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1、苏教版（2016）二年级语文下册（课文1）教学设计1 古诗二首教学要求1. 会写“乃、夜、润、物、玉、刀”六个生字，会认“潜、妆、裁、剪”四个生字。2.通过多种方式朗读诗歌诗，感知诗歌的内容。了解作者及写作背景，理解诗歌的主题。 3.学会抓住关键诗句，体会诗人的思想感情。 4.体会诗歌所描绘的意境，理解作者不懈追求理想的精神。重点难点1.学会抓住关键诗句，体会诗人的思想感情。 2.体会诗歌所描绘的意境。教学课时：两课时 第一课时春雨教学目标1.会写“乃、夜、润、物”，会认“潜”字。并理解这些字的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 3.初步懂得古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自
2、然的思想感情。 教学重点 了解古诗的意思并且感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。一、 谈话激趣，引入课题 1. 同学们，以前学过哪些古诗？能背一首给大家听听吗？ 2. 复习古诗的特点和学习古诗的方法： 古诗的特点和学习古诗的基本方法：（古诗为了整齐押韵，便于吟唱、诵读，会省略一些词语，用很少，很简洁的文字就可以把意思变得曲折、生动、跳跃。我们学习古诗的时候，要先把古诗读通、读顺，然后再熟读成诵，逐句诵读领会，最后再联想全诗大意领会诗人的思想感情。 二、揭示课题： 春雨 1. 作者简介：（杜甫，字：子美，是唐代伟大的诗人，他的诗歌深刻地反映了唐代由盛转衰的社会现实，被后人成为“诗圣”。） 2
3、. 解题：这首诗写的是春天的雨。 3. 联系生活实际，说说春天的雨有什么特点。 三、初读古诗： 要求：读准字音，读顺诗句，读通全诗。1. 教给学生自主学习的方法：遇到不会读的字，不懂的词语该怎么解决？（查字典、与同学讨论、向老师或同学请教等） 2. 用这样的方法读读这首诗。 3. 教师范读。 4. 指名朗读古诗，学生评议。（读得是否流利，有节奏。） 四、指导朗读，领会诗意 1. 问：你比较喜欢哪一句？可以读一读吗？ 2.教师相机指导朗读。 3.合作探究：讨论：（1）诗人认为什么样的雨是好雨？（2）诗中描写的春雨有什么特点？（3）你从哪里看出来？（教师相机指导：知时节、乃发生、潜入、润物、细无声
4、。） （知时节、乃发生：在诗人的眼里，这场春雨就像是个懂事的孩子，他等待了整整一个冬天，知道春天到了，世界万物需要雨水滋润了，所以就下了；潜入、细无声：诗人把这场春雨当成一个调皮又懂事的孩子，他知道白天人们要工作，所以，到夜晚人们休息了才悄悄地下，不会打扰人们休息啊！） 4.指导朗读：提示前两句可以读出喜爱、高兴的语气，后两句可以读出静悄悄的语气。 五、拓展创新结合学过的这首古诗，想象春雨过后会给万物带来怎样的变化，可以用画笔画出来。 六、板书设计春雨好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。 七、课后反思1.本课时,可从学生会背的课外古诗入手,然后交流课前查找的有关杜甫的资料。通过介绍
5、,学生进一步了解了杜甫的生平以及他在我国古代诗歌艺术上的地位。这样的导入开课,就可以把主动权交给学生,让学生通过课外查找资料、课外阅读,培养他们收集信息、处理信息的能力,然后在课堂上进行大胆的展示,使学生体会到自学的快乐。2. 学生在初读古诗时,对内容的感悟,对情感的共鸣,对生活的联系有了一定的基础,但还没有达到更高的要求,还要抓住时机,趁热打铁,激发情感,再次深入诗文情境。教师可以启发式提问,如:“既然我们从这句诗中听到了这么美的声音,看到了这么美的景色,我们是不是该好好的读一读?”“你说得真好,你能把它读出来吗?”第二课时咏柳教学目标 1.会认“裁、剪、妆”这两个生字，会写“玉”“刀”,认
6、识“牛”字旁。2.正确流利的朗读课文，背诵课文。 3.在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。4.通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。 教学重点： 1.认读本课生字，会写本课生字。 2.熟读、背诵课文。 教学难点： 对诗意的理解。教具准备：教学课件 教学过程一、情境引入，导入主题。 师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧？ （设计意图：优美的春的图片，悠扬的音乐，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。） 二、整体诵读，触摸意象。 唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我
7、们一起到诗中去找一找春的气息吧！（游戏找春天） （设计意图：课件制作书中主题图，画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成，在找春天环节学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子） （设置意图：以游戏吸引学生探究新知的兴趣，促进学生积极观察。） 1简介作者。 （咏柳是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。） 2听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。（感受柳树的美） （设计意图：运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起
8、学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。） 3教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“妆”字。（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。） 4学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。 5指名读，其他学生正音。 6.出示“物”字，告诉学生物的偏旁是牛字旁，做偏旁的时候“牛”的最后一笔是提。7全班齐读。 （设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，逐步加深要求。） 三、分步解读，感受意境。 1指导朗读理解第一句。 放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥） （1）借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的
9、解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。 （2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。 （3）第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。 （4）教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟诵这句。 （设计意图：着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。） 2指导朗读理解第二句。 （1） 接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。 （2） 前后两个人多读
10、几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？” （3） 结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。 师：“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。 （4） “二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。 师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？ （设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。） （5） 指读，评价谁读得好，好在哪？ 四、诵读全诗，感悟诗情。 1让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨
11、论这首诗表达了作者怎样的思想感情。 （作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。） 2师生合作，引读诗句，练习背诵。五、板书设计咏柳（唐）贺知章碧玉 一树高 万条绿丝绦细叶谁裁出 春风似剪刀2.蚕姑娘【教学目标】1了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。2学会本课的13个生字，理解“蚕卵、桑叶、衣裳、又白又嫩、渐渐、又白又胖、新房、茧子、一声不响”等词语的意思。3会仿照例句用“渐渐”写话。4能通过整理排列错乱的句子，了解蚕的生长过程。【教学重点】学会本课字词，会仿照例句写话，能整理排列错乱的句子。【教学难点】让
12、学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。【教学准备】课件、生字卡片。【教学准备】3课时。【第一课时】【教学目标】1学会本课13个生字，理解理解“姑娘、桑叶、茧子”等词的意思。2进一步理解课文。理清层次，了解茧生长的整个过程。3能正确朗读课文。【教学过程】一、启发谈话，揭示课题。1课件出示“蚕”图，问：图上画的是什么？它有什么用处？2揭题：教学“蚕”，想一想，为什么叫它蚕姑娘呢？3出示一块丝巾，这块丝巾漂亮吗？用手摸摸有什么感觉？谁知道这块又软又滑的丝巾是用什么织成的？4出示课题：蚕姑娘，教学生书写“蚕”，读准字音。5你知道关于蚕姑娘哪些知识？二、初读课文，了解大意。1听课文录音，课文中
13、讲了蚕姑娘一些什么事？2听后交流。三、自由读课文，自学生字。1自学要求：圈出生字读准字音，给课文自然段标上序号。2反馈自学情况。音：卵、床、裳、嫩3指名分自然段朗读课文，读准字音。四、巩固练习。1认读生字新词。2给生字扩词找朋友。3课堂作业：抄写生字，特别是注意“嫩”右边与“赖”字区别。【第二课时】【教学目标】1学习15自然段，了解蚕生长过程中的几次变化，能用表示先后顺序的词说说蚕的变化。理解“蚕床、渐渐”等词的意思。2正确朗读课文。3会仿照句子用“渐渐”写一句话。【教学过程】一、复习检查。1认读生字新词。2完成课后第一题，按要求写笔画。二、学习第1自然段。1自由读这一段，说这一段主要讲什么。
14、理解“蚕卵”（蚕姑娘产下的卵）。2齐读这一段，读了这段后，你知道了哪些知识？你是从哪里读懂的？（春天，从蚕卵里钻出来。）三、学习课文的第25自然段。1蚕姑娘是怎样的呢？请你读读课文25自然段。读完后用“”的蚕姑娘来说一说，还可以“AABB”的蚕姑娘，或蚕姑娘是“”来说一说。2蚕姑娘真奇怪，为什么有的说是又黑又小，有的说是又白又胖的呢？3课文中哪段写又黑又小的黄姑娘，哪段写又黄又瘦的白姑娘，哪段又是写又白又嫩又白又胖，又白又胖又白又亮的蚕姑娘？指名读，共换了几次衣服？（四次）蚕不吃不动，这种睡叫“眠”，我们叫它头眠、二眠、三眠、大眠。4学习第一次换衣服。（1）自由读课文，又黑又小的蚕姑娘吃了几天桑叶后做了些什么？用波浪线划出表示动作的词。（2）用上“先接着然后最后”说说蚕的变化。（3）质疑问难，理解“蚕床”等词的意思。蚕床就是蚕匾（说问读）（4）指导朗读。5学习第二次换衣服。（1）按上面的方法自学。（2）交流。6学习第三、四次换衣服。（1）自由读45段，找一找哪些句子在写法上与前两段不同，划出来。（2）理解“渐渐长胖”和“渐渐长亮”中的“渐渐”是什么意思？可以用什么词语来代替？（3）齐读45自然段。7有感情地朗读25自然段。四、课堂作业。1完成课堂作业第三题。2用“渐渐”写一句话。（完成课后
