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1、 .英语课堂教学有效性策略研究课题研究论证报告陈国巧一、课题提出的背景改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。英语课程改革也指出要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语教学中，课堂教学是
2、实施英语教育的基本途径。作为一所农村学校，面对生源的参差不齐，教师的结构老化，在我们的英语课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。传统的英语教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。面对如此的窘境，我们英语教学者冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“英语课堂教学有效性策略研究”。二、课题所要解决的主要问题：1、以英语教师的备课策略、上课策略、评估策略的研究为主。2、对兴趣、情境
3、、问题、合作、探究、练习、实践、体验、评价九个提高英语课堂教学活动有效性因素进行研究。3、探索出提高学生英语学习活动的教学策略。三、课题研究的目的、意义：在实践上，英语课堂教学有效性策略的研究有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高英语课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。通过提高英语课堂教学实践性教学策略的研究，可以帮助我们找到解决英语课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑的办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、民主与创新型的，有利于全面提升学生素质的英语课堂教学方案、办法或模式。为如何通过课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学
4、生的素质，提供可行性强、实践性强的参考和借鉴依据。1、提高英语课堂教学实效性的教学策略研究，有效地转变学生的学习方式。课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。通过英语课堂教学实效性的教学策略研究与实践，为学生提供有效学习策略指导，发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主，探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，实现英语新课程标准三位一体目标。这正是本课题理论和实践的亮点所在。2、提高英语课堂教学实效性的教学策略研究，有效地促进学生的发展。教育的根本目的在于发展学生，教学必须服务于完整的人的成长。学生的发展是在
5、“日常情境中的学习成长”，是“教学过程中的学习成长”。英语新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大价值，英语课堂教学实效性的教学策略研究，注意学生的意义建构，关注学生身心发展和学习特点，注重学生的创新思维的发展，注重学生“全体”、“全面”、“全人”的发展。这正是本课题理论和实践的核心所在。3、提高英语课堂教学实效性的教学策略研究，有效地促进英语教师自身的发展。从教学理论上看，教学策略可以帮助英语教师从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用，以及多样化的表现形态，更新教育理念，有利于从动态上把握英语教学过程的本质和规律。从教学实践来看，英语教学策略既是教学过
6、程理论体系的具体化，又是建立在教学经验的基础上的，既具体、简明、可操作，又具有概括、完整和系统性，通过英语教师对自己的教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为的回顾、诊断、自我监控和自我调适达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，加深对英语教学活动规律的认识理解，提高英语学科教学能力和水平，有利于英语教师专业化发展，有利于提高英语课堂教学的实效性。此外，这一课题的研究还可以取得另外两个收获： （1）端正教师开展以课堂教学为中心的科研工作中的务实态度，为学校培养适应时代发展需要的研究型教师提供经验。（2）探索总结以“求真务实”的科研为导向，促进学校以课堂教学为中心，重视提供课堂教学实效性
7、，提高整体办学质量，实现可持续发展目标的经验。四、课题界定及支撑性理论：教学有效性，是指教师在一段时间的教学后，学生有了具体的进步和发展。因此，学生有无进步和发展是教学有效性的唯一指标。有效是指效率、效果、效益。效果是课堂教学活动的结果与预期教学目标相吻合的程度；效率是指投入与产出之比；效益是指通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。因此，有效性评价的标准，应以学生为出发点和归宿，学生得到发展是高效教学，学生得不到发展是低效教学或无效教学。教学策略是指在教学过程中，为完成指定的目标，根据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教
8、学媒体等的总体考虑。1、建构主义理论。现代建构主义理论认为，“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。学习要建构关于事物及其过程的表征，但它并不是外界的直接翻版，而是通过已有的认知结构（包括原有知识经验和认知策略）对新信息进行加工而建构成的。2、教学最优化理论。巴班斯基教学教育过程最优化的理论认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；
9、二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。3、多元智力理论。1983年，美国哈佛大学心理系教授加德纳提出了关于智力的新理论多元智力理论。他倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，倡导教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。以多元智力理论为指导的全新的个性化的教学理念和最优的教与学的方式为提高课堂活动有效性教学策略的实施提供了良好的思路4、有效教学理论。有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。研究认为：教学就是科学。也就是说教学不仅有科学基础，而且还可以用科学的方法来研究。人们开始关注课堂上如何用观察、实验等科学的方法
10、来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定等，有效教学因此诞生。五、课题研究的方法：1、调查法 主要调查在该课题研究之初，英语有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。2、文献研究法 作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。3、案例分析法 在英语学科教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学个人案例。4、经验总结法积极做好个人和课题的理论、实践的经验总结，注
11、重过程与结果的双翼齐飞。5、行动研究法强调对课题的反思与研究，发现、分析存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。六、课题研究的内容及任务分工：1、内容：（1）英语课堂教学有效性因素研究。探索新课程理念下的英语课堂教学实际与评价要有新的教育理念支撑，要对现行的课堂教学从实施素质教育的高度和本校的实际情况出发，进行全面深入的微观分析。对英语课堂教学环节要观察、听课、评课、个案跟踪研究；对英语课堂教学结构要进行分析研究；对英语课堂教学的辅助媒体进行分析研究；对英语课堂教学中师生互动的过程进行分析研究；对英语课堂教学中师生言语行为进行分析研究；对英语课堂教学的时间和效率进行分析研究；对筛选、提炼英语有
12、效教学策略并加以验证分析；探究英语课堂教学过程优化的方法，构建“以学生发展为本”的务实创新型的英语课堂教学模式与评价体系。（2）实施有效英语课堂教学模式研究。在课题的研究中，将突出探索新课程理念与课堂教学实际如何有机融合，把理念落实到课堂，让英语课堂教学焕发出生命的活力；将重点探究化英语课堂教学的策略，并构建传统与革新有机结合的课堂教学新模式；将开展课堂中学生不良学习习惯的矫正研究，帮助学生养成良好的学习习惯；将开展后进生的多元评价研究，让我们英语的教学方式对学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。以促进学生全面素养的整体提升等等。（3）有效性课堂教学评价激励策略研究。英语课
13、堂教学实践与评价研究包括教师教的实践和学生学的实践，教师教的实践和学生学的评价。研究的重点放在英语教师的教学实践的有效性的评价上。从理论层面考虑，英语课堂教学实践复杂多样，又是随教学情景、教学目标、教学内容、教学对象的变化而变化，不同的教学理念又会产生不同的教学实践，因此本课题研究范围限定在“以学生发展为本”的英语课堂教学实践的实效性上。评价主要是关注英语课堂教学中“以学生发展为本”的实现程度。从实践层面考虑，英语教学实践在操作上往往不在一个水平上，大到选择教学方法，小到对某个知识点过程的讲授，因此本课题将课堂教学实践与评价研究范围限定在英语课堂教学环节和课堂教学过程上。2、任务分工：陈国巧：
14、指导课题研究，负责宏观规划。徐婧：课题研究策划人，设计课题研究方案。陈娟：撰写研究报告。徐忠：课堂教学中问题意识培养研究。杨峰松：课堂教学有效情境创设策略研究。姚桂兰：英语课堂教学引领式提问策略研究。七、课题研究计划：本课题研究周期为一年，自2011年3月2012年3月止。大致可分为三个阶段。（1）准备阶段（2011年3月 - 2011年6月） 查阅文献，收集国内外最新的课堂教学研究资料，组织研讨，分析论证。 组织调查英语学科的教学课堂现状，分析课堂教学高效与低效的特征，完成调查报告，确立课题，完成课题研究方案。 组建课题组，组织课题主持人和英语教师培训会，提出具体任务和要求。（2）实施阶段（
15、2011年7月-2011年12月） 分工落实。 进入英语课堂，通过听课、评课等多种形式的教研活动，研究典型案例。 通过同课异型、异课同型等赛课及分析完成有关提高英语课堂教学有效性的阶段实验报告。 邀请专家会诊，引领解决实验中存在的实际问题，形成有效性英语课堂教学实施的策略。（3）总结阶段（2012年1月2012年3月） 整理课题结题报告。 撰写课题结题报告。 课题结题大会。 经验成果在教学实践中推广应用。八、课题研究的目标和结果：1、研究目标：提高英语课堂教学实效性的教学策略是以现代教育观念和理论为基础，通过选择、设计和实施具有前置性和过程性相结合的教学方案，为实现教学目标、完成教学任务、解决教学问题而进行的研究。旨在实现教师教学方式和学生学习方式的转变，提高课堂教学实效性，实现学生全面发展与教师的专业成长的目标。通过教学准备、教学实施、教学评价等策略研究具体实现以下研究目的： （1）形成教师对英语有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建学生有效学习的英语课堂教学平台； （2）形成教师对英语有效教学实验的通识策略和个性化策略，构建教师有效教学的英语课堂教学策略模块；（3）构建理论支撑框架，实施具有可行性，操作性的有效英语
