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2、、教案背景 1、面对学生：小学 2、学科：数学 3、课时：1课时 4、学生课前准备： 预习教材第5961页的内容。 搜集古代数学有关时间的资料。 二、教学课题 教养方面： 1、通过网络让学生认识时间单位“秒”，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念，知道1分=60秒。 2、通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手操作能力，从而体验时间在生活中的价值。 教育方面：结合教学内容渗透爱惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。 发展方面：培养学生的观察能希碰肄殊泪仑卧尖朝嘱卷泉深稠扩脸灵印说练罪屯茬摸吓狸措座朗亥丘焕汉叠式榜啼韵箔濒建雹宿侈萧歉张石乔鸽认酵吭才蚁占颗滔泄哨废搁惕岳茶愚愿火驮僧氢霞旨艺拾娇乌
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5、作出分析，进一步发展统计意识。教育方面：通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位）的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤和方法，会填制简单的条形统计图。发展方面：在与同伴合作进行统计活动的过程中，增强合作意识，形成初步的实践能力。三、教材分析教学内容：青岛版四年级上册第六单元长大我也去航天统计 教材分析：本课时教学的主要内容是数据收集和整理的方法，及1格代表多个单位的条形统计图。教学重点：能从统计图中发现问题、提出问题并回答问题。教学难点：理解1格表示多个单位的条形统计图。学情分析：本课时是在第一学段认识简单条形统计图（1格表示1个单位）的基础上进行教学的，是今后学习复式条形统计图
6、及学习统计知识的基础。教学准备：1、教学之前用百度在网上搜索“统计”的相关教学材料，找到很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。2、根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到有关“统计”的多媒体课件（PPT）,给学生直观上的感受，激发学生学习的积极性和探索的欲望。教学方法：利用课件、视频等，创建活动让学生积极参与，由此来引导学生对问题的思考，并逐步掌握解决问题的方法。四、教学过程： 教学过程：一、 创设情境，导入新课师：2011中国在航天领域里发生了一件举世瞩目大事，你知道是什么事吗？指名学生说一说。师：回答的真好。想不想再来看一下天宫一号和神州八号对接成功的壮观
7、景象 师播放课件。【百度视频】http:/ 合作探索，学习新知师：在课前，老师让同学们进行了平衡能力的实验，试验情况是怎样的？请大家看这是我班同学实验情况的记录。课件出示数据。师：看到这些数据，你想知道些什么？学生可能会说：我想知道在什么范围内的人数最多；我想知道在什么范围内的人数最少。师：同学们提出了这么多感兴趣的数学问题。那转多少圈的同学是最多的，转多少圈的同学最少呢？请大家观察这组数据，谁能一眼看出来呢？学生可能会说：太多了，看不过来；老师，数据太乱了。师：看来，我们谁也无法一眼看出结果来。那该怎么办？学生可能会说：老师，数一数就知道了。师：怎么数法？学生可能会说：把转10圈以下的打“”
8、，然后数一数有多少个“”；转1019圈的打上“”，再数一数有多少个“”师：你的意思是用符号做标记来整理这些数据，是吗？那还可以怎样整理数据？学生可能会说：还可以用画“正”字的方法进行统计。师：请大家把这组数据整理到统计表中。（课件出示统计表，学生分小组填写统计表，教师巡视指导。）学生汇报整理结果，其他同学订正师：同学们，统计结果除了用统计表表示外，还可以用什么表示？学生可能会说：统计图。师：我们以前学过统计图么？指名学生说一说。师课件出示统计图。【百度图片】http:/ 13人我们就涂了6格半来表示。因为一格表示2人，那半个格就是1人，所以13人就用6格半来表示。师：你对他们的回答满意吗？师：
9、我也有一个问题，你们刚才说一格表示2个人，从哪儿可以看出来？ 学生可能会说：在纵轴上，从开始往上直接标2，这就表示1格代表2人了。再往上依次标4、6、8就可以了。 (师同时出示“填格涂”“拐弯涂”“用一格表示2人”三种方案。）师：这三种方案，你认为哪一种更好一些？好在哪里?学生可能会说：第三种好一些，因为第三种涂格子时涂得少，而前两种涂得多，比较麻烦。第三种简单美观，并能一眼看出来谁多谁少。师：看来大家都认为，用一格2人的方法不仅简单美观，而且能让人一眼就看出数量的多少来。我们再来看一下具体的制作过程。（用电子白板演示统计图的制作过程）师：看到这个统计图，你能发现什么？学生可能会说：我发现转1
10、019圈的同学最多，师：大家看，同学们在上课初提出的各种问题现在解决了。回忆一下，我们是怎样找到快速解决问题的方法的？学生可能会说：我们在课下先收集了一些数据，又进行了数据的整理，整理成了统计表和条形统计图，然后看图分析，就能快速找到问题的答案了。师：对啊，老师先收集了一些数据（板书：收集）接着大家把数据进行了整理，整理成了统计表和统计图的形式，（板书：整理 统计图 统计表），再经过分析就找到了快速解决问题的方法。（板书：分析）师：收集数据、整理数据、分析数据就是统计的全过程。（板书课题：统计）请大家回忆一下，今天所学的统计图与原来有什么不同？学生可能会说：原来学的是一格表示1人，今天学的是一
11、格表示2人或3人。师：对，在制作统计图时，一格不但可以表示1个数量，有时一格也可以表示2个，甚至是更多个。（板书：2个、多个。）三、 巩固练习，应用新知师：同学们，在生活中，哪些地方用到了条形统计图。学生可能会说：统计植树棵数，统计金牌数量等。师出示课件。【百度网页】http:/ 一格表示多少万辆？（2） 我国汽车产量呈什么趋势？这说明了什么？（3） 你还获得了哪些信息？（学生观察并回答）另外老师还出示“某地区植树造林情况统计图”和“19972003年我国汽车产量统计图”，对学生进行练习。四、 谈收获师：这节课有什么收获？学生可能会说：我知道了统计图一格可以表示2个，也可以表示更多；我知道了统
12、计有三个过程：收集数据、整理数据、分析数据。我发现条形统计图非常直观，一眼就能看出谁多谁少师总结：这节课我们不仅学习了一格可以表示2个、多个，还学会了用统计来解决实际问题。要知道我们班的转圈水平，是通过收集数据、整理数据、分析数据，很直观的知道了转多少圈的人最多，转多少圈的人最少，可见统计是帮助我们解决问题的一种好方法。板书设计： 教学反思：本节课的学习是在学生学过了简单的数据收集与整理、一格表示1个数量的简单条形统计图之后进行的，力求体现当前课改关于统计教学的几个理念：1.让学生真实的经历了统计的全过程：收集数据、整理数据、分析数据。2.突出了统计的工具性。统计实际是人们解决问题的一大工具，在教学中，我在引导学生完成统计图之后进行分析，既培养了学生的读图能力，又回归数学问题的解决。3.加强了小组的合作
