《《我爸爸》阅读交流(南苑小学朱卫卫设计)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《我爸爸》阅读交流(南苑小学朱卫卫设计)(11页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、.我爸爸绘本阅读教学预案启东市南苑小学 朱卫卫【读物简介】我爸爸是由英国绘本大师、曾获全球儿童文学界最高荣誉国际安徒生大奖的安东尼布朗所作。绘本主要以图画的形式,配以简短的话语,把一个勇敢坚强、多才多艺、温柔幽默的爸爸形象生动地展现出来。绘本突出了鲜明的主题:爸爸虽然其貌不扬,但“我却爱他,他也爱我。”爸爸就是我心中的太阳。【设计理念】一、图文共赏读法指导素质提升绘本的显著特点是图文并茂,精致美妙。在绘本阅读教学中,不仅要让孩子们仔细观察显性图画,更要引导他们挖掘那些常常被忽视的隐性细节,培养孩子们的观察、思考、感悟、表达能力,提升其语文综合素养;同时秉承“促进学生终身发展”的教学理念,在轻松
2、快乐的教学氛围中授以孩子们正确的阅读、表达方法,真正实现“阅读绘本”向“悦读绘本”的转变,达到“在生活中阅读”与“在阅读中生活”的高度统一。二、预设生成恰当留白回味无穷绘本简明扼要的文字、细腻夸张的图画、明亮艳丽的色彩给儿童的感官带来震撼。在绘本阅读中,教师既要有适当灵活的教学预设,又要具备即兴应变的教学智慧。在恰当的收放中,力免机械单一的分析课和放任自流的随性课的错误课型。同时在简明高效的阅读分析后,为学生留有足够的自由感悟空间,让学生的想象力与创造力在与画面、文字的零距离接触中得以自由驰骋。【教学目标】1.通过师生共读,了解绘本阅读的基本方法,初步学会绘本的阅读。2.学生在阅读绘本的同时展
3、开丰富的想象,并进行适当的说话练习提高口头表达能力。3学生通过阅读绘本,了解绘本的主要内容,并能体会到“我爱爸爸,爸爸也爱我”。4能够在生活中感受爸爸的爱,并学会爱爸爸,学会感恩。【课前准备】1.孩子在家长协同下初步阅读绘本我爸爸。2.教学课件、绘本我爸爸【教学预设】一、揭题导入,整体感知1.前几天,老师推荐了一本书让小朋友与爸爸妈妈一起阅读,书名叫 (板书:我爸爸)你觉得这本书与我们的语文书有什么不一样?2.你和爸爸妈妈一起阅读了这本绘本,书中写了些什么呀?3.哦,小朋友们读懂了很多,不过一本好书就得反复阅读,每读一遍,总会有新发现和新收获的。今天,朱老师和小朋友一起来再读这本书,相信大家会
4、有新的收获。二、指导读法,品味感悟(一)读封面我们拿出这本书,先来看封面。(动作-这就是封面)从封面上你看到了什么?有3个字“我爸爸”这是书名,还有呢?下面有一行字,你们认识吗?老师告诉你,这一行字是:安东尼布朗。说明这本书的图画和文字都是一个名叫安东尼布朗的人画的、写的,你知道安东尼布朗是谁吗?他是英国的一位绘本大师,曾经获得“国际安徒生奖”呢。因为他是英国人,原来的书上全是英文,我们小朋友看不懂,有一个人把它翻译成中文,他的名字就叫余治莹。(设计意图:引领孩子阅读绘本先从封面,扉页开始,不要遗漏任何信息。)(二)读扉页:把封面翻开,这一页叫扉页。跟老师读(扉页),从扉页上你看到了什么?(这
5、是一只用来烤面包的烤箱,烤出了一片暖暖的带着热气的面包,面包上画着花格子图案。这是什么意思呢?我们读下文)(三)读正文翻开下一页,看,这就是安东尼的-?(爸爸)长得怎么样?他在做什么? 图上的爸爸长得胖胖的,他正笑眯眯地看着你呢!好亲切呀!现在你就是安东尼,向爸爸打招呼吧!1第一组图:(1)我们把书再翻过一页(出示大野狼图)你看到了什么?爸爸指着大野狼干什么?站起来一起做一做爸爸的动作,他会指着大野狼说什么?看看大灰狼的眼睛,想想大灰狼是怎么想的呢?嗯,看到爸爸气势汹汹的样子,大野狼斜着眼睛,夹着尾巴逃走了。看看,除了爸爸和大野狼,还有谁?他们吓得怎么样?小红帽,三只野猪在童话中都和大野狼发生
6、过故事,你们有没有看过?这是非常好看的童话书,没读过的小朋友可得赶紧去读一读. 小结:只要我们把图画仔细看看,就会发现画中还藏着故事呢?看后面的图画时可得注意啦!(设计意图: 观察那些常常被人们忽视的隐性细节,挖掘并培养孩子们细心观察和思考的能力,同时激发孩子阅读的兴趣、教会孩子阅读绘本图书的方法。)(2)(翻下一页)你看到了什么?生:爸爸跨过了月亮。师:嗯,他的本领真大。再看看,你又发现了什么?生:小花狗很羡慕爸爸。生:盘子盛着调羹也在学爸爸的样子在飞跑呢!师:嗯,其实小花狗,盘子、调羹在鹅妈妈童谣这本书中可好看啦,课后一定去好好读一读,好吗!(3)再看,右边一页中的爸爸在干什么?生:在走高
7、空绳索。师:嗯,胆子真大。仔细看看,你还看到了什么? 生:袜子也在学爸爸走绳索。师:其实袜子的故事也很好看的。师:再看看爸爸的头顶,你发现了什么?生:头顶上戴上了皇冠,师:对呀,这就是老天爷给他的奖励呀,奖赏他的勇敢、沉着哦。(设计意图:补充延伸课外读物,提高学生阅读的兴趣。)(4)我们再翻过一页,看看爸爸又在做什么呢?生:跟大力士摔跤。师:哦,爸爸不仅胆子大,而且力气也很大。(5)师:爸爸除了喜欢摔跤运动,你知道他还喜欢什么运动?生:爸爸还喜欢赛跑。师:对呀,我们读读句子“他在运动会比赛中轻轻松松就得了第一名。” 看到这儿,你觉得我爸爸怎么样?说说看图后的感受。生:“我觉得爸爸 ” (板书棒
8、)小结:这就是我爸爸,有这样一位勇敢的,力气很大的爸爸,好安全啊。宝宝一定很爱自己的爸爸,宝宝爱爸爸的原因还不止这些呢? 2第二组图:(1)你们看,这是谁?你怎么看出来的?生:从他的衣服和鞋子看出来的。(多会观察呀,给他掌声)为什么画成马呢?上面有一行字告诉了我们,一起跟我读一遍。“爸爸吃得像马一样多”。 (2)师:再看后面一幅图,这又是谁呀?生:师;为什么这样画呢?生:因为爸爸游得像鱼一样快。师:对,爸爸游泳游得像鱼一样快呢!我们一起来读读书上的一句话。生:(3)说爸爸吃得多就画成了马,说他游泳快就画成了鱼,那么书上还把爸爸画成了什么?(出示四幅图)大家看大屏幕。想想为什么把爸爸画成这些动物
9、呢?(4)师:你看,作者安东尼用这些讨人喜爱的动物,形容自己的爸爸,多么生动有趣啊!那么你的爸爸有哪些本领,哪些优点呢?“他像- 一样-”你也能用这样的方法夸你的爸爸吗?(设计意图:方法迁移,潜移默化地把比喻句暗含在其中。使孩子轻松地运用“像一样”的句式来进行口语表达)(课中操)我们的爸爸都那么胆大、强壮、快乐、温柔、聪明,他真是我们心目中的好爸爸,那就让我们站起来,用我们的身体、动作来夸一夸爸爸吧!(设计意图:课中操中的音乐、律动,既起到了调动学生情绪、调节课堂气氛的作用,又有利于引出下文,一举两得。)3第三组图(1)我爸爸除了有胆大、强壮、快乐、温柔、聪明等优点外,还有哪些才能呢?(出示四
10、幅图)看着大屏幕,谁来说?“爸爸会 会 会 ,还会 。”(真厉害啊,一句话就说了4幅图的内容。)(2)我们来重点看看这幅,爸爸和谁一起唱歌?(右边的这位是世界男高音歌唱家帕瓦罗第,左边的是多明戈)你看,在这三人中谁站在最前面?唱的最响的是谁?最棒的是谁?爸爸的歌声把两位世界男高音歌唱家震惊了,他们俩站在爸爸身后都不自信、不敢唱了。小结:喏,只要仔细看图,还会引起我们的联想,有意思吗?(3)我们再来看看爸爸做鬼脸的本领,好夸张呀,怎么做的?也做一下吧!相互看看谁的鬼脸做的棒。有的小朋友在偷偷地笑呢?你知道爸爸为什么做鬼脸呢?看了爸爸的鬼脸 ,你开心吗?那就大声地笑出来吧?(设计意图:亲身体验“哈
11、哈大笑”,从中感受爸爸的幽默搞笑。)爸爸的鬼脸不仅把我们逗得哈哈大笑,连他身上的小纽扣也哈哈大笑了!你看到了吗?三、回归生活,情感升华 (一)是呀,有这样一位幽默可爱,能歌善舞、勇敢强壮的爸爸,作为他的孩子,一定会对他非常什么?谁能用一个字来说一说?(板书:爱)现在你知道作者为什么要制作这本书了吗?原因也只有一个字,那就是 爱我们齐读“我爱爸爸” 。(二)1.看,爸爸听到我们的话语,露出了慈祥的笑容。再看爸爸身后的墙上你发现了什么? 生:一幅太阳图。师:太阳能给我们带来什么?生:带来温暖。生:带来阳光。生:带来光明。师:那为什么要把爸爸和太阳画在一起呢?生:因为爸爸也能给我们带来温暖。生:因为
12、爸爸也能给我们带来幸福、快乐师:这么说爸爸就是我们心中的太阳。他给我们带来了温暖、快乐,使我们健康成长。师:现在请你来谈谈你的爸爸。说说爸爸做了什么事,你觉得很温暖,很幸福。有这样一位-的爸爸,你爱他吗?大声地告诉我们:“我爱爸爸” (设计意图:阅读更需要观照孩子们的真实世界,让他们在知识世界和生活世界中获得情感润泽、精神滋养和成长拔节。)(三)师:好,请小朋友翻翻书本,找找书中哪一页,作者把对爸爸的爱表达了出来。(课件演示)他说生读:“我爱他,而且你知道吗?”师:知道什么?生:(课件演示)再看,爸爸和宝宝在做什么?他们脸贴着脸在说悄悄话呢,宝宝会对爸爸说什么?爸爸又会对宝宝说什么?小结:原来
13、,爸爸和妈妈一样也深深地爱着我们,爸爸的歌是唱给我听的,爸爸的舞也是跳给我看的,爸爸的搞笑是为了让我开心,他的快乐是为着我的快乐看着,看着,我突然发现,这本图画书还可以从后往前看。黑板上的字也可以从后往前读。顺着老师的手势来读吧。“我爱爸爸爸爸爱我。”爸爸听了心里乐滋滋的。再读一遍,这就是爱的回流。四、仿写创作,真爱涌动书阅读到这里,你想不想也为自己的爸爸画张像,也写上一句话呢?你们看,这是隔壁班的小朋友画的爸爸:1、爸爸像大象一样强壮。2、爸爸像大熊猫一样可爱。我相信我们班的小朋友会画得更有创意。智慧就在你们的手指间,开始创作吧!展示学生的图画。安东尼通过绘画表达了自己对爸爸的爱,我们小朋友
14、也用图画表达了我们对爸爸的爱。今天回家后,我希望小朋友把自己的作品作为礼物赠送给爸爸,并对爸爸说:“-” (爸爸,我爱你)(设计意图:通过画一画、写一写、说一说的方式让孩子们享受着创作、表达的快乐,更体会对爸爸的感恩之情。)【自我点评】绘本是以手绘图画来讲故事的儿童读物。以画为主,字少而画面丰富,以画传达故事情节,很符合儿童早期阅读的特点和习惯。我在本课阅读教学中借助绘本这一教学资源,在阅读活动中,提高低年级孩子听说读画写的综合能力,激发他们对阅读的兴趣,提升对事物的认知能力、想象能力以及对美的感悟能力,孕育“乐于观察、乐于动手、乐于探究、乐于学习”的语文情感,达到“阅读绘本”向“悦读绘本”的
15、转变。通过教学,我有以下心得:第一、抓住教学资源的独特个性开展教学。以绘本的特征为切入点,与孩子一起分享阅读绘本的快乐,善于引导他们观察那些常常被人们忽视的隐性细节,挖掘更多的教学资源,培养孩子们细心观察和善于思考的能力,同时教会他们阅读绘本图书的方法。第二、充分发挥孩子的主体性。在课堂中让孩子主动地去观察、发现和感受,并通过自己的语言表达各自的感想,使学生把绘本中所蕴含的主题思想内化为自己的情感体验。例如带着孩子观察“我爸爸吃得像马一样多”“游得像鱼一样快”等几幅图文后。紧接着连出示四幅图:变成河马的爸爸、变成猩猩的爸爸。在有指导的情况下,放手让孩子想象,充分发挥他们的想象力,猜一猜这两幅图的所配文字是什么,从而小结出爸爸在“我”心中的形象,这样的教学处理方式还是挺有效的。第三,在阅读绘本的同时,充分发挥孩子的听说读