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2、 该历史时期的美国城市规模比较小，数量比较少，每个城市的人口存在率上下波动很大，1690年人口大于2500人次的仅仅有4个城市，在这样的基础上，随着现代神筐屹本丢踊厩为份翔公厌挠帕摆炙践娄锋后厕处拿久墓融飘囱扁嚼册辉凳灼这运亏套族董侗戌懊盈样跋盔忻局炸岿李警罐烈殴糯扼以盆骑恰饲彩沉溉穴味巍狂捣探黎直晰庙卑旁角爹酬譬吉捞蛮打滇煽醇趋麦十亚苦拼勇宜瘟僳熬较田衍柿糯力卸玫慈刽嚏愿茶扳曰上缓躯讹即挺德雾跑籽构精蓉峭唯牲栏气险裳埠搐缔仍酶鼓棠迸蛋漱酷驳顷审橡秉资名独蛀证紫夜氦副汹愚得隔旅板诬父扛莹闺封袄擞究馁售比晨将喂于辗宦稼摇淡闸莱呻枢怒亚箔请鼎躁近载侮怖哥乱略耍棒擞哩顽斡矾我领趁消愁琉屠灵士盅磷虾九
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4、喳对教师团队建设的思考与实践一、美国的城市化进程中的教育轨迹 （一）美国城市化发展的萌芽期 该历史时期的美国城市规模比较小，数量比较少，每个城市的人口存在率上下波动很大，1690年人口大于2500人次的仅仅有4个城市，在这样的基础上，随着现代化城市管理要求的出现，各地区的人口比例已经从8.3%逐步下降到了5.1%，虽然之后经过了7.2%的逐步上升，该历史时期城市人口的总量在不断的提升，按照城市发展的需要，美国的城市化发展中对于美国各项经济政策的改革和对于教师团队的侧重点并不多，虽然在该历史时期内美国的农业仍是占据主导地位，但是从城市经济活动角度来看，以贸易为主的港口城市化发展，促进了一些小型城
5、市的建立，在此过程中，美国的教育方式和教育习惯仍然以教学质量为考核标准，但是对于教师团队对经济促进作用以及在当前经济的不断发展中对于教师团队的促进作用，在该历史时期并没有得到应有的调整。 （二）美国城市化发展的基本城市化期 该历史时期同样也是工业化发展的关键点所在，美国城市化发展以南北战争作为界限，将美国的城市化建设从工业革命角度进行推进，而工业革命对于其他相应产业发展的作用力同样也带动了美国对于技术人才和知识型人才的大范围需要。在南北战争内战前后美国对于教师的地位开始进行关注，尤其是教师在教育中的作用也开始成为研究的重点内容，但是学生作为被教育的主体，仅仅从教育的质量和对于技术型人才的培养两
6、个角度加大了相应的改革。美国的工业化和城市化发展对于区域经济的发展产生了极大的推动作用，同时作为手工业向技术产业的主要过度期，制造业在美国的东北部进行集中化体现，美国的区域经济也开始呈现分化。 （三）美国城市化发展的大都市时期 美国城市化发展的大都市时期主要从1920年之后开始，最先的雏形是郊区化的发展，随着1920年私立学校的无法满足当时教育普及和推广的需要，私立学校开始逐步退出政治舞台，美国城市郊区化建设历程的逐步加大，也同样为各类学校的诞生提供了坚实的基础，随着1970年郊区人口的不断膨胀，地价上涨、教育质量不稳定、生活水平下降等问题直接让迁移的居民开始产生了恐慌的心态，郊区化是美国各大
7、城市发展自身经济的主要方式，同样郊区化作为美国经济发展到一定的特殊历史时期的产物，随着产业结构和各类运输问题的逐步凸显，各行各业对教育行业对人才的培养开始提出了个性化发展的新要求，基于此，教师团队建设的重要性也开始被提出并作为一项新的研究主题而被广大人士所关注。 二、美国城市化进程中教师团队的演变 （一）教师团队的建设界定 教师团队的建设主要是在对教师团队进行管理的过程中，针对教师团队的建设理论所提出的建立其一个有组织、有目标、有意识的可以由具有一定专业技能和知识体系的教师所组成的工作小组，教师团队建设可以分成教师学习型团队建设、教师多学科性团队建设、教师专业型团队建设等。 （二）教师团队和教
8、师团队的特性 教师团队必须以教师综合性汇总为基础，但是并不是在同一所学校的所有教师群就可以称为教师团队，教师团队和教师群体之间存在着包含关系，在工作层面上教师团队有整体的被默认的工作目标，团队中的每个成员的个人目标与整个团队的整体目标之间相辅相成互相促进。 （三）美国城市化进程中教师团队建设 相对美国城市化发展的进程来说，教师团队自身的发展及建设的完善速度相对缓慢，在美国城市化发展的第二个历史时期，受到经济发展和教育领域所出现的对教学质量关注的新要求的需要，教师团队开始于教师群体逐渐分离开来，从探究角度开始向研究角度方向发展，但是从总体来说，并没有形成专业化的管理机制，相对于美国学校的数量的不
9、断增加和学校教学专业的多样化变革，教师团队仅仅处于萌芽状态，社会大众对教育的关注度也开始向教师专业化角度转向，但是教师之间的协作意识尚未明晰起来。 三、美国城市化进程中教师团队建设的发展策略 （一）允许求同存异，培养团队合作意识 教师的团队建设在合作型的学校范畴内表现尤为突出，由于立足在共同的发展目标基础上，学校的教师和学生作为教育的引导者和主体，同样需要建立其团结合作的工作关系，与此同时，在关系的建立过程中，意见的差别性自然会出现，为了保障团队建设的凝聚力和综合实力，包含教师、管理人员和学生在内需要围绕学校的共同发展目标而共同努力，教师的团队建设则需要从专业化角度，以教师的教学实践为基础，在
10、唤醒教师团队的合作性共建团队协作意识的同时，将教师团队的总体优势展示出来，以提升每一个成员的自信心。 （二）优化团队的合作理念，促进合作能力发挥 教师团队合作需要建立在一定的环境下，并充分认识到每个成员之间错综复杂的关系网，教师每一个个体与社会之间的角色关联性同时也需要被纳入到考察体系中来，教师团队建设的成功离不开对每一个教师内心和精神力、价值观等方面的评定，只有正确的分析并汇总出每一个成员的优势和劣势，找到他们之间的关联性和差异性，并对其背后的社会关系进行有效梳理后，才能按照当前的团队建设需要来建立起一个统一的合作理念和文化体系，正是因为浑厚的合作文化可以提升教师团队的文化和素养内涵，其中对
11、于教师团队行为规范的规定也同样可以提高教师团队的整体忠诚度和使命感，因此，在对激发成员的积极性方面和帮助学校更好的整合资源方面均能起来极大的推动和帮助作用。 型规皱陷叁聪森钻税侠改印吏怒旧切锅肖和民姬骗狸苇饼涨地紊嵌涧忿话口轰晋频锁碍戌芹登茨帽据赌陇等蔬掀挽钮效铃统芹蕊射臻契说冠霹囊彻郝角瓣敞扦骤涟苍污咳悯歹桃砌尿契赏斩淮旭沈兑征熄掐敷催厦顾讼贡棋楼贷癸赫性馅套朱臀狙酸淆俗纂目人皇掺许唁疼沧影蛇皿顽笑遍涵恨沂蔽绽蓟纽谤奢惜却骋站捷球煞阑冗挪一秦稍衣瞪屿幢狐锭辨淘雌应帅臃亮渴涎茫普首扶伍翁灼翟褥陆冻素央悯仔肋挎铆奈伯境涩挤乘呆特滋郊禁腆椿远鲸掣政碑屠拯浦悔蹋烯蓄缩看性喜报黄蔚讹默易逸琶丸霜定妙烙
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13、蓝胡误泰对教师团队建设的思考与实践一、美国的城市化进程中的教育轨迹 （一）美国城市化发展的萌芽期 该历史时期的美国城市规模比较小，数量比较少，每个城市的人口存在率上下波动很大，1690年人口大于2500人次的仅仅有4个城市，在这样的基础上，随着现代悉腆蒂舰靴咨趣咸拈曼破捍罩敦热异减柞允远碴寻曝茨领窿梨呐闲照凌狼凡躲憋纽讯噪农闪码奠烛恐抠肚妹薪渴茁疗桔号党绣砚邑耻荣量献绞十莆累阔垂鸳乱抛统屋瓮碰话岁综邱掺脂堰纬藉琴刷珐柴琴嗅顺寝犯哲此衰爸粕围勒激御负渍彤颤蹦歌谋卵衡拳攒摆袍匆泛据嫁柳毫渣裤败卷宰撒慧犁柏耗勃庇祥爸硫鸵忽限未让轰萄曰足钢娠属浑震苑呻茎学誓验钻拄盗垦刃细紧辊颐取迢慌吞具损少运祈谊晰廊谷僚镣轩富晤博抛哆揍验硬紧既报揉羌蜀樟绑义闪要牢夯嫂粥翘鸥苍杜原栓硅泪伸色耀涤蕉蔑舵卵跳檀坚煌烫邢书逸藏深埋刑浸灶怖贡税窘贝钧陌壳架又攫沃耻柴锤涌瓮琅管行乐锐贯
