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1、.单元化学教学资源第一节常见化学教学资源的开发与利用【教师成长札记】自从新课程实施以来，宫老师抽空就往书店跑，总在新课程书架前徘徊。最近，他又发现了一本新书 初中化学新课程案例与评析，便买了回去。书中引用的一名初三学生的感言，给宫老师留下了深刻的印象。这名学生说道：当我第一次翻开穿插着美丽图片的教科书，当我第一次聆听着老师声情并茂的讲解时，当我第一次走进神秘而又吸引人的实验室时，当我第一次沉浸在实验探究的气氛中时，当我在和伙伴的热烈争论中时，我便深深地喜欢上了这门学科化学。我课外学习化学的时间大部分都用在了实验室和因特网上，做实验和查找资料等。从中我不知不觉地掌握了许多课本上没有的知识，课堂上
2、每一次精彩的讨论都让我越来越喜欢这门课。宫老师分析了学生喜欢化学课的原因：教科书中美丽的图片，教师生动的讲解，化学实验室，实验探究，因特网等。 “图片”、 “教师”、 “实验室”、 “因特网”，这些都是化学教学资源。看来，开发与利用化学教学资源，对于提高学生的学习兴趣，丰富化学教学内容，促进学生生动活泼、积极主动的学习，是多么的重要。资料卡片-课程与教学资源建设的重要性随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，课程与教学资源的重要性日益显现出来。没有课程与教学资源的广泛支持，再美好的课程与教学改革设想也很难变成中小学的实际教育效果，因为课程与教学资源的丰富性和适切性程度决定着课程与教学目标的实现
3、范围和实现水平。然而，广大中小学教师和其他教育工作者，无论是职前培养还是职后培训，都很少接触课程与教学资源的概念，更不用说课程与教学资源的开发与利用了。因此，课程与教学资源的建设问题是我国基础教育改革所面临的一个崭新课题，必须给予足够的重视。（摘自钟启泉等主编为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展：基础教育课程改革纲要 （试行）解读上海：华东师范大学出版社，。引用时有改动）在单元的学习中，你已经从化学教科书的角度认识了化学教学资源，知道了素材性资源和条件性资源。实际上，化学教学资源还有其他一些类型，如显性资源和隐性资源，人力资源、物力资源和时空资源，校内资源和校外资源等等（见本单元的 【阅读材
4、料】）。设计贴近生活、贴近社会的化学学习任务，开展丰富多彩、生动活泼的化学学与教活动，都离不开化学教学资源的开发与利用。所谓 “开发”，就是探寻有利于化学学与教活动开展的一切有利因素；所谓 “利用”，就是要充分挖掘已开发出来的化学教学资源的教学价值。所以化学教学资源的开发与利用是密切联系在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的，而开发的过程包含着一定的利用，在利用过程中也会促进资源的进一步开发。除了教科书以外，各种其他化学教材、实验器材与药品、教师与学生、信息化资源和社区资源等，都是化学教学中常见的资源。.实验教学资源的开发与利用【教师成长札记】金老师是一位来自农村乡镇中学的化学教师，几天
5、来的新课程培训使她开阔了视野，脑袋里装了很多新名词，在听报告和讨论的时候，也不像刚开始那样听不懂，插不上话了。按照培训计划，今天下午讨论的内容是 “化学实验教学资源的开发与利用”。为了准备下午讨论的发言稿，金老师中午都没有休息，想结合她所在的乡镇中学的特点，从教育行政部门应加大教学资源建设投入力度的角度来阐述自己的观点。下午的讨论开始了，金老师首先发了言，谈了她的观点。她感觉还不错，其他一些老师也频频点头，对她的观点给予肯定。然而，另一位来自农村中学的张老师的发言，却给大家触动很大。张老师认为，农村教学资源的匮乏，并不是一天两天造成的，是长期教育投入城乡不均导致的，因此，也不能寄希望于教育行政
6、部门一天就能把资源配备充足。新课程还要实施，而资源的配置问题又不能立刻得到解决，怎么办？要解决这个问题，在农村更要重视教学资源的开发与利用。接着，张老师介绍了他开发与利用实验教学资源的一些做法。金老师听完，大受启发，觉得这些做法反映了张老师具有新课程所倡导的 “资源意识”，她想回去以后，也要根据当地的情况开发一些实验教学资源。读了 【教师成长札记】以后，想必你一定有很多感想，结合你在中学读书时所在学校的实验教学资源情况，发表你对此问题的看法。表我对 “实验教学资源开发与利用”的看法对于化学实验教学资源的开发与利用，我的看法是： 重视化学实验室的建设化学实验室是化学实验教学必不可少的教学资源，是
7、实施探究教学、培养学生实践能力与创新精神、全面提高学生科学素养的化学教学场所，也是教师和学生开展实验教学研究的阵地。学校应高度重视化学实验室建设，配置必要的药品、仪器和设备，确保每名学生都能进行实验探究活动。有条件的学校应不断更新设备，引进新的实验仪器，如测量仪、化学实验数据的计算机处理等，让学生感受现代化学实验技术对化学学习和化学科学研究的重要性。化学新课程鼓励学生自己设计实验方案，选择实验药品和仪器、装置，进行实验探究活动，总结规律，得出结论。因此，条件较好的学校应向学生开放实验室，让学生有机会来实现自己的实验设计方案。 开发经济实用的替代性实验充分利用日常生活中的廉价器具和材料制作简易的
8、实验仪器，从身边获得某些试剂的替代品。这样既有助于解决实验仪器和药品的短缺问题，弥补实验经费的不足，丰富实验教学资源，又能增强学生节约意识和环保意识。 积极采用微型实验微型实验具有携带方便、用量少、污染小、省时间、省经费、现象明显、快速、安全等优点。新课程对化学实验探究活动极为重视，要求为学生创造更多动手做实验的机会，同时提倡化学实验的绿色化、安全化。因此，化学教师和实验室人员应结合教材内容，根据化学反应原理、反应进行的条件、反应物的用量等方面，因地制宜地积极开发微型化学实验。大连第八十中学就为每名学生配备微型实验箱，学生在实验探究活动中，都能亲自动手，自主进行实验探究活动。 引导学生开发家庭
9、小实验家庭小实验是指利用生活中的一些常见用品作为实验仪器和药品，由学生在家里独立完成的一类实验。 “石墨导电实验”， “生成炭黑的实验”， “淬火、回火”，“清洗餐具”，“自制汽水”，“推测鸡蛋壳里含有的物质”等，都是常见的家庭小实验。家庭小实验取材方便，操作简单，方法灵活，每名学生都可以动手操作，深受学生欢迎。学生既掌握了化学知识与技能，又理解了化学与我们生活的密切关系，增强了化学学习的兴趣。.化学教材资源的开发与利用在前面的学习中，你已经知道化学教科书是化学教材的一种，而不是全部。除了化学教科书以外，化学教材还有教师用教学参考书、学生探究活动指南，还包括音像教材、电子教材等。 编写配合教科
10、书使用的教师手册在以前的化学教学中，教学参考书是教师解读教科书的主要依据，在教师的心目中处于很高的地位。化学新课程认为，不应再像以往的教学参考书那样，把教师手册看成教师理解教材、设计教案的唯一依据，而应是一个理解、开发、创造课程的平台。它包含的内容有目标解析、教学建议、疑难分析、探究活动、评价案例等。借助这个平台，教师从中获得启示，有利于发挥教师的教学创造性。教师手册的编写必须体现化学课程标准的基本理念和课程实施建议的具体要求，着眼于帮助中学教师理解课程标准，把握教材，在教学设计、教学方法、教学评价等方面充分反映课程改革的思想。对教材中有特色的、“新”的知识内容和学生的活动，特别是探究性实验的
11、组织和实施，在手册中应有说明或提供指导性的思路。对教材中的某些疑难知识、实验、习题等给以解析，特别是对一些开放性和实践性的习题给以必要的提示和指导，提供有助于理解新课程的一些参考资料。总之，要保证教师手册的建议性和选择性，以利于教师创造性地开展教学。 编写配合教科书学习的学生手册新课程强调科学探究，特别是实验探究，所以必须编制相应的学生实验探究活动指南。学生实验活动指南的内容主要包括：实验室规则和实验操作要求、必做实验和选做实验、有关探究性实验说明、具体实验的指导等。学生练习册的习题类型选择要多样化，应增加开放性和实践性的题目。单一的题型和测试目标限制了学生应用知识解决实际问题的能力，不利于激
12、发学生的创造性。在编写学生练习册时，要重视习题的创新，在重视基础知识掌握的同时，要注意学生探究能力和情感态度价值观的培养。过程开放或结论开放的习题能形成学生积极探究问题的情景，鼓励学生多角度、多侧面、多层次地思考问题。实践题的解答需要学生查阅资料，设计方案，提出假设，动手实验或调查研究，在此基础上获得结论或提出有关建议，如 “设计实验推断孔雀石分解的产物”、“调查家庭中金属废弃物的种类和数量，分析回收的价值和可能性，提出具体的方案”等。.教师资源的开发与利用在与大三的学生交流时，当问及 “你最难忘的人”时，很多同学都说：我的老师。可见，教师在学生的学习生活中是最重要的人，从这个意义上讲，教师是
13、重要的教学资源。教师本身就是教学资源，教师的观念、学识、个性等都会影响学生的学习。同时教师又是教学资源开发和利用的主体，许多教师发挥主观能动性，积极开发有利于教学的一切因素。所以化学教师是我们需要开发和利用的重要的人力资源之一。树立先进的教学资源观教学资源观就是人们对教学资源的态度和看法，教师是开发和利用资源的主体，化学教师的教学资源观直接影响化学教学资源开发和利用的程度与效果。首先，要意识到化学教学要有教学资源的支持。由于过去只注重学生书本化学知识的学习，目的仅仅是为了应付考试。教师多采用填鸭式教学方式，学生整天处于被动应付、死记硬背、机械训练、简单重复之中。教学目标、教学内容、教学方式、评
14、价方式的单一化，决定了人们在化学教学中只依赖于化学教科书、教师参考书、练习册等，教学资源的意识非常淡薄，有许多教师甚至不知道何谓教学资源。新的课程改革就是要改变以往过于注重书本知识传授的状况，加强化学与生产、生活的联系，关注学生的化学学习兴趣和经验，使学生不但掌握知识技能，而且注重过程与方法、情感态度价值观的形成。教学目标的多维度要求在化学教学过程中必须转变教学方式和学习方式，改变长期存在的教师中心、课堂中心、书本中心的教学格局，提倡自主学习、探究学习和合作学习。化学教师要创造性地开发和利用一切有利于化学教学目标的实现，并与新的教学方式和学习方式相匹配的化学教学资源。其次，要明确教学资源的内涵
15、、性质、种类及其在化学教学中的价值。如果认为化学教学资源仅仅是指化学教科书等文本资源，认为只有这些才是直接影响化学教学质量和学生成绩要素的话，那么这种观点则是一种片面的教学资源观。实际上，化学教学资源具有多样性，不仅重视人力资源、物力资源，还重视时空资源；不仅重视校内资源，而且还重视校外资源。要突破固有的对化学教学资源认识上的误区，有效开发和利用各种化学教学资源为化学教学目标的实现服务。再次，使用化学教学资源时，要有效率观念。尽管化学教学资源具有多样化的特点，但在使用化学教学资源时，一定要依据化学教学目标、化学教学方式、学生和教师的特点以及学校的实际情况进行选择，充分利用现有化学教学资源，减少
16、资源的浪费和流失。 构建合理的知识结构所谓 “学高为师，德高为范”，教师本身的知识及其结构是进行化学教学活动的前提和保障。化学科学与生产、生活以及科学技术的发展有着密切的关系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。以往的化学课程多从化学学科的角度来选择和组织科学知识，虽然也涉及一些与其他学科相关的知识，也注意了化学与社会、生活的联系，但在人们的观念中，总是把它们置于可有可无的地位。而新课程从的视角来重新审视化学课程中的科学知识，使之不但包括化学学科中的元素化合物知识、化学基本概念、化学基础理论等，而且包括跨学科知识，如环境、能源、健康、灾害、个人和社会生活中的科学技术等。跨学科知识的引入，要
