新版初中物理人教版九年级实验探究报告册答案

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1、 .三页 探究日期:不一样,质量大的用的时间长1、 不相同,因为相同热源加热水的时间长探究目的:比较不同物质吸热的能力提出问题:不同物质的吸热能力相同吗猜想假设:不相同四页 探究方案与实验设计:等质量的水和煤油吸收相同热量看谁温度升高的高 实验器材:酒精灯 水 没有 温度计 烧杯 资料或数据的收集:50g水加热3分钟温度上升15 50g酒精加热3分钟温度上升28分析和论证:吸收相同热量,水的升温较慢,有较强的吸热能力。五页 评估与交流:1、 水的比热容大,晚上能放出更多的热量2、 沙子的比热容小易冷易热昼夜温差很大九页 日期预备1、用电器首尾相连接入电路中叫串联,用电器首首相连尾尾相连接入电路

2、中叫并联。 2串联逐个顺次连接,并联先摆放好位置并列的连接目的:联系连接串并联电路问题:怎样正确链接串并联电路猜想假设:无十页 设计:联系连接电路,并连接开关在不同位置观察控制作用 器材:开关 导线 灯泡 电源 数据:串联开关断开灯都熄灭 并联干路开关断开灯都熄没,支路的开关断开只有支路灯熄灭 论证:串联开关控制所有用电器干路开关控制所有用电器,支路开关只控制他所在支路的用电器十一页 交流1、看电流的路径或看用电器间是不是互相影响 2、图一串联 图二并联十二页 日期 测量电流的大小,(符号自己画)1、 串联,接线柱正进负出,选合适的量程,不能直接接电源两端目的:练习使用电流表问题:无猜想:无十

3、三页 设计:连接串并联电路并用电流表测量不同位置的电流器材:电流表 开关 电源 导线 灯泡收集:无分析论证:无十四页 1、视线通过指针与表盘垂直 2、通过L2的电流3、用的大量程,示数为1.6A十五页 日期1、 用电流表测量各处电流2、 分析各处电流间的数据特点目的:探究串联电路电流特点问题:串联电路电流有什么特点猜想:处处相等十六页 设计:分别测量两个灯泡两侧和两个灯泡间的电流器材:电流表 开关 电源 导线 灯泡收集 ABC10.15A0.14A0.15A20.11A0.13A0.12A论证:串联电路中电流处处相等十七页 交流1、串联电路中电流处处相等2实验次数还是比较少,主意别用同样的灯泡

4、做实验十八页 日期1、 把电流表串连在支路中2、 测出数值加以笔记比较目的:探究并联电路电流的关系问题:并联电路电流有什么关系假设:干路电流等于支路电流之和十九页 设计:连接电路分别侧干路和支路电流 器材:电流表 开关 电源 导线 灯泡 收集:ABC10.2A0.24A0.45A20.06A0.13A0.2A论证:干路电流等于支路电流之和二十页 1、相当断路测量电路两端的电压 ,“符号自己画”3、 接线柱别接反,量程选择合适,要并联目的:练习使用电压表问题:无假设:无二十一页 设计:连接电路用电压表测量电压器材:开关 电源 导线 灯泡 电压表收集:无论证:无二十三页 1、电压表有两个量程 这是

5、一个直流电压表2、(电路图自己画)二十四 日期:预备:1、都想等或各部分电压等于总电压 2、分别测量出各部分电压比较目的:探究串联电路中电压的规律问题:串联电路中电压有什么规律假设:用电器两端电压和等于总电压二十五页 设计:组成串联电路用电压表测量 器材:开关 电源 导线 灯泡 电压表收集:LI两端电压2.1v L2两端电压0.8v 两端总电压2.9V论证:各组数据不同但结论都相同:用电器两端电压和等于总电压 二十六页 1、开关应断开,因为连完后检查无误才可闭合 2、(连3接线柱和R1右端) 3、换用规格不同的灯泡做实验二十七页 日期预备:1、相等或和的关系 2、测出数据进行比较目的:探究并联

6、电路中电压的规律问题:并联电路电压有什么规律假设:各支路电压相等二十八页 设计:连接并联电路分别测出各支路及两端的总电压(可以把图画上)器材:开关 电源 导线 灯泡 电压表收集:L1两端电压2.8V L2两端电压2.8V 两端总电压2.8V分析论证:各组电压灯泡不同但却得出相同的规律:并联电路各支路两端电压相等。 二十九页 交流1、开关断开,接线柱正进负出,量程合适,电压表并联2连接方式不同,量程不同,一个可以接电源两端一个不可以3串联电路,电流相等,总电压等于各部分电路电压和并联电路,电压相等,干路电流等于支路和三十页 日期预备:1、一个容易导电一个不容易导电,说明他们的电阻不一样2导体的长

7、度,横截面积,材料 3 温度目的:探究影响电阻大小的因素问题:影响电阻大小的因素有哪些假设:材料,长度,横截面积,温度三十一页 设计:取材料,长度,横截面积各不相同的铜线和镍铬合金线分别接入电路测量电流并观察灯的亮度器材:灯泡,电源,导线,电流表,酒精灯,不同长度横截面积的铜线和镍铬合金线,开关收集:铜线0.8米 电流0.5A镍铬合金0.8米 电流0.15A镍铬合金0.5米 电流0.3A镍铬合金0.8米 横截面积更大的 电流0.25A酒精灯加热的镍铬合金0.5米 电流0.44A论证:导体的电阻与材料,长度,横截面积,温度有关三十二页 交流1、注意观察电流表示数,不足时电阻小容易损坏电源2电阻大

8、电流小所以小灯泡不发光3灯泡的作用是保护电路4不能,因为她没有用不同长度的电阻做实验三十三页 1、 通过观察电流表的示数2、 材料横截面积温度相同导体越长电阻越大3、 材料长度温度相同横截面积越小电阻越大4、 长度横截面积温度相同的不同材料电阻不同三十四页 日期预备:1、金属杆 电阻丝 滑片 接线柱2看电流通过那部分电阻丝及它的长度变化目的:练习使用滑动变阻器问题:无假设:无三十五页 设计:灯泡与电流表变阻器串联,改变电阻观察亮度与示数器材:电流表,滑动变阻器,灯泡,电源 ,开关收集:都连上面接线柱灯很亮改不了阻值都连下灯很暗改不了阻值要求一上一下连接才可以论证:一上一下连接,滑动滑片的控制作

9、用取决于下面接哪个接线柱三十六页 交流1、通常串联使用2收音机调节音量,台灯改变亮度,加热设备改变温度三十七页日期1、 用同一个定值电阻2、 电流表示数3、 串联电流表,并联一个电压表4、 电阻和电压,电流表电压表定值电阻变阻器电源开关三十八页目的:研究电阻一定时电流与电压的关系问题:电流与电压又怎样的关系猜想:电流与电压成正比设计:控制电阻不变,用变阻器改变电阻两端的电压,并记录每次对应的电流值器材:电流表电压表定值电阻变阻器电源开关三十九页电阻电压V电流A11010.1220.2330.3收集:分析:电阻一定,电流与导体两端的电压成正比交流:不矛盾实验存在误差四十页2、用滑动变阻器改变3、

10、目的是改变导体的电压,还可以利用滑动变阻器批改日期:四十一页日期:1、 用滑动变阻器2、 更改定值电阻3、 电阻和电压,不同的定值电阻电源电流表电压表,导线开关目的:探究电流与电阻的关系问题:电流与电阻有什么关系猜想:电压一定电流与电阻成反比四十二页设计:换用不同阻值的定值电阻接入电路中,用变阻器保持电压不变,记录电流器材:电流表电压表不同阻值的定值电阻变阻器电源开关收集:电压V电阻电流A12V50.42100.23200.1论证:电压一定时,导体的电流与导体的电阻成反比四十三页1、 电压表电流表2、 调节电阻两端的电压不变3、 调节滑动变阻器使电压保持不变4、 批改日期:四十四页日期1、 一

11、上一下连接,滑片调至组织最大端2、 用电流表电压表测出他的电压电流根据R=U/R计算电阻目的:测小灯泡的电阻问题:怎样用伏安法测小灯泡电阻猜想:略四十五页设计如图连接电路改变电压多次测量器材:电流表电压表灯泡滑动变阻器电源开关收集:电压V电流A电阻13.80.3710.2230.329.3831.50.27.5论证:灯泡电阻随温度的降低而减小四十六页1保护电路,改变灯泡的电压2选用“1A 20”34电流表外置电流会偏大所以测得电阻偏小批改日期:四十七页日期1、 电压表电流表测 P=UI2、 开关应断开3、 置于阻值最大端4、 把阻值调小灯泡电压变大目的:测灯泡功率问题:略假设:略设计:测处不同

12、电压下小灯泡的电流并根据P=UI计算功率器材:电流表电压表灯泡滑动变阻器电源开关收集:(你们自己书上有实验数据自己填写)论证:(1) 不同电压下,小灯泡的功率不同。(2)小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定四十九页1额定的是标注的正常工作的数据,而实际的是实际发生的数据2电压越高温度也越高3测出是的是实际的功率,因为是实际发生的4因为灯丝温度不同批改日期:五十页日期1两个2看他对其他磁体的作用3同名排斥异名吸引目的:探究磁场方向问题略五十一页假设:由北极到南极设计:磁体旁边放小磁针看N极的指向器材:条形磁体,小磁针(若干)收集:磁针北极都指向磁体南极五十二页论证:磁体中某点的磁场与该点小磁针N极

13、指向一致交流:1对2用小磁针或铁屑完成实验批改日期:五十三页日期1指导线绕成螺旋型2用小磁针分布在他周围目的:探究螺线管磁场分布问题:略猜想:略设计:在通电螺线管周围放多个小磁针看N极指向器材:通电螺线管,电源,小磁针收集:小磁针有规律的改变指向论证:通过小磁针指向规律认识磁场五十五页1条形 蹄形 环形 圆形2可以做电磁铁3用安培定则4不一定批改日期:五十六页日期1闭合导体切割磁感线产生电流2逆向思维3用灵敏电流表目的:探究什么情况磁生电问题略假设略设计:让闭合电路的一部分导体在磁场中做各种运动看什么情况下会是电流表指针偏转器材:灵敏电流表 导线 磁体收集:各种运动中只有切割磁感线时才产生电流论证:闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线会产生电流五十八页1闭合电路 一部分导体 切割磁感线2略(可根据自己知道的写)批改日期:欢迎您的光临,word文档下载后可以修改编辑。双击可以删除页眉页脚。谢谢!单纯的课本内容,并不能满足学生的需要,通过补充,达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手,不教用

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