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1、 初中信息科技 教材分析 第四单元 数据表格处理 上海市新基础教育实验学校 信息素养信息素养 过程性评价过程性评价 学业考试学业考试 数据处理数据处理 上海市新基础教育实验学校 从 课标 看 数据表格处理 内容 基础知识基本技能 基本能力 科技社会人 能认识并知 道计算机常 用软件 电 子表格 中 一部分的主 要功能 能正确进行 常用软件界 面的基本操 作和基本功 能操作等 能进行项目 的表达 修 改 合作 综合 评价 等学习行为 电子表格对 生活的影响 力 知识产 权 合作意 识培养等 资料来源 上海市中小学信息科技课程指导纲要 修改稿 上海市新基础教育实验学校 从教材编写结构看 数据表格处
2、理 内容 第四单元 数据表格处理 第三单元 电子文档设计 第二单元 网络与生活 第一单元 走进信息世界 利用技术 加强信息内涵与表现形式 关联性的理解 加强信息处理能力培养 利用技术进一步理解信息不同表 现形式的组合方式带给人们的感 受变化 培养信息处理能力 利用技术深刻理解信息在生活中 的不同表现 从而理解信息和 信息技术的重要性 初始信息 了解信 息的基本内涵和表 现形式 核心核心关键词关键词 信息 信息 信息素养信息素养 神神 形形 上海市新基础教育实验学校 数据表格处理 学科教学基本要求 v 知道常用数据处理软件的功能 种类 v 认识一种典型的数据处理软件 例如 电子表格软件的界 面组
3、成 工作簿 工作表 列标 行号 名称框 公式栏 等 了解各组成部分的功能含义及相互联系 v 学会使用一种电子表格软件 根据需要集成 整理数据 数据修改 移动 清除等 v 学会使用一种电子表格软件 根据需要分析处理数据 公式运用 基本函数 排序 筛选 创建图表等 资料来源 信息科技 学科教学基本要求 试验本 P57页 操作技能运用和能力培养操作技能运用和能力培养 上海市新基础教育实验学校 数据表格处理 内容基本框架 资料来源 初中信息科技 第一册 试用本 P49页 数据的表现形式数据的表现形式 数据间的含义及关系数据间的含义及关系 数据间含义关系及规律的外显化数据间含义关系及规律的外显化 上海市
4、新基础教育实验学校 数据表格处理 教学建议 节标题节标题教学要求教学要求教学建议教学建议 表格制作 与修饰 P42 v表格建立过程的实质 整理归类的过程 读数据读数据 字段名和记录关系 字段名和记录关系 v电子数据处理软件的界面认识 单元格标识 区域选择的重要性 v自动填充柄的使用 等差数列 v数据的输入相关操作 无所不在的右键下拉菜单 v数据格式的设置和表格的修饰 无所不在的右键下拉菜单 数据的运 算与分析 P44 v公式的使用 公式的使用方法和单元格的运用 v函数的运用 函数界面的阅读能力和区域的选择 v排序和筛选的使用 多关键词 v数据和数据之间的关系含义及内在规律 读数据 读数据 数据
5、的变化 数据的变化 图表制作 与交流 P47 v图表的实质 表格内数据关系或者规律的外显化 v不同图表的表现侧重点 v图表的制作流程 图表的基本概念 v图表的美化 读数据 读数据 图表和数据之间的关系 图表和数据之间的关系 备注 教学要求具体见 初中信息科技 教学参考资料 试用本 上海市新基础教育实验学校 关于 上海市空气质量一周点评 的教学建议 vv 空气质量由哪些参数定义的 空气质量由哪些参数定义的 NO NO 2 2 SO SO 2 2 PM10 PM10 vv 小组人员分工 小组人员分工 数据收集员数据收集员 某区一周空气数据的收集 某区一周空气数据的收集 制表制表 数据分析员数据分析
6、员 根据 根据EXCELEXCEL表格 制作合适的图表 表格 制作合适的图表 外显化 外显化 环境专家环境专家 空气中的污染物会对人体产生什么危害 根据收集 空气中的污染物会对人体产生什么危害 根据收集 资料和图表整合在一起 资料和图表整合在一起 第二单元内容 第二单元内容 环境小卫士环境小卫士 怎样进行环境保护 应该采取什么措施改善上海 怎样进行环境保护 应该采取什么措施改善上海 的空气质量 的空气质量 学业考内容 学业考内容 vv 分析报告分析报告 第三单元内容 第三单元内容 上海市新基础教育实验学校 上海市空气质量一周点评 分析报告组成 vv 前言 介绍本次活动的主要内容和意义 自己撰写
7、 前言 介绍本次活动的主要内容和意义 自己撰写 vv 大气污染对人体的危害大气污染对人体的危害 可网上搜索 可网上搜索 vv 某区一周空气质量相关参数图表某区一周空气质量相关参数图表 vv 图表说明图表说明 vv 提高环境质量的相关措施 可网上搜索 提高环境质量的相关措施 可网上搜索 vv 个人感想个人感想 自己撰写 自己撰写 样例样例1 1 样例样例2 2 样例样例3 3 上海市新基础教育实验学校 教学策略建议 四层次案例教学法 西德瓦 根舍 核心 核心 任务驱动法任务驱动法 关键关键 案例设计案例设计 vv 案例选择原则 案例选择原则 基本性 基础性 示范性 vv 案例安排原则 案例安排原
8、则 个 类 律 案例式教学准备练完 再讲 案例式教学准备 教一步 练一步 案例式教学准备教一段 练一段 案例式教学准备教完 练完 时间积累 能力上升 时间积累 能力上升 时间积累 能力上升 资料来源 信息技术教育学 周克江 张子石 主编 上海市新基础教育实验学校 案例选择原则 vv基本性基本性 就学科内容而言就学科内容而言 强调要选择一些基本知识强调要选择一些基本知识 使学生掌握知识结构使学生掌握知识结构 所以所以 在教学内容上反对多而杂 力求去芜存精 在教学内容上反对多而杂 力求去芜存精 vv基础性基础性 就受教育者接受教学内容而言 应是一些基础性的知识 应强调教学内容就受教育者接受教学内容
9、而言 应是一些基础性的知识 应强调教学内容 要从学生实际出发 所以教学内容上反对高不可攀 也反对过分容易 要从学生实际出发 所以教学内容上反对高不可攀 也反对过分容易 vv示范性示范性 就教育传授者而言 教给学生经过精选的基本性的基础性的知识 案例就教育传授者而言 教给学生经过精选的基本性的基础性的知识 案例 是一个窗口 是一面镜子 通过示范性 学生可以举一反三 所以在教学 是一个窗口 是一面镜子 通过示范性 学生可以举一反三 所以在教学 内容上反对面面俱到 力求做到典型性 代表性 开导性 内容上反对面面俱到 力求做到典型性 代表性 开导性 上海市新基础教育实验学校 案例安排原则 vv个个 就
10、是要以典型的事例来说明事物的特征 目的在于让学生掌握事物的本就是要以典型的事例来说明事物的特征 目的在于让学生掌握事物的本 质特征 质特征 vv类类 通过上一个阶段通过上一个阶段 个个 的认识 再进行归类 推理 让学生认识这一类事物的认识 再进行归类 推理 让学生认识这一类事物 的普遍特征 的普遍特征 vv律律 通过前面两个阶段的认识 再进行拓展 让学生发现事物的普遍规律 通过前面两个阶段的认识 再进行拓展 让学生发现事物的普遍规律 上海市新基础教育实验学校 教学评价建议 布鲁姆教学目标分类法 补充 高级思考技能 知道领会应用分析综合评价 对信息的回忆 或识别 理解或解释不同环境之间 的转换
11、确定组成部分 及其关联程度 将各部分合 成新的整体 根据标准判定 价值或用处 安排 复制 标记 记忆 回忆 反复 陈述 定义 识别 列表 命名 辨认 呈现 分类 演示 区别 说明 识别 解释 意译 归纳 认可 择优 具体化 比较 描述 讨论 表达 简述 定位 汇报 重述 回顾 转化 应用 选择 论证 阐明 外理 操作 安排 利用 实践 计算 分类 编译 解释 叙述 解答 写作 分析 计算 选择 对比 推断 实验 提问 区别 辨别 识别 评价 分类 比较 评论 检查 组织 测试 分类 比较 组成 建立 设计 讨论 假设 组织 准备 汇报 系统化 书写 收集 认定 建构 设计 开发 阐述 管理 计划 提议 建立 支持 评价 估计 选择 评论 预测 鉴定 预言 选择 重视 辩明 联系 比较 辩护 估计 证明 评定 支持 不论用何神灯 不论用何神灯 真正的魔法师是我们教师自己 真正的魔法师是我们教师自己 黎加厚黎加厚
