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1、编 号 泉州师范学院社会科学研究课题 申 请 书学 科 分 类 心理学 课 题 名 称 大学生情绪调节能力及策略训练研究研 究 类 别 应用研究 课题 负责人 陈秀丽 申 请 单 位 教育科学学院 填 表 日 期 2005.4.18 泉州师范学院科研处 二00三年 印制填 表 说 明 一、表中所列“课题负责人”应为课题研究和课题组织的主要负责人。如课题负责人不止一人，应将主要负责人（一人）的情况在“课题负责人基本情况”栏内写明，其他负责人在“课题参加者基本情况”栏内写明。二、课题研究类别划分三类：基础研究、应用理论研究、应用研究。三、填写申请书需字迹清晰，表达准确。一式三份（如果是复印件须含原
2、表一份）。四、各栏内容应详细、明确填写，纸张不够时可另加附页。五、凡递交的申请书及附件一律不退，请申请者自行复制留底。课 题 负 责 人 情 况姓 名陈秀丽年 龄27性 别女职 务教师专 业职 称助教研 究专 长发展与教育心理学工 作单 位教育科学学院学 历学 位研究生硕士通 讯地 址泉州师范学院教科院 362000电 话13599726463E-mailM与本课题有关的近期研究成果（近期研究成果应注明成果名称、成果形式、发表刊物或出版单位、发表或出版时间）1、西方心理学幸福感研究新进展，上海教育科研 2004年第4期2、小学心理学，第五章 小学生个性发展，南师范大学出版社, 2002年6月3
3、、试析自我效能感对心理健康的影响，健康心理学杂志 ，2003年第4期课 题 参 加 者 基 本 情 况姓名年龄职称工作单位研究专长近期研究成果杨文兵42副教授泉州师范学院教科院发展与教研心理学1、略论挫折与挫折的心理防伪机制，赤峰教育学院学报,2001，3 2、简论维护大学生的心理健康，内蒙古师范大学学报（哲射版），2001，6，3、训练合力情绪，增进教师心理健康，昭乌达师专学报，2004，2 本课题国内外研究概况、研究和实际意义。本课题的基本研究内容、目标及关键问题，要突破哪些难题。一、本课题的理论意义、实际意义：情绪是人脑的高级功能，是保证人类生存适应的重要心理工具。它具有组织、调节和动机
4、的功能，对个体的学习、记忆、决策有着重要的影响。情绪也是个体差异的来源，是许多个性特征和心理病理的关键成分。因此，情绪对个体智力的发展、身心的健康，良好个性的形成都具有要重的意义。情绪调节是情绪本质研究的发展和延续，也是使情绪研究更具有应用价值的课题。其最早出现于发展心理学，被认为是儿童期社会情绪发展的核心成分，是一种十分重要的社会情绪能力。经过近二十年来的发展，情绪调节研究已广泛涉及儿童、成人、临床、健康、教育等领域。尤其近十几年来，随着个体社会化研究的深入和心理教育研究的兴起，情绪调节及其研究的重要性日益为心理学家所重视，并在儿童中进行了大量的研究，积累了较为丰富的成果，是当前情绪领域的前
5、沿课题和热点。情绪调节策略是个体为了达到情绪调节的目的，有计划、有意图的努力和做法，是情绪调节能力的集中体现。丰富、灵活、适当的情绪调节策略，可以使个体处于良好的情绪状态，以适应社会和环境的需要。在现代社会环境中，由于生活压力加剧，心理问题日益突出，引起了人们对自身心理健康状态与生活质量的关注，掀起了心理健康教育与服务的热潮。关于情绪情感的疏导与调节就是其中的一个重要方面。大学生作为一个特殊的群体，面临着特定的压力与挑战。一些大学生深受不良情绪的困扰而产生诸多心理问题。据车文博、张林等（2003）对大学生的心理压力感状况的调查研究表明，情绪压力是大学生群体中心理压力感的主要来源之一。有研究者（
6、赵冰洁、陈幼贞，2004）对大学生心理咨询问题的咨询记录进行了整理与统计分析，结果显示，大学生的情绪问题占的比率最大，其次为人际关系、学习、恋爱等问题。因此，对大学生的情绪调节现状进行探测，发展情绪调节策略，很有必要。二、本课题国内外研究概况：心理学家对情绪调节的具体研究，主要集中在六个方面：情绪调节的涵义、情绪调节与主观体验、情绪调节与生理反应、情绪调节与早期社会化、情绪调节与社交情境、情绪调节的发展趋势，但现有研究在情绪调节的标准方面存在不一致、调节内容偏于消极情绪的调控，情绪调节的研究方法的客观性、严密性还有待于提高（乔建中、饶虹，2000 ）。在情绪调节的过程与策略理论的理论方面， G
7、ross等做了许多具有开创性意义的研究（王振宏、郭德俊，2003）。Gross认为情绪调节产生于情绪发生的过程之中，主要有选择情景、修正情景、注意分配、认知改变、反应调整等五个方面。前四个方面是在情绪反应趋势形成之前进行，属于先行关注情绪调节；反应调整是在情绪反应趋势形成之后进行，属于反应关注情绪调节。在情绪调节过程中，有两种普遍的具体策略：认知重评与表达抑制。这两种不同情绪调节策略对情感、认知与社会行为产生不同的影响。已有的关于情绪调节策略的研究，则集中在儿童的早期社会化发展阶段，主要关注儿童情绪调节策略的发展变化、儿童对情绪调节策略的意识、儿童情绪调节发展的关系研究、儿童情绪调节的个体差异
8、研究（气质因素研究、社会化方面的研究、具体环境的作用）等方面（陆芳、陈国鹏2003）。在国外，把情绪调节作为专门的课题进行研究已有近二十年的历史。特别是在情绪调节能力与同伴接受性、学业成功以及社会适应性关系等方面，国外已经进行了不少有益的尝试，如isenberg对情绪调节与社会性发展的关系所作的一系列研究，以及Gumora对情绪调节和学业成就关系的探讨等。在国内，目前的相关文献尚不多见，且主要是对国外研究的介绍与评述，偏重于理论探讨，对儿童情绪调节发展的实证研究还很少。就情绪调节的研究现状来看，在理论研究方面，还需要澄清情绪调节的定义、结构等问题，在应用性研究方面，需进一步探讨情绪调节与情绪问
9、题、情绪障碍、问题行为的关系，情绪调节策略的有效性与策略训练，情绪调节研究的文化差异性与独特性等等问题。近几年，出现了一些关于情绪调节的实证研究，如黄敏儿对不同年龄段的情绪调节方式及发展趋势的研究（2001），沃建中、曹凌雁对中学生情绪调节能力的发展特点的研究（2003），贾海艳、方平对青少年情绪调节策略和父母教养方式的关系的研究（2004）等，但还没有专门针对大学生进行的情绪调节研究，在策略性训练方面更为欠缺。因此，本研究具有较大的理论与实践意义。三、本课题的基本研究内容、目标及关键问题、难点本课题主要研究大学生的情绪调节能力发展现状，常用的情绪调节策略，在此基础上，开展情绪调节策略训练，促
10、进学生情感健康发展，保持良好心境，提高生活质量。因此，作为本研究的必要基础和相关延伸，将探测情绪调节能力与学生的生活质量、心理状态、学业成绩等方面的相互关系。研究的关键在于情绪调节及调节策略的概念界定与理论建构。因此，本研究的难点在于学生情绪调节状态与情绪调节策略的测查，以及情绪调节策略训练的效果验证。参 加 者 分 工 情 况根据个人专长，灵活安排资料收集、理论澄清与建构、相关测量工具的编制与施测、策略干预训练等任务以及后期研究资料的处理与论文撰写等工作,杨教授重点加强理论方面的建构及训练策略方面的研究与指导。 完成本课题的条件分析（包括参加人员的研究水平、资料准备和科研手段等） 研究水平：
11、参加人员均受过专业训练，掌握了基本的理论知识和相关研究方法、技术，能独立进行课题研究。 资料准备：查阅国内外相关研究，搜集整理有关情绪情感、心理健康、教育心理等方面的相关文献资料，尽量全面把握研究动态。 科研手段：运用文献分析法、访谈法、测量法、实验法等进行研究。主要研究阶段2005.52005.7搜集资料文献综述2005.72005.10相关研究工具的制定2005.102005.12实施测量 2006.12006.4策略训练阶段成果形式论文量表论文论文课题完成时间2006.6最终成果形式研究论文经费预算费用项目金 额（元）用 途 说 明资料费1000资料收集、研究工具制定、测量实施交通费10
12、00对大学的访谈、资料查询、调查研究、教育干预费用500策略训练论文写作及发表500对文章的审稿费用、版面费、课题鉴定费预算总额（元）其它经费来源及数额申请资助总额（元）3000无3000项目申请单位意见（系部对实施本项目所需的人、财、物等条件做出承诺）负责人：单位（公章） 年 月 日合作单位意见（对实施本项目所需的人、财、物等条件做出承诺）合作单位意见(一)负责人：单位（公章） 年 月 日合作单位意见(二)负责人：单位（公章） 年 月 日各二级学院审核意见 负责人： 单位（公章） 年 月 日校科研处初审意见 负责人：单位（公章） 年 月 日校学术委员会终审意见 主任委员：学术委员会（公章） 年 月 日10
