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1、.我爸爸绘本阅读教学预案启东市南苑小学 朱卫卫【读物简介】我爸爸是由英国绘本大师、曾获全球儿童文学界最高荣誉国际安徒生大奖的安东尼布朗所作。绘本主要以图画的形式，配以简短的话语，把一个勇敢坚强、多才多艺、温柔幽默的爸爸形象生动地展现出来。绘本突出了鲜明的主题：爸爸虽然其貌不扬，但“我却爱他，他也爱我。”爸爸就是我心中的太阳。【设计理念】一、图文共赏读法指导素质提升绘本的显著特点是图文并茂，精致美妙。在绘本阅读教学中，不仅要让孩子们仔细观察显性图画，更要引导他们挖掘那些常常被忽视的隐性细节，培养孩子们的观察、思考、感悟、表达能力，提升其语文综合素养；同时秉承“促进学生终身发展”的教学理念，在轻松
2、快乐的教学氛围中授以孩子们正确的阅读、表达方法，真正实现“阅读绘本”向“悦读绘本”的转变，达到“在生活中阅读”与“在阅读中生活”的高度统一。二、预设生成恰当留白回味无穷绘本简明扼要的文字、细腻夸张的图画、明亮艳丽的色彩给儿童的感官带来震撼。在绘本阅读中，教师既要有适当灵活的教学预设，又要具备即兴应变的教学智慧。在恰当的收放中，力免机械单一的分析课和放任自流的随性课的错误课型。同时在简明高效的阅读分析后，为学生留有足够的自由感悟空间，让学生的想象力与创造力在与画面、文字的零距离接触中得以自由驰骋。【教学目标】1.通过师生共读，了解绘本阅读的基本方法，初步学会绘本的阅读。2.学生在阅读绘本的同时展
3、开丰富的想象，并进行适当的说话练习提高口头表达能力。3学生通过阅读绘本，了解绘本的主要内容，并能体会到“我爱爸爸，爸爸也爱我”。4能够在生活中感受爸爸的爱，并学会爱爸爸，学会感恩。【课前准备】1.孩子在家长协同下初步阅读绘本我爸爸。2.教学课件、绘本我爸爸【教学预设】一、揭题导入，整体感知1.前几天，老师推荐了一本书让小朋友与爸爸妈妈一起阅读，书名叫 （板书：我爸爸）你觉得这本书与我们的语文书有什么不一样？2.你和爸爸妈妈一起阅读了这本绘本，书中写了些什么呀？3.哦，小朋友们读懂了很多，不过一本好书就得反复阅读，每读一遍，总会有新发现和新收获的。今天，朱老师和小朋友一起来再读这本书，相信大家会
4、有新的收获。二、指导读法，品味感悟（一）读封面我们拿出这本书，先来看封面。（动作-这就是封面）从封面上你看到了什么？有3个字“我爸爸”这是书名，还有呢？下面有一行字，你们认识吗？老师告诉你，这一行字是：安东尼布朗。说明这本书的图画和文字都是一个名叫安东尼布朗的人画的、写的，你知道安东尼布朗是谁吗？他是英国的一位绘本大师，曾经获得“国际安徒生奖”呢。因为他是英国人，原来的书上全是英文，我们小朋友看不懂，有一个人把它翻译成中文，他的名字就叫余治莹。（设计意图：引领孩子阅读绘本先从封面，扉页开始，不要遗漏任何信息。）（二）读扉页：把封面翻开，这一页叫扉页。跟老师读（扉页），从扉页上你看到了什么？（这
5、是一只用来烤面包的烤箱，烤出了一片暖暖的带着热气的面包，面包上画着花格子图案。这是什么意思呢？我们读下文）（三）读正文翻开下一页，看，这就是安东尼的-？（爸爸）长得怎么样？他在做什么？ 图上的爸爸长得胖胖的，他正笑眯眯地看着你呢！好亲切呀！现在你就是安东尼，向爸爸打招呼吧！1第一组图：（1）我们把书再翻过一页（出示大野狼图）你看到了什么？爸爸指着大野狼干什么？站起来一起做一做爸爸的动作，他会指着大野狼说什么？看看大灰狼的眼睛，想想大灰狼是怎么想的呢？嗯，看到爸爸气势汹汹的样子，大野狼斜着眼睛，夹着尾巴逃走了。看看，除了爸爸和大野狼，还有谁？他们吓得怎么样？小红帽，三只野猪在童话中都和大野狼发生
6、过故事，你们有没有看过？这是非常好看的童话书，没读过的小朋友可得赶紧去读一读. 小结：只要我们把图画仔细看看，就会发现画中还藏着故事呢？看后面的图画时可得注意啦！（设计意图： 观察那些常常被人们忽视的隐性细节，挖掘并培养孩子们细心观察和思考的能力，同时激发孩子阅读的兴趣、教会孩子阅读绘本图书的方法。）（2）（翻下一页）你看到了什么？生：爸爸跨过了月亮。师：嗯，他的本领真大。再看看，你又发现了什么？生：小花狗很羡慕爸爸。生：盘子盛着调羹也在学爸爸的样子在飞跑呢！师：嗯，其实小花狗，盘子、调羹在鹅妈妈童谣这本书中可好看啦，课后一定去好好读一读，好吗！（3）再看，右边一页中的爸爸在干什么？生：在走高
7、空绳索。师：嗯，胆子真大。仔细看看，你还看到了什么？ 生：袜子也在学爸爸走绳索。师：其实袜子的故事也很好看的。师：再看看爸爸的头顶，你发现了什么？生：头顶上戴上了皇冠，师：对呀，这就是老天爷给他的奖励呀，奖赏他的勇敢、沉着哦。（设计意图：补充延伸课外读物，提高学生阅读的兴趣。）（4）我们再翻过一页，看看爸爸又在做什么呢？生：跟大力士摔跤。师：哦，爸爸不仅胆子大，而且力气也很大。（5）师：爸爸除了喜欢摔跤运动，你知道他还喜欢什么运动？生：爸爸还喜欢赛跑。师：对呀，我们读读句子“他在运动会比赛中轻轻松松就得了第一名。” 看到这儿，你觉得我爸爸怎么样？说说看图后的感受。生：“我觉得爸爸 ” （板书棒
8、）小结：这就是我爸爸，有这样一位勇敢的，力气很大的爸爸，好安全啊。宝宝一定很爱自己的爸爸，宝宝爱爸爸的原因还不止这些呢？ 2第二组图：（1）你们看，这是谁？你怎么看出来的？生：从他的衣服和鞋子看出来的。（多会观察呀，给他掌声）为什么画成马呢？上面有一行字告诉了我们，一起跟我读一遍。“爸爸吃得像马一样多”。 （2）师：再看后面一幅图，这又是谁呀？生：师；为什么这样画呢？生：因为爸爸游得像鱼一样快。师：对，爸爸游泳游得像鱼一样快呢！我们一起来读读书上的一句话。生：（3）说爸爸吃得多就画成了马，说他游泳快就画成了鱼，那么书上还把爸爸画成了什么？（出示四幅图）大家看大屏幕。想想为什么把爸爸画成这些动物
9、呢？（4）师：你看，作者安东尼用这些讨人喜爱的动物，形容自己的爸爸，多么生动有趣啊！那么你的爸爸有哪些本领，哪些优点呢？“他像- 一样-”你也能用这样的方法夸你的爸爸吗？（设计意图：方法迁移，潜移默化地把比喻句暗含在其中。使孩子轻松地运用“像一样”的句式来进行口语表达）（课中操）我们的爸爸都那么胆大、强壮、快乐、温柔、聪明，他真是我们心目中的好爸爸，那就让我们站起来，用我们的身体、动作来夸一夸爸爸吧！（设计意图：课中操中的音乐、律动，既起到了调动学生情绪、调节课堂气氛的作用，又有利于引出下文，一举两得。）3第三组图（1）我爸爸除了有胆大、强壮、快乐、温柔、聪明等优点外，还有哪些才能呢？（出示四
10、幅图）看着大屏幕，谁来说？“爸爸会 会 会 ，还会 。”（真厉害啊，一句话就说了4幅图的内容。）（2）我们来重点看看这幅，爸爸和谁一起唱歌？（右边的这位是世界男高音歌唱家帕瓦罗第，左边的是多明戈）你看，在这三人中谁站在最前面？唱的最响的是谁？最棒的是谁?爸爸的歌声把两位世界男高音歌唱家震惊了，他们俩站在爸爸身后都不自信、不敢唱了。小结：喏，只要仔细看图，还会引起我们的联想，有意思吗？（3）我们再来看看爸爸做鬼脸的本领，好夸张呀，怎么做的？也做一下吧！相互看看谁的鬼脸做的棒。有的小朋友在偷偷地笑呢？你知道爸爸为什么做鬼脸呢？看了爸爸的鬼脸 ，你开心吗？那就大声地笑出来吧？（设计意图：亲身体验“哈
11、哈大笑”，从中感受爸爸的幽默搞笑。）爸爸的鬼脸不仅把我们逗得哈哈大笑，连他身上的小纽扣也哈哈大笑了！你看到了吗？三、回归生活，情感升华 （一）是呀，有这样一位幽默可爱，能歌善舞、勇敢强壮的爸爸，作为他的孩子，一定会对他非常什么？谁能用一个字来说一说？（板书：爱）现在你知道作者为什么要制作这本书了吗？原因也只有一个字，那就是 爱我们齐读“我爱爸爸” 。（二）1.看，爸爸听到我们的话语，露出了慈祥的笑容。再看爸爸身后的墙上你发现了什么? 生：一幅太阳图。师：太阳能给我们带来什么？生：带来温暖。生：带来阳光。生：带来光明。师：那为什么要把爸爸和太阳画在一起呢？生：因为爸爸也能给我们带来温暖。生：因为
12、爸爸也能给我们带来幸福、快乐师：这么说爸爸就是我们心中的太阳。他给我们带来了温暖、快乐，使我们健康成长。师：现在请你来谈谈你的爸爸。说说爸爸做了什么事，你觉得很温暖，很幸福。有这样一位-的爸爸，你爱他吗?大声地告诉我们：“我爱爸爸” （设计意图：阅读更需要观照孩子们的真实世界，让他们在知识世界和生活世界中获得情感润泽、精神滋养和成长拔节。）（三）师：好，请小朋友翻翻书本，找找书中哪一页，作者把对爸爸的爱表达了出来。（课件演示）他说生读：“我爱他，而且你知道吗？”师：知道什么？生：（课件演示）再看，爸爸和宝宝在做什么？他们脸贴着脸在说悄悄话呢，宝宝会对爸爸说什么？爸爸又会对宝宝说什么？小结：原来
13、，爸爸和妈妈一样也深深地爱着我们，爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞也是跳给我看的，爸爸的搞笑是为了让我开心，他的快乐是为着我的快乐看着，看着，我突然发现，这本图画书还可以从后往前看。黑板上的字也可以从后往前读。顺着老师的手势来读吧。“我爱爸爸爸爸爱我。”爸爸听了心里乐滋滋的。再读一遍，这就是爱的回流。四、仿写创作，真爱涌动书阅读到这里，你想不想也为自己的爸爸画张像，也写上一句话呢？你们看，这是隔壁班的小朋友画的爸爸：1、爸爸像大象一样强壮。2、爸爸像大熊猫一样可爱。我相信我们班的小朋友会画得更有创意。智慧就在你们的手指间，开始创作吧！展示学生的图画。安东尼通过绘画表达了自己对爸爸的爱，我们小朋友
14、也用图画表达了我们对爸爸的爱。今天回家后，我希望小朋友把自己的作品作为礼物赠送给爸爸，并对爸爸说:“-” （爸爸，我爱你）（设计意图：通过画一画、写一写、说一说的方式让孩子们享受着创作、表达的快乐，更体会对爸爸的感恩之情。）【自我点评】绘本是以手绘图画来讲故事的儿童读物。以画为主,字少而画面丰富,以画传达故事情节,很符合儿童早期阅读的特点和习惯。我在本课阅读教学中借助绘本这一教学资源，在阅读活动中，提高低年级孩子听说读画写的综合能力，激发他们对阅读的兴趣，提升对事物的认知能力、想象能力以及对美的感悟能力，孕育“乐于观察、乐于动手、乐于探究、乐于学习”的语文情感，达到“阅读绘本”向“悦读绘本”的
15、转变。通过教学，我有以下心得：第一、抓住教学资源的独特个性开展教学。以绘本的特征为切入点，与孩子一起分享阅读绘本的快乐，善于引导他们观察那些常常被人们忽视的隐性细节，挖掘更多的教学资源，培养孩子们细心观察和善于思考的能力，同时教会他们阅读绘本图书的方法。第二、充分发挥孩子的主体性。在课堂中让孩子主动地去观察、发现和感受，并通过自己的语言表达各自的感想，使学生把绘本中所蕴含的主题思想内化为自己的情感体验。例如带着孩子观察“我爸爸吃得像马一样多”“游得像鱼一样快”等几幅图文后。紧接着连出示四幅图：变成河马的爸爸、变成猩猩的爸爸。在有指导的情况下，放手让孩子想象，充分发挥他们的想象力，猜一猜这两幅图的所配文字是什么，从而小结出爸爸在“我”心中的形象，这样的教学处理方式还是挺有效的。第三，在阅读绘本的同时，充分发挥孩子的听说读
