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1、 .教学目标:1、掌握书信的格式称呼、正文、祝福语、署名、日期。2、有感情地朗读课文。读出病魔缠身的老人所特有的力不从心,读出对自己因病不能回乡的无奈,读出对孩子们朋友般的亲切与真诚,读出对孩子们的羡慕与美好祝福。3、理清文章脉络表达了怎样的情感,交流了哪些问题?教学过程:一、帮助学生牢固地掌握书信格式师:今天,我们学的课文是一封信。写过信吗?信,有固定的格式。它分为五个部分,谁来具体说说称呼、正文、祝福语、署名、日期。师:浏览下面这封信,看出它在格式上的三处错误吗?看出的同学,请举手示意。爷爷,您好!首先向您报告一个喜讯,我在全市小学生作文中获得一等奖。(正文略)最后,祝您身体健康。 孙:李
2、军2008-10-6二、认识这封信的写信人、收信人。师:给家乡孩子的信从课题上,我们知道信是写给家乡孩子的。从结尾的署名,我们知道写信人是巴金。了解巴金吗?(简单交流)师:打开课本第110页,默读作家卡片,你会对巴金多一些了解。同时,你也会发现这里缺少一条我们所期待的信息。(巴金的家乡在哪儿?)补充:巴金1904年生于四川成都,2005年去世。他是穿越百年的世纪老人。三、再读课文,理解文章思路师:课文大家都预习了,请大家在预习的基础上,再一次一段一段地读读这位老人的回信,细细体会巴金老人在信中表达了哪些情感,与孩子们交流了哪些想法?教师归纳并板书: 谢意(谢谢、感谢)、歉意(请原谅)、羡慕杰出
3、人物?写作才华?生命的意义在于奉献而不在于享受(生命开花结果)。四、指导读书重点指导1、师:巴金老人读孩子们的信,好像大家都站在他面前,争先恐后的讲个不停,好不热闹。我们读信,也要想象着,仿佛坐在巴金爷爷的病床上。听巴金爷爷缓缓道来。先读信的第一段,在这一段里,你注意到了哪些词语、哪些标点了?2、师:第二段的哪些词引起你的注意?(千斤重)3、读读课文第五六自然段。读出内心的羡慕、真诚的祝福。五、学习生字词郭 娟 原谅给家乡孩子的信第一课时教学设计 教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解由生字组成的词语。会用多么多么、不是而是造句。3、理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想
4、感情,掌握书信的格式。4、通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关怀,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。重点难点:理解重点语句,领悟巴金先生对儿童真挚的情感,初步感知让生命开花的含义。课前准备:收集有关巴金老人的资料。教学过程:一、谈话导入,简介巴金。 1、谈话导入:一个远离了故土很久的游子,一个在中国乃至其他国家也很有影响的作家,一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人-巴金,在87岁的时候,在他收到家乡的孩子写给他的信的时候,克服着年老的衰微,提起笔追述他的一生的信念和渴望。他的言语从容而舒缓,娓娓道来,一个仁者的风范从他的文字间弥漫出开来,一种恬淡和温情洋溢出来,一份美好
5、的祝愿和希冀任思绪流淌。读给家乡孩子的信,我们去感受老作家的真诚情。 2、介绍书信及书信的基本格式。3、质疑:引出课文。二、自读课文1、默读,说说这封信的主要内容。2、自由读课文。要求字字读准,句句读顺,勾划由生字组成的词语。3、指名读生字,找新词,理解词语。争先恐后:抢着向前,唯恐落后。奉献:恭敬地交付,呈献。羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。4、说说每个自然段的意思:写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。写为了不让孩子们失望,巴金爷爷带病写了这封回信,代替他和孩子们见面。写巴金老人认为自己是一个平凡的人,但仍要让自己的生命开花。写巴金老人认为自己的时间有限了,他十分珍惜每
6、分每秒。写巴金老人希望孩子们珍惜时间,好好学习。写他对孩子们的祝福。三、精读第一段1、指名读。家乡孩子写40封信,给巴金怎样的感受?文中找答案。(好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹。)2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话,你有何体会?(说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。)四、精读第二段1、87岁的巴金爷爷写容易吗?自读课文第二节,找出有关句子。(我有病,写字困难,提着笔的手不听指挥就只给你们大家回一封信也十分吃力,有时候一支笔在我手里有千斤重。)2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。3、理解我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语,体会巴金思念孩子们但力不
7、从心的思想感情。4、理解多么多么表达的强烈感情,并口头造句。5、有感情地朗读这一段。五、略读第三段1、问答式朗读就是教师利用文本中具体的语言材料,引导学生一问一答,在朗读中走进文本,在对话中品味语言,体会情感。2、问“巴金爷爷,你认为自己是什么样的人?”答“不要把我当作什么杰出人物,我只是一个普通人。”问“巴金爷爷,你为什么写作?”答“我写作不是我要才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。”问“巴金爷爷,你认为生命的意义是什么?”答“我思考,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”问“巴金爷爷,生命开花是什么意思?”答“人活着不是为了白吃干饭一心为
8、自己、一生为自己的人什么也得不到。”3、学生聆听到了巴金的心声,触摸到了巴金爷爷和蔼可亲的面庞,感受到了巴金爷爷谦虚、无私奉献的高尚人格魅力。六、作业1、指导描红2、朗读课文,练习感情朗读一至二自然段。给家乡孩子的信教学设计 (第一课时) 2008-11-25 9:37:00 | By: 严翠萍 教学目标:知识目标:理解有生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标:会用“多么多么”、“不是而是”造句。理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样 的思想感情。情感目标:通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关心,激发为社会添光彩、为别人奉献、让生 命开花的愿望。教学重点:通过信中的语
9、言文字,体会巴金爷爷对下一代的关心,激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。教学时间:两课时教学过程: 第一课时一、谈话导入:1、读课题,这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信,通过预习你们对巴金了解多少呢2、过渡:从介绍中,我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。在2005字是“真”,表里如一;一个字是“爱”,爱祖国、爱人民、爱人生。就是这样一位文坛巨匠,你知道他写作的动力是什么吗?(请同学们带着这个问题自由读课文,注意将课文读正确、流利。二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱1、结合学生回答出示:我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这
10、种感情。1)指名读;齐读;默读,用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么?2)结合学生回答板书:“爱”2、过渡:巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱,对自己的同胞有着无限的爱,对家乡的孩子们更有着无限的爱,这种深深的爱都融入了字里行间。让我们来读一、二两段。3、指名读第1、2自然段,做到正确、流利。4、再次默读1、2自然段,静静地读,细细地品,画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方,在旁边写出自己的理解和感悟。1)学生默读、思考。2)边交流边有感情朗读:家乡的孩子们,感谢你们给我这个老人带来温暖。如何理解“温暖”?为何“温暖”?(结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱,感受巴金爷爷一颗心存感激的心
11、,并将这种感受读出来。)可自然过渡到前一句话:我数了数,一共40封,好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹!(一个身体不好的87岁的老人,喜欢这种热闹吗?巴金爷爷喜欢吗?) 有时候一支笔在我的手里有千斤重。伸出你们的右手,拿出一支笔,你们的感受是什么?一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重,他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信,这种困难可想而知,所以他不能给(每个同学写一封回信),也不能(给每个同学回一小段话),就连(给你们大家回一封信也十分吃力)怎么办呢?无论如何,我不能使家乡的孩子们失望,我终于拿起了笔。哪几个词语最让你感动?说出你的感受,读出你的感受。从怎么办呢?你感受到什么呢
12、?请原谅,我今年不能回家乡,我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语从今年你读懂了什么?所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语出示:我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信,多么(想),多么(想)。我读了巴金爷爷的这封信,多么,多么。选择一句话进行说话练习。相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。 5、指导看图,加深感受,感情朗读。请同学仔细观察P152、155两幅图,看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同?(特别是面部表情)为什么会有这种不同?让我们再次回到课文1、2自然段,去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无
13、限有爱。(齐读)三、对比朗读,启示思考:1、巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们,更以他的真诚感动了所有的读者,感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一,请看评委会的颁奖辞。范读,齐读。穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走,叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。2、就是这样一位文坛巨匠,一位感动全中国的伟大作家,他又是如何评价自己的一生的呢?(请自由读3、4自然段)3、一位在别人眼中享誉世界,感动全中国的伟大人物,在自己的眼中却是
14、一个普通人,只是老老实实,平平凡凡地走过了这一生这又将带给我们怎样的启示呢?请大家回去思考这个问题,我们下节课继续交流。 给家乡孩子的信教学设计第二课时一、复习导入今天,我们来继续学习第23课给家乡孩子的信,通过上堂课的学习,我们知道巴金爷爷在信中说什么?(指名说)这是巴金爷爷写给家乡孩子的信,也是写给我们所有少年儿童的信。所以我们应该用心地读一读,感受巴金爷爷的那份良苦用心。二、精读感悟体会情感1、请同学们自己小声读读1-2自然段,看看巴金爷爷在信中写了什么?(1)“面对孩子们的一大堆信,老人感到很温暖”(2)“巴金爷爷克服捏笔困难拿笔写信”(3)“巴金爷爷因为体力和精力的原因,不能回乡只能以信代面”2、让我们再静下心来,用心默读第34自然段,边读边想:(1)哪些内容给你的印像最深刻或者