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1、一、观察物体（一）第一课时教学目标： 1通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力，发展空间观念。 2经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。 3激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。 教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。 教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。教学过程设计意图一、 激趣导入： 师：同学们，你们听过盲人摸象这个故事吗？谁来给大家讲一讲这个故事？（学生讲故事）大家想一想为什么同一头
2、大象会出现不同的结果呢？看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。 二、 探究体验 1 活动一：观察物体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。 （1）观察找照片：在每个小组的桌上都摆了木头大象和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。 （2）汇报：请一小组的同学上台汇报。 先说你坐在几号位，再说说你看到的是木头大象的哪一面，选的是哪张照片？ 这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？ （3）讨论：老师这儿还有一张图片（从上面拍的），讨论一下，这是从哪
3、个角度拍的呢？四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样？ （4）请小组长把大象和照片收到抽屉里。 2活动二：根据照片，判断拍照角度。 （1）小兔子和小猴子给兔博士的家各拍了一张照片，请大家猜猜这两张照片分别是谁从哪个角度拍摄的？（2）学生汇报交流。 3巩固练习 ： （1）同学们做的太好了，现在每个小组的桌上都放着一个茶杯，请你们从不同的角度观察这个茶杯，并完成练一练第一题。（2）学生独立完成第二题，小组之间交流方法。（3）独立完成第三题，教师指名回答。四、 课堂总结 看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。 通过盲人摸象的故事，引出本课的内
4、容，激发学生学习的兴趣。学生通过亲身实地的观察，更加清楚直观学习本课。着重讨论侧面的不同点。本环节的一个延伸。通过观察照片来判断从哪个角度对房屋进行的拍摄。对本课知识点的巩固与加深。对学生进行德育教育。反思：在本课的教学中，我让学生经历观察的过程，体验到从不同的方向观察物体，看到的形状是不同的。让学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学生的学习兴趣，培养合作意识、创新意识。第二课时教学目标： 1通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
5、培养学生空间相象能力，发展空间观念。 2经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。 3激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。 教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。 教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。教学过程设计意图一、 复习导入： 师：出示饼干盒情境图，让学生说一说下面三幅图是谁看到的？二、 探究体验 1 活动一：观察长方体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。 （1）观察找照片：在每个小组的桌上都摆了长方体和一些图片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然
6、后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。 （2）汇报：请一小组的同学上台汇报。 先说你坐在几号位，再说说你看到的是长方体的哪一面，选的是哪张图片？ 这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？ （3）讨论：老师这儿还有一张图片（从上面拍的），讨论一下，这是从哪个角度拍的呢？（4）和它们对着的三个面是什么样的？ （5）请小组长把长方体和图片收到抽屉里。 2活动二：观察正方体和球每个小组的学生从前面、侧面、上面观察，看到的分别是什么图形，画下来。（2）学生汇报交流。 3巩固练习 ： （1）完成练一练第一题。（2）学生独立完成第二题，小组之间交流方法。（3）独立完成第三题，教师指名
7、回答。四、 课堂总结 看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。 复习旧知引出本课的内容，激发学生学习的兴趣。学生通过亲身实地的观察，更加清楚直观学习本课。着重讨论相对面是否一样。本环节的一个延伸。通过观察来判断从三个角度观察的图形都一样。对本课知识点的巩固与加深。对学生进行德育教育。反思：学生能自主观察出长方体、正方体、球从三个面看到各是什么样的。但对于练一练第三题部分学生想象不出对面是什么图形，于是我让孩子们回家亲自拿一个长方体做上标记动手做一做，剪一剪，增强他们的空间想能力。二、加减混合运算第一课时教学目标：1、结合具体情境，经历自主探
8、索三个数连加的估算、计算的过程，体验算法多样化，学会灵活地进行计算。2、能正确的计算100以内数的连加。3、在于同学交流各自算法的过程中，增强学好数学的自信心。教学重难点：能正确的计算100以内数的连加。教学准备：奥运录像片段或相应的故事图片。教学过程：教学过程设计意图一、情景引入、播放奥运会开幕式的录像，请学生谈一谈对奥运会的理解，进行爱国主义教育。二、新授（1）出示27届至29届奥运会奖牌数的统计表。（2）请学生说说从统计表中得到了哪些信息，合计是什么意思？（3）教师提出要求，计算一下，第29届奥运会我国一共活获得了多少枚奖牌？让学生用自己喜欢的方式进行计算。（4）指名去黑板上板演并交流算
9、法。着重讲授连加竖式和连加综合算式。（5）总结连加算式的运算顺序。三、练习与巩固（1）出示第一题，说说题意，学生独立完成并交流算法。（2）找学生说明题意，独立完成。讨论为什么人数是33人而不是32人。（3）在练习本上用自己喜欢的方法计算，并交流算法。再现奥运会开幕式，对学生进行爱国主义教育观察统计表，明确统计表所表达的数学信息。自主学习锻炼学习的语言表达能力。巩固本课知识点反思：新授之前，有的学生能写出连加竖式的格式，有的学生写成两个竖式，新授后学生能明白算理，加强学生估算意识、连加竖式的准确度及规范性。第二课时教学目标：1、结合具体情境，经历探索加减混合混合运算的计算方法的过程。2、掌握10
10、0以内数加减混合运算的计算方法，并能正确计算。3、在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。教学重难点：掌握100以内数加减混合运算的计算方法，并能正确计算。教学过程：教学过程设计意图一、情景引入：（1）以讲故事的形式引出教材中“还剩多少个皮球”的情景图。首先出示教材中的情景图，可以由学生看着情景图讲故事。也可以教师讲故事学生认真听的同时注意观察情境图，讲故事的同时要对学生提出要求：注意发现情景图中的数学信息。（2）引导学生看懂图意，明白要解决什么问题。首先问学生：从这幅情景图中，你发现了哪些数学信息？然后，让学生根据图中的信息提出数学问题，对学生提出的一步计算的简单问题可以以复习口算
11、的形式解决。最后引出：“还剩多少个皮球”的数学问题。二、探究、交流1、小组讨论如何列出算式。先自己动脑筋想，再将自己的想法说给同桌或小组听。教师应有意识的训练学生完整表达自己意思的习惯和能力。在组织学生交流的时候提出适当的要求。先说自己解决问题时是怎样想的，再说自己的计算过程。2、鼓励学生自己试着算一算。学生独立计算的过程中，教师及时巡视，一方面，发现学习有困难的学生给与及时的鼓励和必要的指导；另一方面，获得相关的反馈信息，了解学生出现的算法以及算法中出现的问题，准备下一步组织学生交流。2、交流算法（1）学生向全班展示自己的做法。让学生把自己的算法充分展示出来，教师可以把学生不同的算法板书在黑
12、板上，对学生的算法只要正确就要加以鼓励，不正确的方法在下一步做重点的讲解、指导和纠正。 （2）教师加强指导用竖式计算的方法。结合学生的算法，教师对加减混合运算的竖式计算方法。比如书写格式，先算什么，后算什么等等。通过教师的指导和讲解帮助所有的学生理解加减混合运算的竖式计算方法。要注意加减混合运算竖式的书写格式，即加法进位和减法借位的指导。三、练一练（1）学生说说有哪些数学信息，独立完成，全班订正。 (2)2、3、4题学生独立完成，教师巡视指导（3）指名板书通过学生喜闻乐见的讲故事的形式来引出本课，激发学生对学习的积极性。引导学生从图中找出数学信息小组之间交流讨论，体现小组合作的优越性。独立计算
13、，为自主学习打基础。锻炼学生的语言组织能力 教师总结本课的重点巩固练习与实际应用反思：本节课紧接上一课的内容，在连加、连减的基础上进行加减混合运算。因此在教学开始时，便通过一个动画很好地复习了这部分内容。随后又通过一个动画，形象地演示了混合运算的运算顺序，使学生通过自主的选择，发现、掌握运算顺序。新授之前，学生把连减的格式迁移到加减混合，新授后学生能明白算理，加强学生加减混合竖式的准确度及规范性。第三课时教学目标：1、结合买书包和鞋的问题情景，经历自主尝试连减运算和含有小括号的混合运算的过程。2、了解小括号的重要作用，会计算含有小括号的混合运算试题。3、在与他人交流个性化算法的过程中，了解同一
14、个问题可以用不同的解法，进一步体会算法多样化，增强自主学习数学的信心。教学难重点：指导学生怎样把两个减法算式写成一个连减算式以及连减竖式的写法。教学过程：教学过程设计意图一、 导入出示例题师：小华带100元钱到商店买了一个书包和一双运动鞋，小华还剩多少元钱？先说一说了解到了什么数学信息。教师提问：要想知道小华还剩多少元，必须先知道什么？自己进行计算后交流各自的计算方法。可能出现的计算方法有： 1002956 用竖式进行计算。要学生说计算法则：1、相同数位对齐，从个减起。2、个位不够减，向十位借一位10029=71（元） 7156=15（元） 29+56=85（元） 10085=15（元）100（29+56）在一个算式里，如果有小括号，要先算小括号里面的。在这一环节中，一部分学生肯定会丢掉小括号，一定要让学生了解小括号的意义和作用。可以让学生做一做这一组算式：1527925 252116+58152（7925） 252（116+58）交流计算结果时，重点比较有什么相同点，有什么不同点。(相同点:数和运算符号相同.不同点:运算顺序不同，带小括号的一定要先算小括号里面的。)二、练一练情境导入，学生对于生活中的应用题不陌生。在这一计算过
