《对分课堂全国研讨会 张学新 报告 PPT 2015.8.21上午》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对分课堂全国研讨会 张学新 报告 PPT 2015.8.21上午（96页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 对分课堂与基于混合式对分的泛在学习 复旦大学心理系复旦大学心理系 张学新张学新 提提 纲纲 什么是对分课堂 基于混合式对分的泛在学习 对分课堂到底是什么 从对分课堂反思中西教育 首次尝试首次尝试 2014年春季学期 张学新在复旦心理系本科二年级 心理实验设计与 研究方法 课上首次尝试对分课堂 效果良好 同一学期 上海理工大学外语学院青年教师何玲 将该模式首次运用 到研究生一年级公共英语口语课上 也获得不错效果 认可 传播与实践认可 传播与实践 11项课题 项课题 25场讲座场讲座 上百位教师 上万名学生 上百位教师 上万名学生 讲座效果讲座效果 2014 11 26 张教授 我是绍兴文理学院
2、的XXX 今天听了您的讲座 我觉得在我听过的专家讲座 中 您讲得最好 对我的触动最大 您的教学模式 有深度的理论支撑 理论统一而 透彻 简明 高效 适应范围广 跃跃欲试的跃跃欲试的教师教师 华中师范大学 XX 老师 2015 4 20 张老师 很庆幸那天去听了您的讲座 受益匪 浅 其实近几年来各种教学法层出不穷 把人的头近几年来各种教学法层出不穷 把人的头 都搞晕都搞晕了 但大多听一听就完了 没有实际使用过 觉得华而不实 没有真正解决问题 但您的对分法感觉是最实用好用对分法感觉是最实用好用的 原理不复 杂 但运用了很多心理学的知识来解决中国大学课 堂的问题 切中要害 接下来的教学中我马上就会
3、运用对分法教学 非常感谢您的慷慨分享 运用简便 灵活 见效快运用简便 灵活 见效快 当天有课 当天可用 部分讲授 部分对分 不花钱 两次常常就看到到效果 问题问题 77份试卷 只有不到三分之一的学生卷面成绩 达到了55分的及格线 相当一部分学生只拿到 了二三十分 还有不少十几分几分的同学 当湖南科技大学化学化工学院副教授彭美勋严 格按照评分标准批改完 材料物理性能 这门 课的试卷时 他感到极度心寒 核算成绩的时候 彭美勋陷入了前所未有 的矛盾与纠结 严格把关还是全面放水 严格把关 将会有三分之二的学生挂科 他压力巨大 还可能遭到学生的谩骂 全面放水 可能皆大欢喜 但是有悖自己 多年坚持的教学底
4、线和原则 不仅对学生不负 责任 自己良心上也过不去 北京大学信息科学技术学院教授张海霞认为 不管是在名牌高校 还是普通高校 成绩放水 和要求放水的问题都普遍存在 教师放水 致使学生在校期间没有学到应 该掌握的知识 基本功不扎实 不具备应有的 思考 分析和解决问题的能力 他们出炉的成 色远没有达到我们要求的目标和社会期望的水 平 牺牲的是教学质量牺牲的是教学质量 一门课事小 可是一门课所折射出来的现 象很严重 一个老师放水问题不大 可是我们 都这样放水 那就成了冲垮我们教育的洪水了 蔓延出去就是冲毁这个社会的海啸 抱怨的学生抱怨的学生 7月13日 一封来信再揭大学教育弊病 报道了北京一名大二学生
5、致信本报编辑部 反映大学课堂教学质量不高 陈旧的培养模 式和 水课 消磨了大学生的青春时光 谁之过 谁之过 讲授式课堂的问题讲授式课堂的问题 讲授式课堂下学生不想学 老师说 学生不积极 不主动 不积极 不主动是因为 学生被动接受 没有机会参与 研讨式课堂的问题研讨式课堂的问题 研讨式课堂给学生讨论的机会 有助于提升学生的主动 性的 但当堂讨论 不符合人类学习的心理学原理 老师讲完 立刻让学生展开讨论 学生对所讲内容尚未理解 吸 收不足 没有时间思考 更难有新颖的看法 很难展开有效的讨 论 隔堂讨论 对分课堂的关键隔堂讨论 对分课堂的关键 讲 授 吸吸 收收 讨 论 第一次课第一次课 课外课外
6、第二次课第二次课 讲解内容框架 重点和难点 个性化学习 理解 分组讨论 合作学习 名字的由来名字的由来 核心理念是把课堂时间对半切分 一半给教师讲授 另一半给学生讨论 讲授和讨论在时间上错开 学生中间有一定时间自主 学习 进行个性化的内化吸收 具体操作具体操作 设想某课程 每周2节课 教授16周 覆盖教科书15个章节内容 第 1 周 第1节 教师讲授课程概论 第2节 教师讲授课本第 1 章内容 学生课后阅读第1章 完成作业 第 2 周 第1节 学生分组讨论第1章内容 第2节 教师讲授第 2 章内容 学生课后阅读第2章 完成作业 第 3 周 第1节 学生分组讨论第 2 章内容 第2节 教师讲授第
7、 2 章内容 依此类推 每周第一节学生讨论 第二节老师讲授 师生对分课堂时间 第第1章的学习过程章的学习过程 第第2章的学习过程章的学习过程 具体操作具体操作 第 15 周 第1节 学生分组讨论第 14 章内容 第2节 教师讲授第 15 章内容 学生课后阅读第 15 章 完成作业 第 16周 第1节 学生分组讨论第 15 章内容 第2节 教师做课程总结 课程结束 第第15章的学习过程章的学习过程 仅是一个典型方案仅是一个典型方案 了解对分课堂的实质后 不同的课程可以做很多变化了解对分课堂的实质后 不同的课程可以做很多变化 每章学习三部曲每章学习三部曲 教师对内容框架 基本概念 重点难点的讲解
8、中间一周时间 学生阅读课本阅读课本 对内容吸收 内 化 完成作业完成作业 学生回到课堂 分组讨论 全班交流 教师总结 23 对分课堂视频片段 24 对分课堂带来生动活泼的课堂氛围 学生积极好学 教师轻松愉快 教师的四个错误教师的四个错误 我们压抑了学生 没给学生参与的机会 我们错怪了学生 没认识学生向学的动力 我们低估了学生 没看到学生的潜力 我们为难了学生 没让学生有充分的准备 为什么教师开心了 为什么教师开心了 对分课堂上 教师只需把握精要 把其它内容留给学生学习 备课量显著减少 不用做很多 PPT 讲授时间短 降低了对学生注意力的要求 减少了纯粹为吸 引眼球的 表演性 教学 分组讨论 教
9、师各组间巡回督促 不介入讨论 负担很小 在对分课堂中 机械性教学降低 指导性教学增加 教师角色从覆盖内容 灌输知识 变为引导学生学习 减少体力活 不做教书匠 提升职业价值感减少体力活 不做教书匠 提升职业价值感 为什么学习效果好了 为什么学习效果好了 从被动走向主动从被动走向主动 聂川博 挑战高考 学习的程序与考试的技巧 在教学过程中 我做过多次试验 发现学生 主动学习的效率是被动学习的四倍到十倍以上 学 生的学习兴趣大大提高 做题的速度大大加快 信 心也大为增强 教师最大的担心教师最大的担心 如何保证讨论效果 示例 多种形式 促进元认知 耐心 二 三本学生基础差的问题 学会有效讨论的策略学会
10、有效讨论的策略 释义释义 确定意义确定意义 积极反馈积极反馈 展开展开 质疑质疑 舒缓紧张舒缓紧张 巩固巩固 总结总结 对分课堂强化对分课堂强化了生生了生生互动互动 如果 如果在自己的学习中多想 多看 多讨论 在自己的学习中多想 多看 多讨论 把自己的想法与他人交流也许会产生许多不一把自己的想法与他人交流也许会产生许多不一 样的事情样的事情 对分课堂强化了师生互动对分课堂强化了师生互动 在这个过程中和学生的交流更多 很多学生在作业中提出问题 提出他们的想法 我上课还有 那些问题等等 有的同学上完课就直接说希望我还讲什么 我在学生讨论之后让全班分享 很多同学提出的问题我当堂 都没法回答清楚 我就
11、记下来了 课后查阅之后再给他们回 馈回去 慕慕课与教育信息化课与教育信息化 混合式混合式对分课堂对分课堂 充分发挥对分课堂互动性强的特点 结合线下的对分课堂教学模式与易班学院的线上学 习平台 混合式对分课堂混合式对分课堂 要点要点 隔周上课 隔周上课 超越超越小组小组 教师课堂讲授章节重点内容 1 学生课后独立学习 观看视频观看视频 阅读指定材料 完 成作业 即写出读书笔记 上交个人作业 8 在线上平台在线上平台进行进行小组讨论小组讨论 挑选精彩片段 凝练问 题 形成小组作业 回到课堂 跨组交流 15 教师答疑 总结 泛在学习泛在学习 泛在学习 U Learning 又名无缝学习 普适 学习
12、无处不在的学习等 指无时无刻的沟通 无 处不在的学习 利用信息技术提供学生一个可以在任何地方 随时 使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的 4A Anyone Anytime Anywhere Anydevice 学习 创造让学生随时随地 利用任何终端进行学习的教 育环境 实现更有效的学生中心教育 提提 纲纲 什么是对分课堂 基于混合式对分的泛在学习 对分课堂到底是什么 从对分课堂反思中西教育 对分课堂是根基坚固的课堂 对分课堂是教学有法的课堂 对分课堂是教无定法的课堂 对分课堂是因材施教的课堂 作业作业批改批改 态度分与新意分态度分与新意分 上交 3 分 良好 4 分 优秀 5 分 对分
13、课堂是激发动机的课堂 对分课堂是先教后学的课堂 对分课堂是层次递进的课堂 对分课堂是自主研讨的课堂 对分课堂是知识建构的课堂 蔡元培 几乎没有一日不读点书 然而 却没有什么成就 我的不得法 第一是不能专心 我的不得法 第二是不能勤笔 对分课堂是 大小通吃 的课堂 对分课堂是切合国情的课堂 对分课堂是教学相长的课堂 教师的成长教师的成长 我在学生讨论之后让全班分享 很多同学提出的问题我当堂 都没法回答清楚 我就记下来了 课后查阅之后再给他们回 馈回去 这个过程让我知道了什么叫逼迫 很紧张 真的很紧张 我觉得自己的进步远远比不上学生 要提升高校教学质量 根本在于提高教师的教学 素质 当前现实环境下
14、 如何提升教师的素质 对分课堂通过释放学生的活力 倒逼教师提高水 平 带来学生活力的进一步增强 形成良性循环 启动学生 倒逼改革启动学生 倒逼改革 对分课堂是青年教师的课堂 对分课堂是偏远乡村的课堂 对分课堂是能力培养的课堂 例证 对分课堂 对我们课内学习课外复习产生了较大的 影响 首先 对分课堂中让我们自主动脑的机会多 不再是 老师点名 讲授的形式 而是让同学们分担讨论 集 体交流 解决不当的问题交由老师讲解 这样使全班每一个人都在动口 动手 动脑 彼此交 流意见 想法 气氛热烈 例证 每次讨论环节 最锻炼的就是独立思考能力 因为每次讨论环节 最锻炼的就是独立思考能力 因为 就个人而言 不太
15、勤于思考 而善于动手 每节课就个人而言 不太勤于思考 而善于动手 每节课 都是一个进步的过程 点滴积累 一步一个脚印的都是一个进步的过程 点滴积累 一步一个脚印的 实践 把想懂的学懂 实践 把想懂的学懂 例证 对分课堂是我所接触的所有方式里面最好的一种学对分课堂是我所接触的所有方式里面最好的一种学 习方式 它给了我们更多的自由 会产生一些类似习方式 它给了我们更多的自由 会产生一些类似 于 我想于 我想 我认为 我认为 的结果 如果在自己的 的结果 如果在自己的 学习中多想 多看 多讨论 把自己的想法与他人学习中多想 多看 多讨论 把自己的想法与他人 交流也许会产生许多不一样的事情 交流也许会
16、产生许多不一样的事情 对分课堂是弥补缺陷的课堂 例证 每次把书看了 虽然没有理解透彻 却不知道该如每次把书看了 虽然没有理解透彻 却不知道该如 何提问 当别人提出一个问题时 自己又觉得恍然何提问 当别人提出一个问题时 自己又觉得恍然 大悟 大悟 例证 每次讨论中 就我自己来说 最大的困难和挑战是不每次讨论中 就我自己来说 最大的困难和挑战是不 能提出相关问题的突破的 独创的思维想法和简介 能提出相关问题的突破的 独创的思维想法和简介 批判性思维的经典之作批判性思维的经典之作 以色列的三个秘密以色列的三个秘密 教师博览 文摘版 2015年第5期文章 以色列当今文坛最杰出的作家奥兹说 以色列强 大的秘密就是怀疑和辩论 我觉得还有一点是对怀疑和辩论的宽容 以色列 总理请他喝咖啡 他与总理辩论了一个半小时 结果是谁也没有说服谁 重要的是奥兹没有因此而受到任何责难 没有被 认为是不敬 对分课堂是人格成长的课堂 例证 在对分课堂中我的收获很多 首先 永远不要不思考 学会提出问题 第二 不要嘲笑别人的问题太简单 也许你还想不到呢 第三 每个人有每个人独特的思考问题角度 应当多发现 多观察 第四 提出
