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1、圆锥的高 在教学圆锥高的时候，有的老师只是轻描淡写地讲出它的概念，而没有深入细致地探讨圆锥的高在哪里、怎样测量圆锥的高。这样会导致部分学生在实际操作和应用时，不知道圆锥的高在哪里，也不会它的测量方法。 上学期我们中心校举行的数学优质课评选时，有一个课题“圆锥的认识”，在上这一课的时候，我发现有的老师，只是向学生交代了：“从顶点到底面圆心的距离，叫做圆锥的高。”和“圆锥只有一条高”这些知识，而忽略了圆锥的高在哪里及怎样测量圆锥的高这些教学环节。期末检测中心校统考时，六年级数学就有这样一个题目：“操作题：怎样测量圆锥的高？请你写出测量方法。”检测结果出来后，据统计有60的学生无从下手，无计可施。
2、我在教学这部分内容时，安排了三个教学活动：先让学生了解它的概念；再叫他们找圆锥的高在哪里；最后引导孩子们去探讨测量圆锥高的方法。学生了解圆锥高的概念后，老师及时追问：你们知道圆锥的高在哪里吗？这时老师让学生拿出用橡皮泥捏好的圆锥进行观察，通过这一活动，学生很容易发现圆锥的高在形内。而后老师让学生把橡皮泥圆锥从顶点沿直径切开，并画出它的高。接着老师进一步追问：我们知道了圆锥的高在形内，怎样测量它呢？看谁能想出办法来？这时候课堂热闹起来了：有的学生说：“把圆锥切开。”，有的学生反驳：“所有的圆锥都能切开吗？”，有的学生想出办法：“找一条和它同样长的线段代替。”，还有的学生说：“把它引出来。”，有些
3、学生还用动作比划着怎样测量：圆锥的顶点上放一个三角板，用尺子量出三角板与尺子的距离就行了。老师适时点拨：“你们真了不起！想出了这么多的测量方法！有的同学说的太好了，不是所有的圆锥都能把它切开，应该找一条和它同样长的线段来代替。你们还告诉了老师怎样测量圆锥的高，现在老师想考考你们：放在顶点上的平面怎么放呢？测量时尺子应怎样放呢？同学们纷纷地议论起来，最后得出结论：放在圆锥顶点的平面要与圆锥底面平行，测量时尺子要与圆锥底面垂直。这些教学活动的开展，让学生亲自去做、去看、去想，亲身感受和体验，大胆尝试和探讨，自己得出结论，培养了孩子们的实践能力和动手操作能力。有了前两个教学活动做铺垫，学生很想知道怎样测量圆锥的高，老师抓住学生具有好奇心的特点，就给了他们一定的空间，让他们各抒己见，探讨的过程中不断产生思维碰撞的火花，使问题不断得到升华，使结论不断得到完善。这样学生不但获取了数学知识，还享受了知识形成的过程，也为日后学生的应用打下了坚实的基础。古城镇中心小学宁传营
