《二数学下册教学第三单元到最终设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二数学下册教学第三单元到最终设计（64页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三 生活中的大数单元内容及前后联系：本单元的主要内容认识万以内的大数、万以内数的读写、大小比较、大数的实际意义及估计。已学过的相关内容一年级上册20以内数的认识，一年级下册100以内数的认识，在具体情境中描述数的相对大小关系。后续学习的相关内容第二学段认识万以上的大数。单元学习目标：1、经历借助直观模型，从日常生活中抽象出数的过程，理解大数的实际意义；学会运用大数进行表达和交流，描述一些生活现象，感受大数与现实生活的密切联系。2、借助直观模型，学习数、读、写万以内的数，认识万以内数的数位、理解各数位上的数字表示的意义，会比较数的大小，逐步发展位值概念。3、结合具体情境进行估计，初步体会估计在生
2、活中的作用并发展数感。4、借助“猜数游戏”等活动，激发学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好品质。学习重、难点：重点：认识万以内的数位及顺序。正确数、读、写万以内的数，难点：1、认、读、写大数。2、对万以内的数进行估计。关键：结合现实素材感受大数的意义，建立清晰的数位概念，了解和掌握数位的意义。教材编写特点：1、充分利用计数器、方块等直观模型，帮助学生认识大数的意义，并体会位值概念和“满十进一”的道理。2、结合现实情境，帮助学生进一步理解大数，发展数感。3、结合具体情境，初步发展学生的估计意识和估计策略。课时安排：数一数（一）（认识并感受“千”） 2课时数一数（二）（认识“万”） 1课时拨一拨
3、（认识数位顺序、万以内的读写） 2课时比一比（万以内数的大小比较） 2课时有多少个字（估计） 1课时练习二 1课时机动 1课时第1课时 数一数（一）认识并感受“千”学习内容：教材第19、20、21页。学习目标：1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。3、通过实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。教学准备：课件、计数器。教学过程：一、复习读计数器上的数位，从右往左，个、十、百。个位上拨1表示（ ），十位上拨1表示( ),百位上拨1表示（ ）。二、新
4、知1、拨一拨，数一数看老师拨计数器上的珠子，学生数数，一个一个拨，9再添一个珠子是多少？你想到了什么知识？ 复习10个一是（ ）。十个十个地拨，99再添一个珠子是多少？ 10个十是（ ）。一百一百地拨。 999再添一个珠子是多少？先找学生拨。老师介绍同时演示。按照“满十进一”的规则，九百九十九再添1个是一千。2、数一数小正方体（1）出示大正方体提出问题：这个大正方体由一个个小正方体组成的。到底有多少个小正方体呢？听到有同学感叹了，这么多！怎么数？和同伴一起想想办法吧。同桌合作。想办法数出大正方体由几个小正方体组成。汇报：先说一共有多少个小正方体，再说一说你们是怎样数的？（2）探索数数的方法。独
5、立思考，该怎么数？（3）交流数数的方法。学生说说自己的想法。数错，有问题的组织大家讨论，澄清问题。然后找数对的学生说说数的方法。师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。（先一个个地数，1条是十，再一条条地数，10条是一百；再一片片地数，10片是一千。）（4）用直观教具演示，认识计数单位“千”。10个小正方体是1条，10个一是十；10条是1片，十个十是百； 10片就是大正方体（1块），10个百是千。小结：一千的计数单位是“千”，十个一百是一千。3、继续数一数老师拨计数器，一千一千地拨，直到800.你能从八百八十七数到一千吗？（1）同桌互相数一数。提醒学生互相监督数数的准确性
6、，并记住自己的数数方法。（2）交流数数方法。请不同方法的学生说说自己是怎样从八百八十七数到一千的。（交流时，不管学生用什么方法，都要引导学生表达清楚自己的数数思路。老师还要观察在数数过程中有困难的学生，并找到困难在哪里，必要时，可以再让学生先在计数器上拨一拨，再脱离计数器来数，并归纳数的方法。）三、练习巩固1、教材第20页第1题。（第二幅图要问：一百在哪了？）2、教材第20页第2题。3、教材第20页第5题。四、总结第2课时学习内容：教材第21、22页。学习目标：1、结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。2、结合现实情境，体会一千的实际意义，加深对一千的理解。学习重难点：感受千的大小
7、。学习准备：课件，展示台。学习过程：一、复习1、10个一是（ ）；10个十是（ ）；10个（ ）是一千；10个一千是（ ）2、看着计数器上回顾数位顺序。3、数一数。从九百八十，一十一十地数，数到一千零五十；从一千零二，一个一个地往回数，数到九百九十六.二、新知1、想一想，圈一圈。（1）观察课本第21页（课件出示）的小方片图（引导理解十和百的关系）。数一数，说说10个和红色框里的小方片是什么关系。（通过数数验证红色框里圈出的是10个小方片。然后，告诉学生绿色框里圈出的约是100个小方片）（2）对比、观察、想象。让学生试着在绿色框中圈一圈，圈出10个像红色框大小的小框，并对圈后的图形进行观察。闭上
8、眼睛想象10个和100个小方片分别有多少。老师：10个是可以用来估计“100个”的参照标准。(3)引导叙述以“100个”为参照标准，大致圈出一千个小方片。圈出后让学生认真观察、对比“10个”“100个”和“一千个”，发展对一千的数感。2、看一看，说一说。一千有多大？出示课本第21页的图。（1）看一看，说说两幅图的意思。（2）直观演示。可以让学生一边观察20本书的高度，一边用手比划加强对情境的理解。闭上眼睛想象“50张”纸和“一千张纸”、“100”个笑脸和一千个笑脸的大小。说说：一千有多大。（一本数学书约有50多张，20本书摞在一起大约有一千张纸“一张贴画上有100个笑脸，10张贴纸约有一千个笑
9、脸。）三、巩固教材第21页第3、4、6、7题。四、总结第3课时 数一数（二）认识“万”学习内容：教材第22、23页。学习目标：1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，经历数的抽象过程，认识万以内的数。2、借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系，初步发展位值概念。3、学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联系，体会大数的必要性。4、在多样化的活动中感受数数的乐趣，激发数学学习兴趣。学习重难点：认识万以内的数，认识计数单位“万”，理解大数的实际意义。学习准备：课件。收集大数的资料。教材后的附页2剪下。学习过程：一、复习同学们，计数器，今天又来到我们的教
10、室了.它今天想和识数的同学交朋友.你会看着计数器认出它带来的数吗?(315 1919)二、新知1、拨计数器、数数，从序数角度认识“万”。老师在计数器上拨出九千九百九十九:这是多少?你怎么知道它是九千九百九十九？九千九百九十九再添上一个珠子是多少呢？找一个学生上台在计数器上拨一拨,并说一说是怎么想的？老师小结:九千九百九十九再添1就是一万。(结合拨计数器让那个学生进一步体会到“满十进一”的道理和位值的意义。应让学生有机会体会到：个、十、百、千4个数位上的36个珠子（9999）都不如万位上的1个珠子（10000），初步感受十进制计数法的力量。)2、数一数方块模型认识万。（1）出示10个大正方体图片
11、：看，这么多大正方体！它们共有多少个小正方体组成呢？ 想一想,可以怎么数?有困难时提示:先出示一个大正方体：这个大正方体以前我们数过，有1000个小正方体组成。 (2)说说,你是怎么数出来的?我们可以一千一千地数，有几个一千就是几千。现在已经数到了9个一千，再加上一千是多少呢？知道的举手。师：九千再加一千就是一万。从今天开始,我们所学的计数单位中就又多了一个比千还大的-”万”.课件显示10个大正方体合在一起:这就是一万,一万的计数单位是“万”， (3)拨一拨:你能试着在计数器上一千一千的数出一万吗？找一学生拨,其余人一起一千一千地数到一万。(4)现在请你说一说：一万有多少？（5）老师小结并板书
12、：10个一千是一万。3、抽象地数数挑战：你能从九千八百八十七数到一万吗？ （1）同桌互相数一数。先和同桌说说你准备怎么数,再开始数,一人数时,另一人要仔细听,看他数的是否准确.（2）交流数数方法。你是怎么数的？(一个一个数的学生可以让他们起立来个数数接龙,按站的顺序,从前到后,每人数三个数,后面的接着再数.)还可以怎么数？请不同数法的学生说一说。（不管用什么方法说，要注意引导学生表达清楚自己的数数思路。）（3）鼓励质疑。你认为哪些地方最难数，说说为什么？如何解决这些困难？4、生活中的大数.数了这么长时间的大数了,现在找找生活中的大数.看一看，阅读书上的大数。说一说：自己在生活中遇到的大数？交流
13、收集的资料。生活中大数这么多啊!三、巩固教材1、第23页第1题。2、第2题。说一说，有多少个小正方体？你是怎么想的3、第3题。先引导学生看懂题意，发现规律。同桌合作：对口令4、同桌合作，“我”说“你”摆。你还想学什么？四、总结、反思跟同桌说说你的收获，以及疑惑。给自己在这节课的表现做个评价。第4课时 拨一拨认识数位顺序、万以内数的读写学习内容：教材第24页。学习目标：1、借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。2、通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。3、了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。4、培养学习兴趣，发展数感。学习重点：认识数位顺序
14、；学习读、写万以内的数。学习难点：掌握万以内数的顺序，会正确读、写万以内的数。学前准备：课件、计数器。学习过程：教学过程：一、复习说说前两节课我们学习了什么内容。引入：今天我们将通过“拨一拨”这一课，学习读、写万以内的大数。二、新知这是淘气的计数器，他的计数器太旧了，数位都看不清楚了，你能帮他他计数器的数位补充完整吗?1、填一填，认一认认识数位顺序表。出示盖住下面数位的计数器：想一想，从计数器右边开始都有哪些数位？独立在书上把数位顺序表补充完整。出示完整的数位顺序表，认识计数器上还有千位和万位。结合小方块模型交流每个数位所表示的数的大小。2、拨一拨，说一说，读一读读数（1）参照课本第一幅图，老师在计数器上拨珠子，学生数数。对照计数器上的数位、珠子个数，找学生试着读一读数(二千九百三十二)。说说这个数的构成。（2）学生尝试完成第二幅图的拨、读、写任务。引导学生在计数器上一边拨珠子，一边数数对照计数器上的珠子、数位尝试读数。（3）尝试独立完成第三幅图的内容。（4）交流读数结果，总结读数方法。引导：从哪一位读起？每一位怎么读。 “0”怎么读？要注意什么？归纳读数方法。读数时，
