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1、如何实现教师专业化学校的发展不在于有多少现代化的设施，在于学校能否营造一种学习、反思、研究、合作、创造的文化氛围，在于能否培养出一支具有学习型、反思型、研究型、合作型、创造型的教师队伍。2005年我校被批准为“山东省中小学校本研究实验学校”以来，我们凭借着“校本研究”这一平台，凸显“为了学校，在学校中，基于学校”的理念，构建了符合我校特点的校本研究之路，有效的促进了教师的专业化成长。 一、我们对校本研究的初步认识 教育是什么？古今中外众说纷纭，美国的杜威说：“教育即生活。”英国的斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。”我们的理解是：教育就是要充分张扬学生的个性，促进每一个学生的完美发展。我们的教育
2、理念是让教育适合学生，而不是让学生适合我们的教育。在学校教育过程中教师为主导，教师是教育活动的最终实施者，学校教育的成败关键在于教师，因此，我们把校本研究的工作重心确立在如何提高教师的专业成长上来。 什么是校本研究？我们认为校本研究就是按照“为了学校，基于学校，在学校中”这一指导思想，唤醒所有教师的研究意识，提高研究能力，不断发现、提出并解决学校在发展中存在的各种具体问题。基于这种认识，我们把校本研究工作进一步具体化，定义为“一种理念，一种思维，一种实践，一种文化对话”，这也是马克思主义哲学原理中实践论的观点在校本研究中的具体应用。 由此，确立了我校校本研究的行动目标：转变观念，充分发挥教师在
3、“校本”中的主体作用，组织有效的校本研究活动，以校本课程的开发与运用为载体，搭建师生交流的平台，促进教师的专业化成长。 二、我们对校本研究的尝试 （一）转变观念，充分发挥教师在“校本”中的主体作用 1、让教师成为学习者 孔子曰“学不可以已。”学习是学校发展的最重要的价值观，学校的一切问题都可以通过学习得到解决 ，教师的差异在于工作中的学习。我们的观点是学校的发展取决于教师的发展，只有每个教师水平提高了，学校才会有发展的希望，因此我们非常重视教师的学习和培训。 组织教师外出学习培训。有许多学校怕化钱不愿意让教师参加外出学习，而我们的观点正好相反，我们是为了节省资金才积极组织教师参加外出学习培训，
4、这笔帐我们认真想想就会明白，教学理论、教学经验、教学方法是由许多教育专家和优秀教师花费了很多精力和财力进行研究总结出来的，我们只派1-2名教师就把它学来了，然后在本校内进行汇报，并展开研究学习，在本校内实行经验成果嫁接，其不是更为节省。 专家指导。有许多理论性的问题、教学实践中的困惑、课堂教学指导与评价等光靠本校教师的力量是不能得到很好的解决的，我们经常聘请教育专家来学校进行现场指导，引进他们新的理念和教学思想，充实与更新教师的理念，开拓思路，不断进取。目前，我校已经与山东省教科所建立了长久联系，随时出现问题，我们随时进行联系。这样我们每年聘请专家的次数均在3次以上。 骨干引领。为了发挥学校骨
5、干教师的带动作用，学校规定每个骨干教师每年至少承担一项研究课题，指导培养教师每人每学期在20人次以上，每学期至少举办3次观摩课或公开课，组织开展教学问题研讨活动5次以上。此做法为教师的学习提供了有利条件，实现了优势互补，互相启发，达到资源共享、智慧共享的目的。 同伴互助。论语曰：“三人行，必有我师焉”，教学中的问题随时都会产生，问题解决最快捷、最方便的做法还是同伴互助。所以，我们鼓励教师积极开展同科教师座谈活动或一对一的问题研讨活动，专门设计了教师问题研讨座谈记录表，并把它列入了教师业务成绩考核中。 鼓励自主探究。走近理论，走进理论，是教师专业发展所不可缺少的。但理论似乎与第一线教师之间横亘着
6、一条很难跨越的鸿沟。如何架设起理论与实践的桥梁，让理论走进教室，走进教师的职业生涯，是目前校本研究中需要解决的一个突出问题。我们对教师的教育理论学习笔记在要求上打破了原有常规做法，我们不是光看教师记录了多少教育理论知识，而是主要看运用了什么理论，有了什么收获，出现了什么问题，怎样解决的，效果如何，多让教师写写自己的教学心得，让教师在实践中促进学习，加深对教育理论的认识理解，促进教育理论与教学实践的有效结合，从而也促进了教师专业水平的不断提高。 2、让教师成为一个反思者。孔子曰：“吾日三省吾身。”反思是一种能力，也是一种态度和习惯，反思是指教师作为一个“他者”，不断检讨自己的教育理念与行为，不断
7、追问“我的教学有效吗？”、“我的教学能更有效吗？”等问题，不断总结自己工作的得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。 教师成长公式为“经验 + 反思 = 成长”。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。” 波斯纳。因此，我校对教学反思非常重视，教学反思是校本教研的一朵奇葩。要求教师每节新授课必写“教后记”，并在课时教案纸上体现出来，每两周一汇总上交教导处，从中选出一部分优秀的教学“反思”进行交流。此项活动不仅使教师养成了自我反思的习惯，提高了教师的专业水平，同时也加强了教师间的交流与合
8、作。 3、让教师成为一个研究者。研究是一种能力，也是一种生活态度和生活方式。教师就是研究者，教室就是研究室，教学过程就是研究过程，教学成果就是研究成果。在校本研究中，我们坚持从学校自身需要出发，采用教师叙事研究、案例研究等方式，以一个个具体的事例为对象，从中反思，探讨对策，改善教学。为了方便教师开展教学研究，我校设立了“教师论坛”， 教师讲述自己遇到的教育问题或教育困惑，其他教师跟贴，进行帮助，谈谈自己的做法，发表自己的见解。我校就是利用“教师论坛”这一平台，让教师在不断反思中改进自己的教育实践，通过叙述教育事件来改进、重建自己的教育生活。 4、让教师成为一个合作者。合作不仅是一种能力，也是一
9、种态度和姿态。教育现象错综复杂，教育问题多种多样，要更快、更好的处理这些问题，光靠单个人力量是不能实现的，所以我校非常注重培养教师的合作意识，我校在原有教研组的基础上构建了“各学科教师研究团队”，每个团队都有学校领导进行分管，每周定期召开团队研讨交流会，这样有效的实现了教育教学经验嫁接技术，缩短了教师专业化成长的历程。 5、让教师成为一个创造者。创造是能力的体现，是教师个性的发挥。我们利用科学的发展观来审视教师的教学，把备课看成是“设计”，把课堂看成“实践”，把学生的学习进步看成是“成果”，按照这样的思路，我校的教师每天都是在进行设计创造，通过课堂实践检验，发现自己的成果和不足，进而不断改进自
10、己的教学设计，也就不断的创造出新的成果来。 （二）开展有效的校本研究活动，让教师在参与活动中实现成长 1、课堂教学大练兵活动。为了体现新课改要求，提高教师的课堂教学能力，我们每个学期都组织课堂教学大练兵活动。练兵的形式有：公开课、优质课、研讨课、说课等。公开课的做法是面向全体教师，规定所有教师每学期举办一次公开课教学活动，听课前提交教学设计，进行分析研究，听课后由本学科团队负责人组织同学科教师进行认真评课，提出合理化的建议，并做好记录。优质课的做法是面向部分优秀的授课教师，采用自愿报名的办法，由学校成立评课小组，对所有的参加讲课教师进行打分评价，按照成绩评出等次。研讨课是针对具体教学中存在的问
11、题来进行的活动，研讨课的操作流程如下： 集体设计 课堂行动 评议反思 提炼升华。这样一个不断循环的研讨过程，我们规定语文、数学、英语三科以学科组为单位，每2周至少举办一次研讨活动，其它学科组每3周至少举办一次，并做好记录。 2、教师“说事”活动。为了营造一种宽松自由的教学研究氛围，让教师们在谈论中得到成长，我们举办了教师“说事”活动。活动形式不拘一格，有的是学科教研组组织的，谈谈教学中的事。有的是教导处组织的，谈谈如何改进教师的教学。有的是政教处组织的，谈谈如何进行学生管理。有的是课题组组织的，谈谈课题的进展情况等。 3、教师“比武”活动。为了提高教师竞争意识，促进校本研究活动的开展，我们每个
12、学期都组织教师比武活动，活动的内容有，论文成果比赛、讲课比赛、说课比赛、获奖比赛、教学设计比赛、教学案例比赛、教育叙事比赛、制作课件比赛、书法比赛、演讲比赛等。通过这些活动的开展调动了教师的积极性，促进了教师专业水平的不断提升。 4、教研组特色活动。为了发挥教研组的工作积极性，我们鼓励教研组举办一些适合本学科的特色研究活动，并在每学期结束对教研组的工作情况进行评比。如我校语文组创办了文学社，出版了双河报，开展了学生作文“同伴文学路”活动，多次举办了学生作文比赛活动和演讲比赛活动，成立了少年天地小记者站，每年征稿都在1000多份以上，学生发表作品20多篇。音乐组成立了“小荷文艺演唱队”等。 5、
13、教师论坛活动。问题即课题，如何把问题处理的更好；经验即财富，如何把多人的观点、众多的经验集成一个好方法。为此，我校每学期定期举办2次教师论坛活动，在论坛会上每个人都可以提出自己的问题和困惑，其他人可以发表自己的观点，展开讨论；集体或个人一些好的做法也可以在论坛会上进行交流等。在论坛会上不能解决的问题，可以通过集体研究讨论、小组讨论、或请教专家的方式得到解决，并在下次论坛会上公布讨论结果。从而使教师在不断的提出问题、解决问题中获得成长。 6、校本研究评比活动。为了鼓励先进，发挥模范带动作用，提高教师参与校本研究活动的积极性，我们每年举办一次校本研究评比活动，并在教师节大会上进行公开发奖。参评的范
14、围有各处室、各年级组，各学科教师研究团队、各课题组、教研组和教师，评选项目有校本研究先进集体、先进教研组、优秀团队、优秀课题组、先进个人等。 （三）以校本课程的开发与运用为载体，提升教师的专业水平。 在校本课程的开发方面，应该说全校师生都树立起了课程建设意识。我们的课程研发宗旨是：弘扬学校传统，体现学校特色，满足学生成长的需要，服务当地经济的发展。 现在业已使用的教材有校本研究工作手册校长寄语话敬业、主任寄语话课改、教育理念与校园文化宣传语集锦、招贤二中课改观念30条、业务校长讲座系列、教师课堂不合理行为录像剪辑、教师教学反思录系列、教师教后记系列、育英教研系列、双河报系列、学生心理案例分析集
15、、做站直的中国人、教师心律传真三部曲（理解学生，享受教育、教师心得体会集锦、课堂突发案例分析集锦）等，还有由学生自主编辑由文学社出版的校园酷语集、校园怪现象、我的处女作等。这些校本教材的编写无不凝聚着教师们辛勤研究的汗水，教师也从中得到了锻炼，使教师的专业水平不断得到提升，为我校的发展和学生成长起了不可替代的作用。 （四）搭建师生交流的平台，促进师生共成长。 学校自建校初就成立了“校园之声”广播台，成立了“心理咨询室”与“心情宣泄室”、“师生交流室”、“教育音像室”、“奥赛培训室”、“师生作品展览室”、“教师论坛”等。自04年8月学校成立了“双河文学社”，编辑出版双河报。同时组建的还有“小荷文艺演出队”。同年12月学校教科室又编辑发行了育英教研。06年夏，少年天地杂志社在我校设立“招贤二中小记者站”，这些阵地的建设，为师生之间、师师之间、生生之间提供了交流学习的机会，有效的促进了我校师生的共同进步。 三、取得的初步成果 校本研究活动打出了我校的品牌，我校先后被确立为“日照市重点教育科研课题实验学校”、“山东省中小学校本研究实验学校”、“日照市规范化学校”、“日照市优秀家长学校”。通过校本研究活动的开展，我校教师素质得到了全面提高，促进了教师的专业成长，使我们的教师转变了教育教学理念；学会了学习，学会了反思
