《《蒹葭》优质课实录 (人教版九年级)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《蒹葭》优质课实录 (人教版九年级)（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、蒹葭优质课实录 (人教版九年级) 湖州十一中葛玉兰 一、入题。诗经是从华夏先民内心里自然生长出来的。 课前放蒹葭音乐。 师：我国古代文化文化源远流长。唐朝以前的诗歌是长出来的，唐朝的诗歌是养出来的。诗经是我们诗歌的源头，今天我们就学习诗经中非常经典的一篇蒹葭。 二、读准字音，读出节奏和韵味。 请大家齐读诗歌。 师：读得不错，但是少了一点诗歌特有的韵味，注意停顿，语速放慢，语气舒缓。（屏幕停顿、长音标记。） 师范读。生齐读。 师：这首诗到底表达了怎么的感情呢？请一位同学读，其他同学轻声跟读，体会一下。 师：很投入，其中流露出怎么样的情思？ 生：凄婉；对心爱的人的喜爱。 生：还有思念；喜欢却见不到
2、的惆怅。 三、理解诗歌的朦胧飘逸，体味追寻的真挚执着。 （一）理解伊人的飘渺。 师：非常好，这种思念惆怅是由谁引起的呢？伊人。到诗中找找写伊人的句子，这是一位怎样的伊人？ 生：很近却够不到。 师：对，可望不可即。 生：是一个令诗人喜爱的人。伊人和蒹葭、白鹭一样让诗人感到高兴。 生：美丽、让诗人喜爱值得为她穿越很长的路去追求的一个人。 师：另外的诗句中这是一个怎样的伊人。 生：飘渺的，一会在这，一会在那，四处飘荡。 师：无法捉摸无法把握。诗经中有很多美人的形象，比如手如葇夷，肤如凝脂（出示） 可以想像伊人也很美丽，可文中一句都没写她的漂亮，只写她在水中央，在水之秪，你认为这样写好在哪？ 生：用环
3、境衬托，可以想象他的容貌。 师：能想到他有多美就有多美。到诗中再去感受一下。齐读。 （二）感受“我”的追寻。 师：这样的伊人让我们遐想翩翩，怎么能不让我们的主人公为之痴迷呢？我来读一下，大家再感受一下诗人的如痴如迷。配乐 师：古人说情动于中才能发之于外，你在哪些字眼中感受到诗人的如痴如醉的追寻？ 生：道阻且长，道阻且中看出，道路这么艰难还要追寻。 师：很好，你也读一下这四句。其他同学呢 师：在水一方，在水之湄，永远都坚持着，虽然相隔很远。 师：的确，盈盈一水间，脉脉不得语。就是这种感觉，你来把这四句读一下。 生读。 生：蒹葭苍苍，白露未霜，未息，这就表达诗人追求伊人的心一直未被磨灭。 师：好，
4、你能读一下。 师：一切景语皆情语，这蒹葭就变成有感情的蒹葭，白霜也有感情了 生：还有时间的流逝，未霜，未已。 生：在水一方这几句，一句句比一句调高，很执着，表示感情很强烈。 师：好，朗读一下。 生：还有一直都没有到达的惆怅也能表现追寻的执着。 师：从哪些字中读出来 生：宛。 师；再读读，宛在水中央，还能读出什么？ 生：很近很惊喜，但是又渴望不可及。 V：这种惊喜、惆怅，都在这个宛字中读出来。这种感情都在“宛在水中央，宛在水中坻”中体现出来。 师：反复吟咏、复沓，就把这种感情体现出来，这就是诗经中经常使用的重张叠句。齐读感受一下。 （三）现代诗歌演绎，让蒹葭悄悄长在学生心上。 师：一首蒹葭，触动
5、了古往今来多少人的心。老师这有首诗请同学读一下。 这是读者在看了蒹葭后的感怀，他化用了蒹葭的诗句，再加入自己的感受，请大家动笔写写蒹葭，写出自己的感受。 (PPT) 秋水渺远 芦狄苍茫 心中的人哟 匿于何方。 若即若离的扑朔 企慕中的情伤 原却是 一种无法走近的向往 师：请同学读读自己的诗。 师：如果我现在说伊人指的就是喜欢的人，你还认同吗？举个例子。 生：梦想；机会；小时候的糖果；现在的向往的东西。 四、小结：对于美好家园的追寻。 师：文字的飘渺，让诗歌有了无限的意味。明朝的朱熹诗集传都这样写过： 言秋雨方盛之时，所谓彼人者，乃在水一方，上下求之而皆不可得，然不知其和所指也。 伊人就是你我心
6、头一个不可言说的梦。蒹葭出自诗经中的秦风，就在这个好战的地方竟有这样一首诗，这就告诉我们对美好的事物的追寻是永远都存在的。让我们一起背诵一下诗歌，屏幕提示。 庄子与惠子游于濠梁 金华外国语郑月琴 一、激趣导入：选择题庄子集大成者 播放视频涸辙之鲋相忘于江湖庄周梦蝶 二、有方法的译读。 师：我们看了非常可爱的庄子，今天学习了他的另外一个故事，也叫做濠梁之辨。请大家自由的大声读课文。 请一同学读课文。 师：请来点评一下他的朗读，可从字音和节奏两方面来点评。生略。 师：有三句话他读的不错。是鱼之乐也。请同学读什么意思。判断句。生略。 师：子不知鱼之乐全矣这个之字什么意思？全。 师：既已知吾知之而问吾
7、，你觉得怎么停顿。既，已经时间副词后一般要停顿。 齐读。 师：这篇课文总共106字，用于叙述的语言有哪句？ 师：对，其余都是对话。请同学每人翻译一句话，另外同学听看看翻译有没有不恰当的地方或是有疑意的。 生：“是”这个字没有翻译出来。固不知其乐。固的字义没有翻译出来。云者，等等 师：很好，有个字也是庄子非常注意的。 生：安。惠子的“安”和庄子的“安”不同。 师：惠子的安是什么句？ 生齐答：反问句。 屏幕出示安的意思区别。 三、有情味的演读。 师：当时的对话非常简单，现在我们可以为他们加上一些对话，重现一下2000年前的这段对话。一个扮演庄子，一个扮演惠子，在读之后还可以加上一两个回合。 请同学
8、来演读一下。（学生表演加入很多现代语言。） 师：谁来点评。生点评略。 师：我们请两男生继续表演。 师：我们看到非常可爱的庄子，非常相像的惠子。那么我回到文章中去感受一下。左边同学读庄子，右边读惠子。 生齐读。 四、知与不知的辩论。 师：同学们已经入情入境了，那么他们两个人辩论的是什么问题？ 生：庄子是否知道鱼的快乐。 师：从哪一句话作为由头开始？惠子的理由是什么？ 庄子的理由是什么？生略 师：你觉得庄子和惠子的观点谁更有道理些？请四位同学讨论一下。 屏幕：知？不知？ 生：都有道理，惠子从科学的角度来看，庄子以赤子之心来看待万物，很浪漫可爱，像孩童一半天真浪漫。 师：是很浪漫。 生：惠子。庄子以
9、偷梁换柱来结束辩论，讨论的结果还是庄子不知道。 生：庄子。他认为万物都有灵性，惠子过于科学死板，不太有乐趣。 师：从心态的角度来说你认为庄子有道理。 生反驳：惠子有科学依据，到底是科学重要还是情趣重要。 生：感情有时能爆发出科学不能计算出的能量，所以感情更重要。（全场鼓掌） 师：他是一个重感情的人。 生：庄子认为人和万物相通，人和鱼都向往自由的。 师：人和万物相通，庄子他觉得自己快乐，所以鱼也快乐。这让我想其一句话：以我观物，物皆着我之色彩。 生；从理性上看惠子正确，从情感上看庄子正确。 五、感悟庄子天人合一的思想。 师：庄子和惠子的立场和思想是不一样的。庄子是道家，重欣赏，惠子是名家，重真知
10、。一个超然世外，一个固守现实。有人读这段文字还有新的体会。 “我二三十岁读庄子这一段，认为惠子子非鱼，安知鱼之乐。近几年再读我认为庄子的正确”（只录下大致的意思） 产生这种观念变化的原因是什么呢？请大家看下面这些图画，可能有所启发。观看鱼乐图片题匾。 这些中国古典园林中这些有什么共同的地方？ 生：自然纯朴。原始。 师：有很多还有题记。你发现还有什么共同？ 生：出自这个典故。 师：老师搜索的都是与鱼乐或是知鱼乐有关联的，为什么都以此为题？他们想表达什么？ 生：想表达出恬淡。 生：很自然，帝王太多于繁忙，以此陶冶性情。 师：后人都很推崇庄子的灵性，希望与自然共鸣，与自然亲近，感受自然的情趣。今天在
11、濠水的边上立着庄子的雕塑。假如我们有机会去濠水的边上，看到这样的情景，感受千年的情韵，你会有怎样的感受。请你用诗或对联来表述你的看法。 师：现在我们分享一下心中的感怀。 六：小结: 师：我们现在肯定领悟了庄子的情怀。濠梁之下一游鱼、天地之间一庄子，绝顶聪明的庄子早已用自己睿智的目光超越了人与鱼的界限，庄子何尝不是一只鱼，一只崇尚自然、追求自由的精神之鱼。在今天高楼大厦林立，鸟语花香田园风光离我们渐远的时代，我们呼唤庄子的精神的回归，让我们开启庄子之门，让生活中多一些意趣。作业思维导图。 那树 桐乡市求是实验中学胡新明 师：课前读过课文吗，根据自己对课文的理解，挑出你喜欢的段落，自由朗读吧 通过
12、刚才的朗读，对本文进行了回顾，结合同学们的预习，按照故事的顺序说说那树的故事 生：课文起先讲那树没有被砍之情的故事，后来将以此一个喝醉的驾驶者撞了树，树死了，被砍断了， 师：树就淡出了人们的记忆 师：大家都能对课文有一点的了解，根据同学的提问，同学们的阅读有价值，这里打一部分同学的提问，可以吗? 师：问题一：那到底是一颗怎样的树？ 生：老态， 师：用了什么手法 生：拟人的手法 师：这是从修辞手法的角度，其他呢？ 生：是一颗坚韧的大树，许多树在台风来临时，依然坚固的立在原地 师；除了坚固，还有什么特点？ 生：稳定。 生：屹立不动。 师：用文中的词语坚固不动，令人难以置信，除了难以置信，还有什么？
13、 生：很茂密，遮蔽了很多的光。 师：在这之前有这样的一段描绘，于是情侣止步，为什么？ 生，情侣喜欢幽暗的环境进行心对心的交流，树把光遮住了，更好的进行交流 师：树给情侣带来快乐，说的真好。 生：第三段，感觉树是人们的守护神，保护人们。 师：是人民心中的神，树给人们带来了什么 生：带来安全感， 师：换句话说给人们带来心灵的-慰藉。 生：是无私奉献的大树，台风来时，人们插香；夏天人民在树荫下乘凉，一年四季给人们贡献 师：文中用怎样的文字写“乘凉”请一学生读该段，通过这段朗读，你觉得人民对树荫享受吗？哪个动词？ 生：吸。 师:做一下动作。看来大树给人们带来享受，真厉害，用一个字，给人们带来这样的感受 生：那树是人们的朋友，第四段，鸟来了，鸟和孩子 师：你能把这段话用诗的语言来朗读吗？ 生读。 师：经过同学们分析，看来这棵树表达了作者的情感。为了更好的表达情感，可以在那树后面加个标点，加什么？ 生：加！用敬佩的感情，无私奉献，用此标点表达敬佩。
