论 和作练习传授经验使得学 生达到理解的层次 4 自信自信 学习的最后一个 层次是增加学生的自信 在这一个层次 学生和老 师的关系紧密 学生想尽 可能地多学习 而老师也 情愿关心学生 老师成 为学生的导师 在学习的 这一个层次 老师制造出 一个具有挑战的环境氛围 来激励学生学习 在这一 个时期 有可能老师也会 从学生中学到知识 假如 不是新的知识 至少也是 温习和加强过去所学到的 知识 学习过程的进展是需要老师和 学生相互配合和一定的时刻才 能够达到所期望的时期