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1、人教版义务教育教科书 小学数学一年级下册 研说流程 说课标 研说流程 课程目标 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 经历数与代数抽象 运算过程 体会数与运算的意义 掌握必要的运算技能 经历图形的抽象过程 掌握测量 识图 画图的技巧 理解常见的量 发展数感和空间观念 在探索排列和组合的过程中 形成全面 有序思考问题的意识 培养学生 从头到尾 思考问题的能力 即 发展 四能 体验与他人合作交流解决问题的过程 具有好奇心 能尝试克服困难 感受数学与生活的密切联系 养成认真作业 书写整洁的良好习惯 能倾听别人的意见 并积极评价 研说流程 内容标准 说教材 研说流程 数与代数 综合与实践 图形与几何
2、 统计与概率 一年级数学 下 编排体例 例题 情境图 整理和复习 做一做 练习题 提供情境活动 抽象出数学问题 巩固知识 获得成功体验 知识重组 提升经验 研说流程 过程性 伸缩性 现实性 科学性 可读性 整体性 教材编写特点 科学性 尊重学生已有经验 符合学生认知发展规律 科学性 教学素材的选择 既体现数学的实质 又有利于提高学生的学习兴趣 科学性 细节上的安排是教学经验的提炼 追求的是恰当与合理 两道题在计算时有什么不同 过程性 伸缩性 现实性 科学性 可读性 整体性 教材编写特点 可读性 直观形象 图文并茂 生动有趣 图片 过程性 伸缩性 现实性 科学性 可读性 整体性 教材编写特点 整
3、体性 伸缩性 现实性 科学性 可读性 整体性 教材编写特点 过程性 过程性 体现数学知识的形成过程 过程性 反应数学知识的应用过程 过程性 伸缩性 现实性 科学性 可读性 整体性 教材编写特点 伸缩性 面向全体 关注差异 思考题 号题 开放性问题 综合与实践活动 资料介绍 过程性 伸缩性 现实性 科学性 可读性 整体性 教材编写特点 学生生活素材 认识大自然素材 社会生活素材 现实性 研说流程 数与代数 一年级上册 一年级下册 20以内的退位减法100以内数的认识100以内的加法和减法 一 二年级上册 100以内的加法和减法 二 表内乘法 一 二 后续知识 多位数加 减法乘除法四则混合运算 2
4、0以内数的认识和加减法 循序渐进阶梯上升 研说流程 说建议 教学建议 教师可恰当运用自制课件或教参上的多媒体光盘 把静态的情境图以动态形式呈现 创设教学情境 激活学生生活经验 激发学生学习兴趣 教学时 我们可以结合教材精心设计有意义的问题情境或数学活动激励每一个学生在动手实践中独立思考鼓励学生发表自己的意见并与同伴合作交流 教学建议 1 要讲究练习的形式 2 要突出难点 讲究实效 3 多进行口头练习 教学建议 教学建议 鼓励学生用自己喜欢的方式 如情景模拟 摆学具或画图等 将实际问题抽象为数学模型 再结合图尝试用概括的语言表征数学问题 说明选择算法的依据 教师在引导过程中 多样方法关注个性化
5、唯一方法追求多样化 锻炼学生用完整的话来表达 教学建议 注重过程的评价 重视能力的评价 评价方式多样化 评价结果以定性描述的方式呈现 评价是多用鼓励性的语言描述学生的学习情况 如 评语以鼓励为主 也指出了需要努力的方向 对一年级学生学习过程的评价 应考察学生是否积极主动的参与数学活动 是否具有学习数学的兴趣 可以采用建立成长档案的方式 把自己最满意的作业 最喜欢的小制作 一幅画放入档案袋中 增强学好数学的信心 主要考查学生在教师指导下 从日常生活中发现问题 提出简单问题 能否说出解决问题的大致过程 像这样的问题的评价 我们教师根据学生提出问题的数量和质量 给予定性评价 一年级学生年龄小 他们对数学的感受 是否喜欢学数学十分关键 因此 对孩子的评价采用教师评价 学生互评 家长评价相结合 评价建议 情感态度的评价 学生情感态度评价表 评价建议 评价主体多元化和评价方式多样化 运用网络 课件 多媒体光盘 校园生活家庭生活社会生活 课堂意外错误生成学生作品 捕捉生成资源 研读课标 教材 教学用书 生活处处皆数学 身边处处是资源 谢谢
