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1、中心法则的提出及发展的教案【教学名称】 中心法则的提出及发展【主讲老师】 栾晓娇【教材分析】本教学课题选自人教版高中生物教科书必修2遗传与变异第四章第二节基因对性状的控制第一部分的内容。在本书的这一章一开始介绍了本章的一个重点内容基因指导蛋白质的合成，说明了基因和蛋白质的关系。本节内容是对这个重要知识点核心关键的一个总结，是对接下来要学习的基因、蛋白质与性状的关系做了一个理论知识的铺垫，将学生的学习目光从生物的分子水平转向生物的外在表现，在整个高中生物学必修内容的知识体系中起到了承上启下的作用。按照新课程标准的课程理念，教学中要善于引导学生提出问题，创造条件让学生参与观察、发现等活动，体验科学
2、家探索生物遗传奥秘的过程。【教学时间】 10分钟【教学目标】（一）知识目标： 1、回忆基因指导蛋白质合成的过程，说出这个过程中遗传信息的传递方向。2、分析资料，补充得到修改后的中心法则。3、列举说出中心法则包含的遗传信息的传递路线，说明每一条路线对应的生物。（二）能力目标尝试从资料中获取信息来分析问题，提高自我解决问题的能力。（三）情感态度与价值观目标体验中心法则提出及发展的过程和科学家对科学的追求精神，激发对科学的热爱，科学研究是不断深入、完善的，树立学生科学的发展观。【教学重难点】 根据基因指导蛋白质合成的过程，画出遗传信息传递的流程图。 通过分析资料，补充得到修改后的中心法则。 深刻理解
3、中心法则，能说出中心法则包含的遗传信息的传递路线。【教学策略】在教学设计中，本着自主学习与引导学习的教育理念，带领学生将旧知识与新知识相联系。结合文字资料，把传统中心法则存在的不足之处的实验数据以感性材料的形式展现在同学们面前。引导学生通过听、看、思考等形式去正确认识科学探究，在教师的指导下完成对传统中心法则的补充。从而增大了学生学习活动的空间，使其更加主动地参与到学习中来，养成爱学、会学的学习习惯，让学生自主了解到新旧知识间的联系。【教学方法】讲述法，谈话法，演示法，直观教学法【教学内容】教学内容来源:Z&xx&k.Com教师的组织和引导学生活动教学意图引入提出问题，引起学生思考与注意。回顾
4、上节课的知识，总结遗传信息的传递方向。补充遗传信息传递的流程图。教学主体讲解中心法则的提出。简单介绍克里克。 中心法则的公认对传统的中心法则提出疑问。根据资料对传统中心法则进行补充。同学们，大家下午好！上节课我们终于攻下了本章的一个难点内容基因指导蛋白质的合成。那你们回忆一下这个重要的过程，能不能根据这个过程画出一张流程图，表示出遗传信息的传递方向？（提示学生：主要分成哪两个步骤？让一个学生到讲台上进行演示）那大家再想想，在我们前面的学习中，还学过什么遗传信息的传递方式呢？（可以说出表示出传递方向，引导学生说出传递方式。）这是我们在学习之后的总结，但在1957年，在蛋白质合成过程和DNA复制过
5、程完全弄清楚之前，科学家克里克首先预见了我们现在总结的这样遗传信息传递的一般规律，并将这一规律命名为“中心法则”。大家应该对克里克不陌生吧，恩，前面在学DNA分子结构时我们认识了这个伟大的科学家。他的一生都在不懈怠地进行科学研究，在获得诺贝尔奖后又发现了生物学上的这一重要的规律，“中心”二字显示了这一法则的重要地位。克里克的中心法则提出：遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我复制；也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。但是，遗传信息不能从蛋白质传递到蛋白质，也不能从蛋白质流向RNA或DNA。这就是中心法则的提出。此后五六年，科学家揭示了蛋白质的合成过程，中心
6、法则由此获得公认。那是不是这样的中心法则就完善了呢？恩，很好，科学研究就是要这样不断去质疑，不断去探究，不盲目地坚信权威。随着实验数据的累积，人们开始注意到了这个传统的中心法则有那么些不完美。那我来看看一些资料，看看法则究竟不完美在哪，我们也给它美容美容修饰修饰。用小黑板给出资料1、2、3（见书上）那从这则资料里，同学们得到什么启示，谁第一个来对中心法则进行补充？历经考验后的中心法则，补充了遗传信息从RNA流向RNA以及从RNA流向DNA这两条，比以往更加完善。这又一次向我们提示，科学的发展是无止境的。这就是中心法则的发展。那让我们看看通过中心法则我们都能知道什么，法则究竟中心在哪。大家看看，
7、中心法则包含了遗传信息传递过程的几条路线？恩，5条。我们分别把他们列出来。这些路线包括内容多不多？所以，记住了中心法则，就是记住了遗传信息传递的重心。今天我们学习了中心法则的提出及其发展，希望同学通过学习对遗传信息的传递规律有个更深的理解，记得我们科学家的那种探究精神，这节课就到这，下课！开始进入课堂学习。回忆、思考。在老师的提示下画出遗传信息的传递流程图。回忆，补充上DNA自我复制的的传递方式。与教师一起共同体验克里克对中心法则的研究和总结。明确传统中心法则中遗传信息的传递方向。对传统中心法则进行思考。体会中心法则的发展。从资料中得到有用信息，对传统的中心法则进行补充。让同学们回忆上节课基因指导蛋白质合成的过程。回顾旧知识，引导新知识。提出中心法则，让学生接受新知识。通过对克里克的回忆，让学生理解到科学家对科学的追求精神。让学生感受科学研究的发展。培养学生敢于去质疑的科学探究精神。引导学生根据资料对传统的中心法则提出疑问，进行补充。培养学生分析解决问题的能力。
