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1、漳县新寺中心小学 语文 学科课时导学案授课班级： 授课教师： 备课组长签字：田树平 审核人签字：黄随满 课 题当代神农氏教学目标1. 会写“袁”“梁”“氏”“萌”“亩”“偏”“础”“穗”“痒”“烤”“吨”“菲”“廷”10个生字。会认“啃”“灼”“挫”“尹”“懈”“宾”六个生字。2. 学会“岌岌可危”“沁人心脾”“万籁俱寂”“肆虐”“晨曦”五个词语。教学重点及难点对容易写错、容易读错的生字的纠正及难写字的笔画笔顺的写法。教学准备课件课 时共（ 3 ）课时， 第（ 1 ）课时教学流程教师活动学生活动教师复备栏导入1.你知道什么是“神农氏”吗？2、教师简介神农氏。这节课咱们就来学习当代的神农氏，咱们
2、先来学习生字。听有关古代神农氏的故事，做好笔记。教学过程1、 解题。读了课题你想知道什么？教师相机点拨。2、 认读生字、新词。1. 读生字。氏 袁 梁 萌 亩 偏 础 穗 痒 烤吨 菲 廷 啃 灼 挫 尹 懈 宾2. 请同学们易读错、写错的字。提示学生注意这两个字的书写：虐、曦注意弄清这两个字的读音：挫cu 懈xi3.区分形近字并组词。（袁、哀、衷、衰）（梁、粱）（萌、荫）（偏、遍、骗、编）（烤、拷、铐）（吨、盹）4. 多音字。挨（i）挨着（i）挨饿扎（zh）扎针（zh）挣扎（z）包扎1. 学生自由发言说出读了课题后自己想知道的内容。2. 学生齐读生字3. 小组同桌间相互读生字，互相正音。4.
3、 小组间本小组中容易读错的字。5. 在练习本上写生字6. 同桌相互检查，纠正错误。7.区分形近字，给形近字组词。教学过程5. 根据意思说出词语：（1）形容十分危险，快要倾覆或灭亡。（2）十分忧愁的心情.（3）急得心里像火在烧一样。（4）躺在床上翻来覆去睡不着。（5）历尽灾难后幸运的活下来。（6）各种声音都安静下来。1.听老师说出意思，自己说出词语2.在练习本上进行练习。当 堂检测1、 看拼音写词语。Mng f jngng mio sh yo xi zn tn b y( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、形近字组词培（ ）粱（ ）萌（ ）疑（ ）勘（ ）却（ ）诵（ ）赔（ ）梁（ ）盟（
4、）颖（ ）堪（ ）劫（ ）颂（ ） 三、把词语补充完整.( )( )子孙 ( )以生( ) 心( )如( )( )人心( ) 无( )无( )天( )海( ) ( )哭流( ) 万( )俱( ) ( )苦不( ) 夜色( )( ) ( )出( )外 ( )后( )生四、根据意思说出词语：形容十分危险，快要倾覆或灭亡。（ ）十分忧愁的心情。（ ）急得心里像火在燃烧一样。（ ）躺在床上翻来覆去睡不着。（ ）历尽灾难后幸运地活下来了。（ ）各种声音都安静下来。（ ）归纳总结这节课我们学习了本课的生字，其中要注意这两个字的书写：虐、曦注意弄清这两个字的读音：挫cu 懈xi，以及“岌岌可危”“沁人心脾”
5、“万籁俱寂”“肆虐”“晨曦”五个词语的解释，并且要会写。作业教学反思漳县新寺中心小学 语文 学科课时导学案授课班级： 授课教师： 备课组长签字：田树平 审核人签字：黄随满 课 题当代神农氏教学目标1. 整体感知课文内容，理清文章脉络结构。2. 理解文中的重点词句，能流利地朗读课文。教学重点及难点理解文中的重点词句，能流利地朗读课文教学准备课 时共（ 3 ）课时， 第（ 2 ）课时教学流程教师活动学生活动教师复备栏导入你知道当代神农氏指的是谁吗？袁隆平为什么人们称他为“当代神农氏”呢？今天，我们就来学习这篇课文。认真听并思考教学过程一、检查预习情况1、指名分段朗读课文，扫清文字障碍。2、学生简介
6、袁隆平的事迹。二、学习新知1、再读课文，熟悉内容。2、概括每一部分内容。 3、分四个片断来分析，采用拟小标题的形式把握其内容。片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获成功。三、自主学习，质疑为什么说袁隆平是“当代神农氏”？明确（ 将袁隆平比作神农氏，是运用比喻的手法，体现他对人类所做贡献之大，就相当于远古时代的神农氏。这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者的兴趣 。）1、学生根据自己的实际情况，阅读时用笔画出课内生字新词。2、学生补充介绍袁隆平的事迹。3、学生自主选择自己喜欢的片段进行学习4、同桌间互谈学习感受教学过程四、合作探究1、读了课文
7、的第一二自然段，你知道袁隆平被誉为“当代神农氏”的原因是什么吗？明确：“袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。他的成就给人类带来了福音。袁隆平先生是杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。” 2、你从这句话中体会到了什么？明确：体会到了袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的发明让世界瞩目，让国人自豪。3、你知道“奇迹”这个词是什么意思吗奇迹：只出乎意料的不平凡的事。4、为什么说袁隆平培育杂交水稻的成功是世界的奇迹呢？明确：因为在全世界这是一个不可攻克的难题，在此以前，没有人取得成功。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成功，这是出人意料、举世瞩目的，所以称为奇迹。1、学生找出自
8、己感受最深的句子读一读。2、组内交流自己的感受。3、简单谈谈对句子和人物的理解。当 堂检测1、 概括每一部分的小标题，写在下面。 2、 为什么说袁隆平是“当代神农氏”？ 三、为什么说袁隆平培育杂交水稻的成功是世界的奇迹呢？ 归纳总结学习完本节课，我们深深地体会到了袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的发明让世界瞩目，让国人自豪。作业教学反思漳县新寺中心小学 语文 学科课时导学案授课班级： 授课教师： 备课组长签字：田树平 审核人签字：黄随满 课 题当代神农氏教学目标1、学会如何围绕中心选取材料。2、学习科学家们严谨、执着的态度和献身精神。3、学会通过重点词句理解人物高尚品质的阅读方法。教学重点
9、及难点1、学习科学家们严谨、执着的态度和献身精神。2、学会通过重点词句理解人物高尚品质的阅读方法。教学准备课文插图、小黑板课 时共（ 3 ）课时， 第（ 3 ）课时教学流程教师活动学生活动教师复备栏导入同学们，这篇课文记叙了杂交水稻之父袁隆平，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神。那么文中哪些词句体现袁隆平的科学精神？今天，我们来继续学习课文。回忆袁隆平所具有的的科学精神。教学过程学习新知1、“粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡、心急如焚。”指名朗读这句话。你知道“忧心忡忡” 、“心急如焚”这两个词的意思吗？
10、这两个词表现了什么？（ 这两个词表现了袁隆平忧国忧民的情怀。 ）2、当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃着块“硬骨头”。你体会到了什么？（用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”体现了这一任务的艰巨。）3、“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤；小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透过稻叶，滴进水中。”指名朗读这句话。你从这几句话中体会到了什么？1、学生认真思考，积极回答问题。2、学生在文中勾画出涉及到的相关词句，加以品味。3、将自己的看法与同桌进行交流。4、组内
11、讨论交流，达成共识，选出代表展示。教学过程（这几句话通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修辞方法，表现了寻找的困难，即这种实验的难度之大，体现了袁隆平坚韧不拔的品质。）4、“第一天，没找到。”“第二天，没找到。”“第三天，还是没找到。”你从上面的三个句子中，体会到了什么？（体会到了时间的漫长，表现了袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。）5、“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖了出来。”这句话表现了科学家怎样的心情？（表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。）6、“像慈母似的抚摸着”从中你体会到了什么？（运用比喻的手法，再现了袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理，更表现
12、了他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。）1、学生有感情地读一读。2、简单谈谈对句子和人物的理解。3、组内交流自己的感受。当 堂检测“第一天，没找到。”“第二天，没找到。”“第三天，还是没找到。”你从上面的三个句子中，体会到了什么？“像慈母似的抚摸着”从中你体会到了什么？归纳总结这篇文章采用倒叙的手法，开篇先突出杂交水稻培育成功的伟大意义即获得的高度赞誉，同时也激发起读者的阅读兴趣。这就是本文在写法上的特点。作业教学反思 中心小学 年级 班 语文 科导学案（学案）课题：当代神农氏 1主备人：田树平 黄随满 包玉林 许建伟 张金兰 审核人：黄随满 学生姓名：我要学学习目标：1.会写“袁”“梁”“氏”“萌”“亩”“偏”“础”“穗”“痒”“烤”“吨”“菲”“廷”10个生字。会认“啃”“灼”“挫”“尹”“懈”“宾”六个生字。2.会读会写“岌岌可危”“沁人心脾
