《语文课堂教学培养学生自主、合作、探究性学习的能力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文课堂教学培养学生自主、合作、探究性学习的能力（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、.语文课堂教学培养学生自主、合作、探究性学习的能力仙子脚中学校本课题研究中期成果报告一、研究背景21世纪具有鲜明的时代特征：知识经济加速到来，科学技术迅猛发展，国际竟争日趋激烈。在这个以知识创新与应用为特征的知识经济时代，创新人才的培养成为影响民族生存和发展的关键，我国面对新世纪的挑战，迫切需要基础教育加快全面推进素质教育步伐，培养具有创新精神与实践能力的人才。进入21世纪，我们基础教育改革顺应世界教育改革的浪潮，如火如荼地进行着，把“为了每一个学生的发展”作为新课程标准的实施的核心理念，受到人们的关注与重视，课程改革是一场学生对知识吸收方式的改革，学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的进程、
2、选择的过程、创造的过程，为此，学习已成为人的主体性、能动性、创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程。在这一背景下，我校确立“初中语文教学中如何实现自主、合作、探究性学习”的课题研究。二、研究目的1、顺应国际教育的发展世纪之交，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视，近年来，世界上许多国家特别是发达国家，无论是反思本国教育的弊端，还是对教育发展提出新的目标要求，往往都是从基础教育改革入手，通过基础教育课程调整人才的培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量，这些国家都基础教育改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争力的战略措施加以推行。伴随着科学技术高速发展“知识爆炸”及全球经济一体化的发展
3、，教育面临着巨大的挑战，传统的“过于强调接受学习，死记硬背，机械训练”显然不适合时代发展的需求，这样简单地让学生获得“陈旧”的知识很难面向未来，人成长的过程，就是不一个不断学习的过程，只有这样才能适应社会的快速发展，所以学校的教育不单是教给学生各方面的知识，更重要的是激发学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流合作的能力。教师以“授之以渔”的方式从事教育，学生就会具有学习的方法与能力，学生一旦拥有这种能力，知识的获取是无穷的。2、促进学生发展自古以来，人的全面发展始终是教育追求的理想，教育的核心应着眼于学生的全面发展，立足于学
4、生的本位教育，通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，让学生在“自主、合作、探究”的环境中锻炼自己，养成良好的学习品质，获得终身发展的基础知识和能力。3、促进教师教学观念的转变。新课改的出路在于教学创新，教学创新首要问题更新教育教学观念。新课改形势下的教学，不是单纯的课堂教学，也不是单纯的书本知识传授，而是学生在“自主、合作、探究”的学习过程中的立体化教学，随着新课改的不断的要求在传统教育中，教育教师处于中心地位，其履行教育职能依靠直接的说教，被看作知识的“注射器”，而学生处于完全被动接受教师的
5、说教，被看作知识的“贮存器”，教师要求学生在课堂上熟记教科书规定的知识内容，整个是鹦鹉学舌，循规蹈矩的过程，学生的主动性，创造性受到束缚，所带来的教学效果是“高分低能”。在新课程实施中，教师的观念发生了变化，由传统的“领导者”、“权威”、“知识拥有者”向课堂教学的“参与者”学生学习的“首席助手”转变，教学内容是开放的，教师可以根据学生特点和教学的实际情况灵活地组织教学内容，教学组织灵活多变，通过班级授课，小组合作与个别辅导的参差互用，结合使用，充分发挥教学组织形式应有的教学效能，为学生的个体活动提供更广阔、更充裕的条件，教学管里更大民主，教学手段更加多样化，教学评价转向多元化。4、促进教学活动
6、的开展。教师在实践中老师学习某些名师典型优秀的范例，用在课堂中，但他们忽略了学生的实际，从如何培养学生自主、合作、探究的品质，引导他们积极主动参与到教学活动中来，充分发挥他们的主体角色作用。这样的教学，从形式上看，有严谨、规范，精精彩之处，这实际效能来说，只能是教学的落套，教学作秀。而真正的教学，教师传授知识与释放学生个性相结合，重视调动学生的主动性与创造性，培养学生的探究合作精神，教学过程应是面前未来的开放系统，以最大限度地全面开发学生的潜力为目的，只有这样教育所培养的学子，才具有现代人应有的自主性、适应性和创造性等良好素质。三、研究假设1、教育的任务在于发展人的自主性，使每个人教能成为生活
7、的主人和指导者，“自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，自我决定，自我选择，自我调控，自我反思，发展自身主体性的学习模式或过程。“合作学习”是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。“探究性学习”是教师在教学过程中不直接把学习内容的结果、结论以及方法等直接告诉学生，而是在教学中创设一种类似于学术研究的情境，让学生通过探索获得知识技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展。2、“自主、合作、探究性”课堂教学，相对被动学习“个体学习”、“直接性学习”而言的，在课堂上改变单纯的接受老师传授知识的学习方式，创造一个自主学习，主动探索的空间
8、，在教学过程中，充分激发学生求知兴趣，培养学生良好的学习品质。四、研究的意义 我校是道县与广西省全州县交界的一所镇中学，课题研究为提高我校办学质量，打造我校办学特色起到了巨大的推动作用。将“初中语文教学中如何实现自主、合作、探究性学习”作为语文校本课题研究的课题，旨在以培育富有生命活力的课堂为中心，不断完善新课程改革实验机制，积极调整和优化课堂教学策略，为进一步丰富和提升办学内涵，实现学校个性化发展，筑就一个新的历史平台。 五、研究的方法和举措 从一年前本课题开始实施至今，我们围绕“初中语文教学中如何实现自主、合作、探究性学习”主要采用实验法和行动研究法，结合采用调查法、个案法、文献研究法、经
9、验总结法、测量法开展了一系列的研究工作。具体实施措施是：、学习理论，转变观念，明确课题研究的方向。观念是行为的先导。课题的实施需要明确的指导思想和可操作的方法，这些都需要我们课题组成员广泛借鉴已有的经验和理论。关于基础教育改革和发展的决定明确指出，实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。如果我们全体教育工作者不能做到这一点，课程改革就难以取得预期的效果，素质教育就会流于形式。为此我们在这次课题研究时，通过一系列的理论学习，我们的老师在“学生观、学习观、知识观、发展观、课程观”等方面，都有着重大的转变。并且我们针对课题，对基础教育课程改革纲要新课程需要什么样的教学观念教师角色和教学行为及新
10、课程标准解读等进行了学习，并通过组织教师学习相关材料、理论专著，在这一年多时间里，我们不仅先后组织老师们学习了魏书生老师的如何当好班主任、语文教学、学习方法，李镇西老师的教育、从爱心走向民主、做最好的老师金正昆教授的教师礼仪,还组织老师们观看名家名师讲座和课堂教学录像等活动，把教师的理性和感性认识集中到“自主探究性课堂教学”上。通过学习，课题组每位教师真正确立了素质教育的观念、全面发展的观念、学生为主体的观念，从而进一步深化了课题思想，丰富了课题内涵，充实了研究方法，并自觉地把培养学生自主探究的能力视为己任，努力改进和优化教法，着力提高课堂教学效益。 、以滚雪球的方式扩大课题活动的实效。 仙子
11、脚中学在道县乡镇中学来说，算是规模较大的学校，班级、师生人数相对较多，因各种因素影响，学生的语文素质参差不齐，结合我校学生的实际，我们先在每个年级的（1）班开展小范围的语文学科的研究，通过一学期的实践后，开始在其他班级推广。采用的形式是：一是教师之间结成研究伙伴，边学习、边研究、边总结；二是请局教研室的专家来指导，把教师与专家结合起来协同攻关。 近两年，我们针对课题研究的重点，围绕“新课程标准下的教学观和学生观”、“新课改在农村推进中的再思考”、“农村学生学习方式现状及对策”等主题进行思考和研讨，并扎实开展好每月一次的形式多样的课题组活动：“一课多人上”研讨活动、“青年教师会课比赛”、“我的教
12、学反思”、“青年教师评课比赛”、“优质教案评比”。这些活动的有效开展，使我校的教科研工作更加有声有色，教科研氛围愈加浓郁。 、有的放矢，优化教学，加快课题研究的进程。 课堂是培养学生自主探究学习能力的主渠道。因此，我们把研究重点放在优化课堂教学上，力求使课堂教学成为学生各项能力不断发展的过程。根据实验目标，我们首先加大了师资培养的力度，我们不仅按照县教育局分给我校省、市、县继续教育任务，认真推选优秀教师去培训，而且学校利用语文教研组的每周的教研活时间，精心挑选题材，认真准备培训资料，对老师进行培训，特别是2007年的暑假，我们组织课题组老师在学校多媒体教室，进行了一周的扎实学习，听取了几位名校
13、长的报告，永州市党校陈石庆的坚定信念立足岗位奉献、长沙长郡中学刘欣的教学管里的实践和新课程实施的思路、永州一中陈宗华的抓好学校管里提高教育教学质量、零陵区一小杨郡安的立足校本兴师强校，我课题组教师听了这些永州市的名师讲座后，全组教师的人生观、价值观得到了升华，教育思想得到了一次全新的洗礼，也就是通过各种活动，铺设一条青年教师快速成长的广阔通道，为提高课题研究质量提供了人才资源保障。其次，我们以强化子课题组、备课组的建设，积极推行课题研究行动化的工作策略，建立了立体式活动机制，全面推进课堂结构、教法与学法、教学手段的优化与改革，逐步形成了“重情感、重个性、重自主、重探究、重实践”的自主探究性教学
14、特色，初步构建了“导入激趣自主创造合作互动引探释疑迁移实践”的自主、合作、探究性课堂教学一般模式框架。六、研究成果及其分析 （一）、在课题组形成“自主、合作、探究性课堂教学”学习方式的一般操作流程的基础上，我组针对学生的学习方式，进一步在语文教学中突“六性”的课堂教学特色建设研究。1、主动性主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣。兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。学生有了学习兴趣，特
15、别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。另一方面表现为学习责任。学习是谁的事情，谁应当对学习承担责任?教师当然应该对学生的学习负责，但是如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是真正的自我学习。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习，在课题研究过程中，课题组要
16、求老师设法创设情境，激发学生的语文学习兴趣，在语文教学中，我们十分重视教学环境的设计，达到能够诱发学生的学习动机，使学生集中全部感官参与学习活动，教师在上课前做了充分的准备，教学中展示与教学目标相结合的图片或幻灯片，并设计新颖有趣的导语，如：即兴表演，观看录像，启发式谈话等。例如教学珍珠鸟这篇课文时，播放鸟的声音，打出鸟的图片，然后导入新课：大家听到了什么呢？看到了什么呢？、我们听到了清脆悦耳的鸟鸣，看到了各种各样的鸟儿。这些都是大自然赋予我们的。但是我们却很少珍惜，我们常说鸟是人类的朋友，那鸟是否也把人看作是它们的朋友呢？、你认为人和鸟之间怎样才能建产起一种相互信赖，和谐的关系呢？另外，我们在教学有些课文果，我们利用幻灯，文图对译，再现艺术形象，提高学生的学习兴趣，加深对课文的理解，如：
