《[语文教案]高林生：我读《水乡歌》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[语文教案]高林生：我读《水乡歌》（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1高林生：我读水乡歌文 章来源课件 5 Y k J.COm 高林生：我读水乡歌作者：佚名转贴自：转载点击数：150高林生：我读水乡歌读过 水乡歌这篇课文，也听别人上过这一课，但当时没有往深处想。最近，有人要我说说这一课，于是，又一次审视这一课。首先说，课文中的“水多” 、 “船多” 、 “歌多”是必须关注的重点，这一点大多老师有所涉及。可是，这三个词语背后的意思和他们内在的联系，却很少有人给予应有的关注。2第一、先来看“水多”这个词语。 “水多”首先是尽写了“水乡”最为显著的地域特点，是紧扣课题水乡歌不可或缺的一笔。如果没有了“水多” ，何以称之为“水乡”呢？再者，就是这一词语对这一节有总起和
2、统领的作用。你看！随后出现的“千条渠，万条河，池塘一个连一个。 ”实际是对“水多”的具体形象的解释和描述。另外， “水多”也是下一节写“船多”的起因，水不多，要船何用？如果这儿不是“千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波”的话，还用得上“千只船，万条驳”吗？第二、看“船多”这个词语。首先，这个词语是自然而然地承上说水多自然船就多；再者是“船多”从一个侧面折射了水乡人民的勤劳、忙碌，以及勤劳忙碌所带来的水乡的经济繁荣。 “千只船，万只驳” “象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是为了什么？为了水乡的繁荣和富强，为了水乡的人民能过上幸福的生活；另外， “船多”不但写出了水乡人民的忙碌
3、和经济的繁荣，也为下一节尽写水乡的“歌多”做好了铺垫。第三、最后我们来说说“歌多” 。首先它是前因发展的必然。前面3所说的“船多”从一个侧面反映了水乡人民的勤劳、富庶，也正是因为水乡人民的勤劳与富庶，必然会到处响起此起彼伏的水乡的丰收歌。显然，下文中的“千首曲，万首歌，装满以箩又一箩”是说水乡歌的数量多，而“唱咱幸福新生活” ，既是所唱的内容，也是对勤劳富庶幸福生活的回应和写照。统揽全诗，课文由“水多”到“船多” ，再由“船多”到“歌多”环环相扣，前因后果，逻辑联系紧密而顺畅。再就每一小节来看，它总是先概括，后具体，虚实相生，明确而充实。另外，就是诗句所使用的表现手法也值得一说。首先是遣词造句
4、。如“千万”词组样式，以不确定的数字，极言数量之多；以“处处”尽写渠、河、池塘之多；以叠字词“片片”和比喻句“白帆片片像云朵”来写“船多” ；以看似无理却有理，故意留下思维空间的“装满一箩又一箩”来写“歌多”都是值得我们关注的。此文已在论坛发过，因为是二年级教材故转贴在这里，以飨网友。先贴上我对本文的解读：4我读 水乡歌一、课文截取的三个多，是水乡与众不同之处。假如我们只看课题水乡歌来进行猜想，根据水乡一词，我们会估计文中写到什么呢？按照通常的思路，水乡当然离不开水，可以尽情的描绘水乡的美景。使人们感受到水乡的美。但一看诗，却是写了水，还写了船，更写了人。这其间有没有蕴涵的意义呢？水乡的水美只
5、是静态的美，有水就离不了船，有了船，水才有了动态的美。有了船，水才有了生命，有了活力。然而，船离不开人，人的表现直接影响到船的行动。勤劳的人才会使船动起来，使船也富有活力，船的活动又直接影响到人的生活水平。可文中没有直接写人们的勤劳而是用歌声来表示，生活富裕了才会心情开朗，才会歌声不断。可以说，作者选取了水、船、歌，构成了三个不同却又有联系的点，这三个点具有水乡独特的风情。而“多”字又使这三个点充盈起来，放大了这三个点的特色。这种写作方法我们是否可以点一点，让学生选取自己家乡的几个亮点，仿照“水乡歌”来写写自己的家乡。5二、围绕“多”做诗中每一小节都以多字来做，水多点到了渠、河、池塘。三种不同
6、的水，而且用了数词千、万、一个连一个，在用数词后感觉还不够多，又用了叠词处处。这下，水乡凡是你能看到了地方，满眼都是水了。船多点到了船、驳、白帆。用了数词千万，叠词“片片、飘满”凡是有河有湖的地方你都会看到船，有水有船才叫水乡。歌多不仅用千万来形容，还形象的用“箩”把歌与水乡人的生活巧妙的联系起来。收获了一箩一箩的水产品，水乡人才会唱出一箩一箩的歌，即使你离的很远，听到了水乡人的歌你也会猜想到他们又收获了。这三个“多”从三个点反映了水乡的特色。三、诗中透出美的气息、问答的诗歌形式适合学生口味。你看，绿水、清波，由这两个词构成了一幅水的美景。你再看，湖上飘满白帆，白色、蓝色、绿色，又描绘出一幅船的美景。读全6诗无不让人感受到浓浓的江南水乡的美。再者，这首诗采用问答的形式适合儿童的口味，能激发学生朗读的兴趣。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（课件）地址是：ww5yk本文转载自http:/wwpwxx./oblog3/user1/152/archives/2005/589.asp文 章来源课件 5 Y k J.COm7
