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1、人教版小学数学一年级下册教学设计第六单元 第十三课时连减教学目标：1. 通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连减来解决问题，知道连减算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。2. 培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。教学重、难点：能正确运用连减来解决问题，知道连减算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。教学过程：一、创设情境，导入新课今天老师带你们去看看昨天的三个小朋友又给我们带来了什么样的数学问题，好吗？二、新知出示课本主题图1. 从这幅图中，你能获得哪些数学信息？2. 学生汇报，板书。3. 怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？讨论交流
2、。汇报板书每次都减去9这就是我们今天学的新课“用连减解决问题”4. 这道题为什么是用连减的方法来解决呢？学生发言。说自己的想法。板书289991说明什么呢?5. 验证做法我想知道这样做对吗，可以怎样验证呢？小组讨论。9991286. 拓展应用 课本第78页做一做。三、巩固练习练习十八第3、4题。四、课堂小结板书设计 连减 例5 2899教学反思 关注到每一个孩子，但是尤其是低年级，孩子的层次以及语言等理解能力差别很大，在课堂中，常常是这样一个场景，在好的孩子发言后老师总结出算法（当然是书面的、抽象的语言），然后一个一个说，看似孩子们会说，自然理解了，但是在后面会发现，不是这样。有的孩子是在鹦鹉学舌，并不理解算理。而教材中先算什么，再算什么对于他们来说，是抽象的，有的孩子并不真正理解。在课堂教学中怎么样把“唯一”预定的教学目标达到？怎么样让孩子在具体到抽象之间过渡好？教学目标是唯一的，孩子的差异怎么和这个唯一衔接起来？在练习课中，我根据孩子特点，单独辅导后，也有明显的效果。
