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1、元日教学设计教材简析：元日是两首古诗中的第一首，这首诗描写春节热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过春节新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。教学目标：1.运用自主识字、反馈指导等方法，学会“爆、屠、符”三个生字，正确理解诗中的词语。2.通过多种形式地读，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，了解诗句的内容，感受诗句中渲染的热闹的节日气氛，体会诗人的思想感情。3通过创设情境、链
2、接诗篇、想象画面、悟中达情等方式走进古诗所描绘的意境中，了解中国的传统节日春节的习俗，体悟人们对生活的热爱，对美好情感的追求。教学重难点：1.抓住“爆竹”“屠苏”等词语把握诗意，感受诗句中渲染的热闹的节日气氛，体会诗人的思想感情。2.通过多种方式走进古诗所描绘的意境中，更加深入地了解王安石，感受古诗文的魅力，做一个中华优秀传统文化的传承者。教学准备：课件，预习单；学生预习，完成预习单。教学时间：1课时。教学过程：一、名句激趣解诗题1.诗句导入，直指传统节日。师：同学们，老师带来了一组诗句，大家读一读，看看都跟什么节日有关？但愿人长久，千里共婵娟。-苏轼清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。-杜牧独在
3、异乡为异客，每逢佳节倍思亲。-王维小结：中秋、清明、重阳都是我国的传统节日，今天，我们还要学习一首和传统节日有关的古诗，题目叫元日。（板书课题，看老师写课题，齐读课题。）2.理解诗题，区别“元日”和“元旦”。元日的元的意思是什么?指名回答。出示字典上的解释“元”在字典中的解释有以下七种，你认为在这里是哪种解释？（1） 开始的，第一。（2） 为首的。（3）主要，根本。（4）元素。（5）构成一个整体的。（6）货币单位。（7）朝代。（开始，第一。）那么元日是什么意思呢？（新年的第一天）。元日就是元旦吗？”元日“并非现在一般所说的”元旦“，而是农历正月初一，就是春节。现在”元旦“一般指公历的一年之首，
4、就是公历1月1日。师：这首诗是写我国最隆重的传统节日春节。再读课题。3.联系生活，说说春节习俗。（1）能说说你们是怎么过春节的吗？指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过年。A：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。）B：吃年夜饭，喝酒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。）C：贴对联（表达自己美好的心愿）D:贴“福”字、穿新衣、拜大年、领压岁钱这些都是春节富有特色的风俗，这些都是我们现代人过春节具有的风俗，那么900多年前的宋朝过春节又有哪些风俗习惯呢？让我们随着诗人王安石一起步入宋朝的春节。【
5、设计意图：古诗教学，用诗句导入，利于了解学生朗读古诗的水平，便于因材施教。“元日”这个名词对学生来说比较陌生，通过查字典，结合学生过“春节”的亲身体验，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。】2、 对话文本明诗意1.小结预习情况。2.结合预习单反馈交流，师依据学情，相机引导、点拨。（1）读诗一读：读准字音，读通句子，做到字正腔圆。相机正音：屠苏、曈曈日、新桃、旧符。二读：读出节奏，读出韵味。注意韵字：“除、苏、符”。三读：读出味道，读出画面，读出情绪。来！老师和大家一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字老师读，好吗？（合作朗读）师：好！味道出来了。我们调换一下顺序，我读前四个字，
6、你们读后三字。（师生再次合作朗读全诗）师：味道更浓了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗句，注意那个节奏，那个味道。（生齐读诗歌）（2）交流对词语的理解。爆竹，是什么？（鞭炮）古代在竹筒里装硝石，然后把它放到火里烧，这时就会发出噼噼啪啪的声音，所以爆字是火字旁的。后来演变成放鞭炮了。屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。曈曈日，曈字是什么偏旁，和什么有关？是日字旁，跟太阳有关。曈曈日就是指初升的太阳。古代的人喜欢大年初一
7、把大门敞开，迎接初升的太阳。桃符，古人认为桃木是一种神木，可以避邪，在桃木板上写上神荼（shnsh）、郁垒（yl）二神的名字，悬挂在门两旁，或者还画上这两个神象左神荼、右郁垒用来压邪。这也就是民间俗称的“门神”。后来，虽经历史风雨，这一习俗却代代相传，经久而不衰。桃符真正改称为“春联”。那是明代的事了，只是桃木已经换成了纸。（3）抓住“爆竹”“曈曈日”等关键词语，用自己的话简要说说对诗歌的理解，再读诗句。诗意：在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。暖和的春风铺面而来，人们喝着美味的屠苏酒，好不惬意！天刚亮时，家家户户都取下了旧桃符，换上新桃符，迎接新春。（4）写字依据预习情况，相机指导书
8、写生。爆、屠、符是本课三个生字，同学们在预习中也写了，我们来看看写的怎样。（展示预习单）课件出示三个生字。引导观察，指导书写，师生评议。爆：火字变瘦略居上，右边部件写紧凑。屠：尸字撇长舒展，者字长横半露符：竹字头写紧凑，付字撇横要伸头。【设计意图：以生为本，以学定教，先学后教，让学于生，学生借助预习单交流学习成果，引导学生反复读诗，读正确，读流利，读出节奏，读出韵味。充分发挥学生的主体地位，引导学生亲近文本，与文本对话，读懂诗的意思，达成对诗意的理解。】三、悟中达情入诗境1.小结：放爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，
9、都会情不自禁地吟诵起王安石的这首元日。（配乐诵读）2.同题阅读。而同一个节日，在不同的诗人笔下，也有异同，下面这首诗，你能找到诗人写了哪些传统习俗吗？甲午元旦清孔尚任听烧爆竹童心在，看换桃符老兴偏。鼓角梅花添一部，五更欢笑拜新年。注释偏：不尽。鼓角：泛指乐器。梅花：梅花落，乐曲名。一部：一曲。译文听爆竹声声好像自己的童心仍在，看到更换桃符的人有老有少。四周鼓角声不断，待到五更时分人们欢笑着相互拜年！诗中写了点爆竹，换桃符，听乐曲拜新年。字里行间，跃动着孔尚任一颗赤诚的童心。3.归纳：同学们一定发现了，从宋朝到清朝，再到现在，近千年过去了，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而以，比如
10、，现在我们叫“春节”，而古时候叫“元日”，也有一些物品经过时间的推移而变化了，比如“爆竹”变成了现在的“鞭炮”、“桃符”简化成现在的“春联”。像这种从古时就有并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。我国的传统节日很多，你还知道哪些传统节日？简单说说节日的习俗。要想了解更多，课后同学们可以查阅资料。【设计意图：同题古诗对比学习，让学生在比较中明白中华传统节日的来历，激发学生探究的热情、兴趣和对祖国的热爱。】四、积累内化感诗魂1.诗人王安石为什么会写下元日呢？让学生自己说。随机评价，鼓励阅读。诗歌是情感的流露，要进一步了解诗歌蕴涵的情感，我们必须进入诗人的生活背景之中，请同学们阅读这段资料，我
11、相信你会有启发。2.出示：背景资料王安石:宋朝政治家、文学家。20岁以前随父亲南北各地游历，了解老百姓的疾苦。21岁中进士;当过十年地方官,做了很多有利于国家和老百姓的事情。49岁时被任命为宰相。元日这首诗就写于这一年的春节，那时他正准备大刀阔斧的进行改革，推行新政。在他心中新的政策能让国家富强，让劳动人民过上幸福的生活，实现千门万户曈曈日情景。3.小组合作。读完资料你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗？再次读诗，你对哪个词，哪句诗有了新的理解，在小组内交流。“爆竹声中一岁除”过去的不仅是旧得一年还有.不合理的制度，陈旧的法规.“千门万户曈曈日”曈曈日：不仅仅是初升的太阳。新的生活新的
12、希望，国家繁荣富强人民安居乐业“总把新桃换旧符”（旧符就是陈旧的制度，不合理的法律，）新桃蕴涵着：新政策，新法规，4.理解的真好！把你的理解放进读中。生读。5.新的政策即将推行，王安石此时的心情怎样？（生：兴奋、激动、充满信心）你觉得诗中的哪个字就淋漓尽致地写出了诗人此时的心情？让这首诗有了温度？板书：暖6.引读。在作者眼中，听到的爆竹声是悦耳的，引读-爆竹声中一岁除春风吹面，屠苏酒是暖暖的，引读-春风送暖入屠苏照进千家万户的太阳光是暖的，引读-千门万户曈曈日人们换桃符的心情更是暖的，引读-总把新桃换旧符一个暖字我们体会到了作者当时的心情是-高兴、兴奋、激动、愉快。让我们带着这份踌躇满志，这份
13、春风得意，带着这美好祝愿再读古诗。（配乐朗读）7.同学们，读懂了元日，你们想把这首诗永远记在你的脑子里吗？试着用自己喜欢的方式背一背吧！说说背诗的方法，配乐背诵。这么短的时间就背下了这首古诗，你是用什么方法背诵的。抓关键词、看画面、想诗意8通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。请同学们带着问题，继续探究，相信会有大的进步！【设计意图：诗人用诗表达人民的心声和志向，教师站在文化视野的高度，引导学生感受诗人的人民情怀，基于文本，又跳出文本，开拓学生的视野，培养学生文化素养，体现大语文观的教学理念，立足学生的长远发展，为学生今后学习王安石的诗歌打好基础。】五、拓展延伸传诗文1.中国传统的节日还有很多，这些节日其来历、风俗以及所能传递给我们的节日“味道”，值得我们去了解并传承。课后请收集中国传统节日资料，在同学间交流。2.收集几首描写我国传统节日的古诗,读一读，记一记。【设计意图：课文无非是个例子。得法于课内，得益于课外，古诗文化源远流长，古诗教学要基于文本，又要跳出文本。应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，拓展延伸，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。提升语文素养，传承了优秀的传统文化，课终结而意无穷。】板书设计：元日放爆竹饮屠苏暖换桃符
