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1、编号 围场满族蒙古族自治县教育语文研究“十二五”规划小课题申请评审表课 题 名 称 小学语文课堂小组合作学习有效性研究 课 题 类 别 一般课题 课 题 主 持 人 许玉红 主持人所在单位 山湾子小学 填 表 日 期 2013年1月2日 围场满族蒙古族自治县中小学教研室制申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守围场满族蒙古族自治县中小学教研室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。围场满族蒙古族自治县中小学教研室有权使用本表所有数据和资料。申请者（签章）：许玉红2013年1 月 2 日填 表 说 明一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内
2、容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式3份，左侧装订成册。三、封面上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、本表所附“课题设计论证”活页供评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。否则，不予进入评审程序。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与围场满族蒙古族自治县教育科学规划领导小组办公室（围场中小学教研室316室）联系。六、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。填写数据表注意事项课题名称 应准确、简明反映研究内容。一般不超过20个汉字（包括标点符号）
3、。主 题 词 按研究内容设立。主题词最多不超过3个，主题词之间空一格。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限报2项。D研究报告A专著例如：A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.实验报告 F.工具书 G.电脑软件 H.其他工作单位 按单位和部门公章全称填写。主要参加人员 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。栏目不够时可另加页。联系电话 必须填写课题负责人的电话号码。一、数据表课题名称小学语文课堂小组合作学习有效性研究主题词合作 有效性预期成果形式C论文F 其他预计完成时间 2013 年12月 20日负责人姓名许玉
4、红性别女民族蒙古出生日期1989年11月行政职务教师专业职称研究专长小学语文起始学历大专最后学历大专工作单位围场满族蒙古族自治县山湾子学区中心校通讯地址 山湾子学区中心校 联系电话（单位）0314-7766997 （手机）13932404288二、课题研究主要参加人员姓名年龄职称学历学位研究专长工作单位闫冬41小高大专山湾子小学吕柏瑞27小二大专山湾子小学张桂燕43小高大专山湾子小学黄艳华42小高大专山湾子小学池艳玲26小二大专山湾子小学王莹新25小二大专山湾子小学三、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间四、负责人和课
5、题组成员“十一五”规划期间承担的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况五、课题设计论证1、选题的意义和价值：省内外同类课题研究现状述评；本选题的理论意义、研究价值；本选题的创新程度。2、研究内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。3、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。4、完成课题研究的保证条件：负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能可和时间保证；资料设备；科研手段。（请按以上4部分逐项填写，限3000字以内）。一、课题的提出随着新课程的不断改革和完善，我们不难感觉到越来越多的新的教学方式
6、方法在课堂中出现。我们的教育不幸的遭遇了一种模式化的教学，那就是每节课你都能看见的固定教学设计“小组合作”。我们必须明确这么一点：合作学习=小组学习。合作学习是一种学习的方式，其组织形式是多种多样的，小组学习只是合作学习的一种具体组织形式，师生互动、同桌交流、全班讨论等等都是合作学习。但是我们也不得不承认合作学习的众多形式中，小组学习是最常用也是最有效的。作为一名战斗在教育最前线的语文教师，在听课学习的时候我不难发现每节课都有“小组合作”这种形式，不分年段的在进行着，可是实际上的收益并不理想，孩子们对于小组的合作是一个条件反射，只要老师一叫合作学习，他们就统一的把小脑袋转过去，嘻嘻哈哈的打闹一
7、番，无实质的效果。非凡是低年段的孩子更是不知所谓，所以对此课题的研究已是整个语文教学的紧迫需要。语文课程标准在真确把握语文教育的特点上强调语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力和实际运用的能力，而培养这种能力就需要学生在课堂上积极地把老师所讲的内容类化成自己的东西，并能运用与实践中，小组合作学习就给学生提供了这样一个检验类化过程的方式方法。因此，我们把小学语文课堂教学中的“小组合作”提出来做为研究的一个课题。二、课题界定：小组合作是在班级授课制背景上的一种方式，即在承认课堂为基本组织形式的前提下，教师以小组为重要的组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的
8、动力和能力，达到完成特定的任务的目的。小组合作的特点 它创造了互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起，一起活动。培养了善于听取别人的意见的好品质，通过小组合作，使感到要想使自己在上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质。为提供了更多的锻炼机会，促进了的全面发展。小组合作在课堂中为创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的
9、快乐，使每个进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进的全面发展。三、理论依据新的小学语文课程标准对合作学习进行了阐述，它把“合作学习”列为新学习方式的一种，并且指出：现今提倡合作学习，旨在改变过去单一的、僵化的传统教学模式，在“师生互动、生生互动”中，在分工合作中，激发学生学习的积极性、主动性、创造性，培养学生团结协作的精神。在人民文学2004年第一、二期的“走进新课程”栏目中，刊登了新课程学习方式专题之一合作学习的基本理念，作者系山东省教育科学研究所副研究员、教育学硕士刘吉林和山东省教育科学研究所所长、博士生导师王坦。在文中，作者阐述了合作学习的概念，即合作学习是以教
10、学目标为导向，以异质小组为基本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。作者还详细论述了合作学习中的异质分组、角色分配、合作意识的培养、新型师生关系的建立、评价等。国家级刊物小学语文教师、小学语文教学等，也对“合作学习”有许多的论述。有论者认为：合作学习是新概念语文的一种，它改变了我国长期以来以班级授课作为课堂教学主要形式的局面。也有论者认为：合作学习是老师进行有效教学的教学模式。还有论者认为：合作学习是学生进行有效学习的学习方式。通过以上的理论学习，我们了解了国内外教育家、学者对合作学习的研究达到了怎样的水平，也使我们对合作学习有了新的、更
11、高层次的认识，更使我们的研究有了理论依据。依据这些理论去指导研究实践，使减少中的盲目性，使实践上升为更高的理论有了保证。四、研究目标： 1、提高任课教师组织实施课堂教学的能力，掌握在语文课堂教学中进行小组合作学习的基本策略，从而提高语文课堂教学效率，使教师教学更有效。2、通过对课题的研究，转变学生学习的方式方法，通过合作学习，建立学习群体，互帮互学，取长补短，以达到面向全体，全面提高的教育目的。3、通过对课题的深入研究，带动广大教师逐步走进新课程，在课堂上要真正的把新课程标准落到实处。五、研究内容1、语文课堂小组合作学习存在的问题；2、语文课堂有效实施小组合作学习的策略。六、课题研究方法本课题
12、研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法等方法进行。 1、行动研究法。根据本校实际情况，本课题主要在语文学科教师中开展，实验对象是乡中心校五年级两个班的学生共69人。 2、调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。 3、经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。 4、文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。5、个案研究法。选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。七、对课题实施步骤设计和保障条件的论证（一）、课题实施步骤：整个研究期为一年半。第一阶段：课题准备阶段: 2013年12013年4月理论
13、学习，现状调查分析，确定子课题。具体内容：1、组织课题小组研究人员，确立课题研究方案。2、组织课题人员的分工与协作，编制实施方案。3、掌握课题研究的方法与步骤。4、收集学习研究有关资料。第二阶段:实施阶段：2013年5月2013年6月这个阶段所做的工作是：1、召开课题研究开题会。2、请专家对参与研究的教师进行辅导。3、根据研究方案，启动课题研究。4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。5、定期召开研讨会，总结交流经验。第三阶段：交流总结阶段（2014年7月2013年8月）这个阶段要做的工作主要有：1、整理和分析研究结果，撰写研究报告。 2、展示研究成果。3、召开结题鉴定会，对课题研究进行评审验收。（二）、保障条件1、建立学校科学探究中心学习组,以科学组专职教师为中坚力量,以兼职教师为辅,从组织上保证课题研究的顺利进行。参与课题的教师学历都在大
