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1、 探索、实践,听赔、表述一一小班语盲区材料投放有效性的探究一、投放材料要丰富、形式要多样化1.图书、图片“语言区最基本的投放材料即图书、图片,能够通过幼儿自由阅读,培养幼儿良好的阅读习惯,提高幼儿阅读兴趣和能力。“此外,我们还鼓励幼儿把家里的图书带到幼儿园一起分享,让幼儿相互讲述自己熟悉的故事。色彩鲜艳,形象逼真,内容丰富的图画可以激友孩子们的无穷柜象九将图片变成一个个神奇的故事。聊2.表演材料的投放。“语言区域材料必须新颖丰富,才能够吸引幼儿,如:手偶、头饰等。幼儿特别喜欢这些材料,他们选择自己喜欢的角色,能自编自导地进行表演,可以根据故射振表演,也可以自由发挥任意安排剧情,孩子们的表现能力
2、和创造能E力都得到了很大的提高。园0_,3.创设“小舞台“投放“录音机“自制电视机“、“自制话筒“,投放服装道具、头饰、面具、木儒等表演材料,让幼儿自由地进行表澍活劲,进行故事表演、角色扮演、同伴笋合作表演故事,给幼儿提供了自主的语言环境,幼儿的语音能力大大地提高。,通过自制的“电视机“,鼓励幼儿通过电视主持人、小记者等形式,通过与人交往,促使纺儿运用语言能力、社会性的发履;投放录省机陈了让纺儿自由选择目己哈欢的故事外,迦可以将孩子们讲的故事,朗诵的诗歌录下来,将录音播放给全班幼儿听,以坛国u皇自信Z渡欲。2二、根据幼儿兴趣选择投放材料具有趣咖性的操作材料是决定幼儿主动活动的重要因素之一,它直
3、接影响幼儿的兴趣,投放的材料要贴近幼儿生活。如“小相册“。我们让幼儿收集自己平时生活中的各类照片,做成“小相册“让孩子们有话可说、想说,愿意拿来看并讲述,鼓励讲各种经历,如去睑儿玩了等,通过提问和肢发孩子思考,发展孩子的思维能力、语言组织能力以及表达能力。三、注重言语刺激、非言语反应。,它是指幼儿受到言语刺激,用非言语手段,动作、行为、绘画、表演等反应对语言的理解。,1.投放事先录制好的内容。,一是听故事找图(书),分为三层次。“一层是找熟悉的故事或诗歌,如“找找看儿歌小池塘在郧本书上,尽量做到别听别读“。第二层是找熟悉的书,按要求打开相应页码。第三层是故事情节排序或找不熟悉的书.2.听指令游
4、戏,如“请你拿个玩具过来放在桌上“;“请你找个朋友转转团“。,3.“我说你做:小蝴蝶飞呀一,小鸡吃电“;“请听这是什么声音“、“请你画条小鱼在水里游“、猫谜这部分可以根据幼儿的倾听理解能力逐步提高指令要求。幼儿兴致梅衣地按照指令进征游戏,其乐融融的不仅发展了幼儿的听辨能力、理解力、聪悬力,教师也从中顶察到纳儿对语詹的通解水华从获雉行有针对性的指导。4是欣资部分。提供一些幼儿的童言稚语或是幼儿相禹、纺儿临默的内容让纺儿欣赏,提高幼儿值听、欣赏的能力。在多次的欣赏中幼儿自然而然拍模仿着生动的语调进行表演,提高了幼儿语言感染力。.、“5.与音乐的巧妙结合幼儿昕着大雨哗啦吟的故事,每讲到一个角色,就用
5、相应的乐器配上音响。比如给“雷神“配上大鼓和钱,给“风哥哥“配上蛙响筒,下大雨和下小雨分别用沙球的强弱音响来表现等。幼儿非常乐于参加这样的活动,倾听的专注性也得到很大的提高。四、从相关区域中考虑材料的整合性。“各个区域间同样存在着有机的联系和相互可利用的资源。如美工区中投放废旧图书,幼儿从中选择喜欢的图案进行重新组合,之后将其投放在“语言区“。由于作品是自己制作的,所以就能“言之有物“且特别有成就感。,再如建构区是幼儿喜欢且常去的区域。幼儿在建构区里发挥着自己的想象,拼搭了许多作品,但往往不会很好地保留作品。所以我们就启发幼儿将作品送到“表演区“,作为舞台的场景或道具,从而使幼儿的表演更具冒董性,产生身临其境的感觉,使他们陶醉在自己的表演中。、园0“花心思,善于观察,根据幼儿的年龄特点,从幼儿的兴趣需要出发,制作投放具有互动性、趣味性、操作性、变通性和游戏性的语言操作材料,让幼儿在操作、游戏的过程中,通过和同伴、成人的交往,通过听、看、模仿,从而不断地提高自身的语言水平,在玩中学,在学中玩,培养其“想说“的欲望,从内心发出“我想说“、“我敢说虫狱友挥好语言区的应有效应促进幼儿语言能力的友展六仅要力语言区投放适宜的材科更要为语言区创设支持幼儿语言学习的环境,提高教师的指导策略,更加有效地发挥语言区的应有作用。园0_
