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1、人口的数量变化教学反思任秀娟本节课是人口的数量变化的第一课时主要内容有：影响人口自然增长的因素；人口自然增长的时空差异。备课时有两个困扰：第一，我是按原来那样给同学们面面俱到的按照课本讲还是民主课堂小组探究以学生为主？哪个课堂效率更高，学生更易接受呢？第二，影响人口自然增长的因素虽在课后活动中实现，但在全文中都有所穿插。总感觉这节课内容多，案例多，知识相互穿插，如果按照课本顺序讲，势必乱套，学生无法建立完整的知识体系。于是我大胆取舍了书中活动。我是这样设计的：1、人口的自然增长先让同学理解人口自然增长率、出生率、死亡率、人口自然增长数这几个概念及他们之间的关系紧接着学生探究P3活动题得出结论：
2、人口的自然增长由人口基数及自然增长率决定，而自然增长率由出生率、死亡率决定。2、不同历史时期的人口增长合作探究:同学们阅读课本图12，思考课本“读图思考”的三个问题。先独立思考然后再同学间相互讨论。最后填表归纳。结合课本的读图思考题，引导学生观察人口数量的时间变化特点，并分析影响人口增长产生时间差异的原因，使学生能够区分不同时期人口数量增长的快慢及判断依据。培养学生读地理坐标图的能力，如何从中获取信息：（1）认清坐标表示的变量；（2）图形的变化特征：曲线坡度大小陡缓程度的含义；（3）思考各个变量之间的因果关系。人口增长的总体趋势：不断增长3、不同地区的人口增长学生读P3“图1.4 19502010年各大洲和地区人口数量的增长”，思考下列问题（1）2010年，各大洲按人口由多到少的排序是？（2）2010年与1950年相比，人口增长数量由多到少的排序是？（3）人口自然增长率由大到小的排序是？（4）由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲？（5）按照经济发展水平，它们属于哪一类国家？（6）欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢？通过两个活动贯穿全文，内容紧凑，利于学生建立完整的知识体系。学生自己看书分析得出结论极大地激发学生的学习兴趣。另外人文地理的学习特点是散、碎、杂，学生多一些讨论多一些探究对老师对学生都有好处，以后我要努力尝试。
