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1、-试论英语阅读理解能力的培养阅读理解能力是指通过阅读，吸收和获取英语书面信息的能力，这些信息一般是指自己感兴趣的或与自己与主题有关的信息。通常包括：具体事实和细节，文章层次和逻辑关系，文章主旨和大意，作者的态度观点等。高级中学英语教学大纲特别强调，高中阶段英语教学“侧重阅读能力的培养”，具体要求学生做到：能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3%。能根据语境中较为明显的提示和构词法知识推断少数生词的语义或初步确认其语义范围。能以每分钟50-60个词的速度，阅读生词率不超过3%的有关人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，能 够把握主要的事实和中心思
2、想。理解正确率达到70%。能读懂简单的应用文，如信函、请柬、通知、便条、说明、表格、图表、图示和标志等。能够把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间的顺序。能根据上下文理解作者的态度、观点和文段的寓意。能根据已知的事实推断出文段未直接写出的意思。学习游泳的人除了需要基本的理论知识和方法指导外，最主要的还是要下水实践。同样，语言学习者也需要足够量的语言输入材料来加强对语言的体验，增长见识，积累经验，培养语感。对于准备参加高考的同学来讲，课外阅读的量至少应是教材内容的三倍，方可达到要求。要培养自己的英语阅读理解能力，必须充分利用课余时间，进行大量的泛读练习。开始可选择自己感兴趣的、贴近生活的材料，从
3、学校、家庭生活等，逐渐扩大范围，旅游、环保、植物、动物、社会、经济、科普等广泛涉猎；体裁从记叙文，到应用文，再到说明文。也可以按交际功能、文章题材(topics,materials)和体裁（styles,forms)等组织阅读材料，分类阅读，由易到难，循序渐进。个别暂时难以理解、生词太多的材料，可暂时放一放，继续去找适合自己的文章，社会的发展为我们的阅读活动提供了丰富的素材，完全没有理由把自己的命运寄托在某一篇文章上。况且，随着阅读活动的不断深入和阅读能力的提高，原来理解不了的材料过些日子可能就能读懂了，不必担心会丢掉什么。最重要的是要及早行动起来，积极主动地投入到阅读活动当中，每天至少读一篇
4、，并一直坚持下去，读后写梗概或提纲，巩固阅读成果，字数100左右，10来个句子，不宜要太长。读写所用时间在15分钟之内，逐步加快速度。阅读理解能力在高考中的重要性不言而喻，而能力的培养又需要一个相对长期的过程，短期看不到明显的效果是很正常的。不急于求成，不半途而废，持之以恒地读下去，才会取得最后的成功。明确阅读重点，加快阅读速度在基本上解决了读什么内容，如何克服困难读下去等问题之后，随着阅读活动的不断深入，我们还要讲求阅读的效率，加快阅读的速度成为提高阅读效率的主要手段。在阅读过程中，要想加快速度，必须明确：在有限的时间内，我们应该去读文章的哪些内容，如何判断哪些内容是重要的，哪些是次要的？首
5、先应从文章整体出发，把句子、段落，而不是单词作为阅读的最小单位。通过阅读文章和段落开始或结尾的主题句，迅速判断出文章的体裁，把这类体裁文章共有的基本要素，作为文章内容的阅读重点，除此之外的内容则可以略读，甚至跳过去不读。不同体裁文章的基本要素一般包括：记叙文的时间、地点、人物、事件、原因、结果等；应用文、说明文及科普短文的主题句、层次和逻辑关系等；议论文中体现作者观点和意图的部分，作为论据的具体事实和作者提出的论点；新闻报道的时空布局，叙事说明部分和评论，当事人的评论和观感、时间顺序，事件中的人际关系等。这些都是我们在阅读中首先应该去领会的内容，对这些内容的正确理解，也往往就是答好高考“阅读理
6、解”题的前提和保证，因为“阅读理解”题目也是围绕这些主要内容设置的。平时注意主动进行这方面的训练，就可以变被动为主动，以不变应万变，是取得高考成功的关键所在。对于句子来说，各个句子成份也有一个轻重缓急，不可一视同仁。一般来说，在时间有限的情况下，可以只阅读主语、谓语、宾语等主要的句子成份，状语、定语等修饰成份可以先略去不读。如果按词性分类，则阅读重点是实词：名词、代词、动词、形容词、否定副词等，其它如虚词：介词、连词及程度副词等可一带而过。也就是说，不能总是毫无目的不分轻重地逐字逐句地细读，必须学会跨越句子、跨越段落的阅读方法，这样，才能从容面对任何长度的文章，迅速地抓（转载自中国教育文摘ht
7、tp:/www.edU，请保留此标记。）住要点，概括文章内容，大大提高阅读的速度。写好概要、巩固阅读成果读完一篇文章之后，也许我们自以为读懂了，但是是否真地读懂了呢？拿什么作为判断阅读效果的标准呢？是否能用解答“阅读理解”题目的办法判断呢？我们平时大都是这样做的。然而，今天这套阅读理解题目错了两个，明天另一套又错了三个，后天又错了一个，阅读理解能力是提高了还是下降了呢？很难作出准确的判断。其实，因为文章和题目本身差异很大，所以相互之间根本就没有可比性。不懂得这个道理，就会经常受到答题结果的负面影响，屡屡遭受打击，进而失去信心，使阅读活动夭折。我们许多同学往往是在这个时候败下阵来的。大量实践表明
8、，读后写概要是一个行之有效的办法。如果写概要的过程进展顺利，可以肯定对短文的理解是到位的，反之则暴露出阅读理解能力或英语书面表达能力有欠缺，无论属于哪一方面的问题，都必须通过大量阅读，学习、欣赏别人的文章，多加训练，才能解决，即俗话所说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会引”的道理。但是，写概要时要注意忠实于原文作者的本意，不要另起炉灶，写成读后感。应遵循“先易后难”、“先学习，后模仿”的原则，开始可以抄写原文中现成的、能够体现文章基本内容的主题句；经过一段时间的训练，就可以试着缩写、改写原句，直到最终自己组织句子，概括总结文段内容、中心思想、作者态度等。这一过程要自然过渡，不能急于求成，要有信心、
9、耐心和恒心，坚持不懈，才能取得最后的胜利。这样，我们就会逐步养成良好的阅读习惯，学会在一定时间内，面对一篇文章，读哪些主要内容，忽略哪些内容，迅速抓住文章的主旨和作者的基本观点，并体会到阅读的乐趣，一方面有利于进一步开展阅读活动，同时也为今后阅读理解答题能力的培养和提高提供了前提和保障。也许在平时的考试中，解答阅读理解题目还会出错，不要紧，不要太在意。造成这种现象的原因除了自己英语水平的因素外，也有试题本身质量的因素。但无论如何，有了每年360多篇的阅读量，比起高考试卷的阅读量来，已经相当可观了，其意义自然不言而喻。如何对待阅读中遇到的生词和语言知识懂得进行阅读活动的基本步骤和方法，并不一定能
10、够保证阅读活动顺利进行下去，阅读过程中还会遇到各种困难和障碍，首先就是生词这个拦路虎。那么，如何克服这一障碍呢？首先应该明白，在阅读活动中遇到生词是很自然的事情，不要一见到生词就害怕，不敢读下去；再就是要对生词有一个正确的态度，是先解决单词的问题再阅读呢，还是与此相反？要时刻牢记阅读活动的目的是理解作者通过文章传达给我们什么样的信息。如果你对此非常明确，而且能够落实到行动的话，那你就不会为了一个生词而停下正在阅读的一篇文章，到词典里去查它的意思。请同学们回忆一下，当我们读母语中文报刊、杂志、小说时，是不是一遇到生字就中断阅读去查字典呢？肯定不会，因为我们的思想早已被故事内容吸引住了（尤其是在读
11、小说时）。这就给我们阅读英语短文一个很好的借鉴：根据上下文猜测一下词义，或者干脆跳过去读下面的内容，让自己的思路跟着文章的脉络、人物的情感、情节的发展走，把自己放进去，让自己暂时忘记那些字符本身的意义，而着眼于其承载的文章内容。这样一来，我们关心的是文章的内容、故事的情节；某个词的词典含义已经成为次要的了，也就不会为了某个生词去查词典了；况且，在高考中是不允许查词典的。如果平时没有养成通过上下文猜测词义的良好习惯，高考中遇到了生词该怎么办呢？所以，阅读过程中一定不要停下来去查词典。假如你不查词典就读不懂那篇文章的话，只能说明那篇文章不适合你，另选一篇就行了。不必对放到一边的那篇文章总是耿耿于怀
12、，要知道有所失才能有所得。只要坚持阅读，也许过不了多久，随着阅读词汇量的不断增加，原来读不懂的那篇文章就能读懂了。要学会灵活，不要钻牛角尖。对文章中语言知识的学习，最好作为阅读活动的副产品，通过广泛的阅读，语言知识会在不知不觉中得到积累，对某些同义词、近义词、相似结构的认识会逐步深化。当然，这并不排除通过阅读，有意识地强化自己对阅读中出现的、以往学过的基础语言知识的复习和巩固。同时，在读懂文章之后，可以顺便学习一些自己认为有价值的句子、词组等语言知识（主要指语法、词汇），扩大自己的知识面，只是不可把读懂文章和学习语言知识的顺序颠倒，那样就从根本上违背了阅读活动的初衷，效果不但不会理想，而且往往
13、会导致阅读活动半途而废。培养学生英语阅读理解能力的方法与措施1、充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用1020分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。2、每课时抽出10分钟进行听力和快速阅读训练。选用150个词左右、难度适中的短文，?再加510个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然
14、后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。3、开展课外阅读活动。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。?以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成115万个词的阅读量，不足以便学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，我还开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，?这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。4、认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，
15、我在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章。使学生在发展阅读能力的同时，受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。最重要的是我所选材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2-3，难易适（转载自第一范文网http:/，请保留此标记。）当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们搞好阅读的信心。5、阅读要讲求效率。效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，读速的提高与读量是密切相关的。阅读要以量求质。我给学生定的阅读总量为40
16、万个词左右，?每天坚持10分钟，读速定为60wPM左右。要求准确理解率达70以上，实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。6、把阅读的辅导落到实处。阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。A、指点学生养成正确的阅读习惯。实验初期，我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往
