《人教部编版九年级语文上册教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版九年级语文上册教学设计（108页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 你是人间的四月天一句爱的赞颂【教学目标】1.培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。2.了解作者的生平事迹及诗歌的写作技巧和写作方法。3.理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。【教学重难点】1诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。2感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。【教学过程】一、新课导入林徽因是中国第一代女性建筑学家，被胡适誉为中国一代才女。她是中华人民共和国国徽设计的参与者，是人民英雄纪念碑的设计者之一，是传统景泰蓝工艺的拯救者。她是一个聪慧的女子，让徐志摩怀想了一生，让梁思成宠爱了一生，让金岳霖默默地记挂了一生，更让世间形色男子仰慕了一生。今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清
2、新唯美的诗歌你是人间的四月天。（板书课题、作者）二、自学指导（一）预习与交流1积累生字词（1）请给下面加点的字注音。娉婷（png） 鲜妍（yn） 冠冕（min） 呢喃（n）（2）解释下面的词语。娉婷：形容女子的姿态美。鲜妍：鲜艳。呢喃：本课形容燕子的叫声。2作者链接林徽因（19041955），福建闽县（今福州）人，建筑师、诗人、作家。“新月派”诗人之一。生于一个官僚知识分子家庭。父亲林长民早年留学日本，是新派人物。林徽因 1916年入北京培华女子中学，1920年 4月至 9月随父赴欧洲游历伦敦、巴黎、日内瓦、罗马、法兰1 / 3 克福、柏林、布鲁塞尔等地，同年入伦敦圣玛利女校学习，与在伦敦经济
3、学院上学的徐志摩相遇。1921年回国复入培华女中读书。1923年参加新月社活动。1924年留学美国，入宾夕法尼亚大学美术学院，选修建筑系课程，1927年毕业，获美术学士学位。同年入耶鲁大学戏剧学院，在 G.P.帕克教授工作室学习舞台美术设计。1928年 3月与梁思成在加拿大渥太华结婚，婚后去欧洲考察建筑，同年 8月回国。1955年 4月 1日清晨，经过长达 15年与疾病的顽强斗争之后，与世长辞，年仅 51岁。林徽因一生著述甚多，其中包括散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等作品，均属佳作，其中代表作为你是人间的四月天，小说九十九度中等。出版的诗集有林徽因诗集。3背景链接你是人间的四月天是林徽因的
4、代表作之一，最初发表于 1934年 4月 5日的学文。写作时间不详。关于该诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。对此，其子梁从诫在倏忽人间的四月天中说：“父亲曾告诉我，你是人间的四月天是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”三、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知1小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。你是人间的四月天一句爱的赞颂我说/你是人间的/四月天；笑响/点亮了四面风；轻灵在春的光艳中/交舞着变。你是四月/早天里/的云烟，黄昏/吹着风的软，星子在无意中闪，细雨/点洒/在花前。那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的
5、冠冕/你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。2 / 3 雪化后/那片/鹅黄，你像；新鲜初放芽/的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着/你梦期待中白莲。你/是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，你是爱，是暖，是希望，你/是人间的/四月天！2诗中的“你”指代哪些内容？有什么作用？【交流点拨】指代“人间的四月天”“四月早天里的云烟”“鲜妍百花”“新鲜初放芽的绿”“一树一树的花开”“燕呢喃”“爱，暖，希望”，突出了“你”娇柔、温和、静雅的特点。（二）深层探究1.这首诗给人的感觉很美，你认为它美在哪里？【交流点拨】音乐之美：本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口；意象之美：选取大量四月天的景物入诗，色彩柔和，动静相
6、宜，昼夜雨雪都写得极其纯净美好，营造出一个优美的意境；句式之美：“黄昏吹着风的软”“细雨点洒在花前”“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是”，以异于寻常的倒装句式带来一种新奇的阅读美感；情感之美：本诗所抒发的情感，是母爱也好，爱情也好，都不失为一份轻柔、纯美、真挚的动人情感。2诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？结合诗句分析。【交流点拨】诗人给我们呈现出一幅清新明丽、温润丰美的人间四月天图景。和煦的微风在春光里飞舞，黄昏的云烟弥漫，繁星在夜空闪烁，细雨洒落花瓣；百花润泽鲜艳、婀娜多姿，夜夜的月光皎洁明净，草是鹅黄、芽是嫩绿、莲是洁白，繁花一树树绽放，春燕一双双呢喃，这些景和物都给人
7、一种温馨柔媚的感觉。四、拓展延伸林徽因是“新月派”诗人，请你课外搜集其他新月派诗人的诗歌诵读，并说说“新月派”诗歌的主要特点有哪些。【交流】徐志摩再别康桥，卞之琳半岛等。“新月派”诗歌提倡新格律诗，主张“三美”：即音乐美（音节）、绘画美（辞藻）、建筑美（节的匀称和句的均齐）。3 / 3 沁园春 雪【教学目标】知识与能力1理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。2感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。过程与方法1联系词作的创作背景，创设情境，理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。2品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。3学习比较阅读的方法，了解景中藏情
8、，借景抒情，写景议论抒情相结合的写法。【教学重点】吟诵、品味诗歌。感悟、体察词作的意蕴和情境。【教学难点】丰富想象，领略词作的诗情画意。认识诗人对历代帝王的评论。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、新课导入北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。而在不同的人的眼中，雪又有着不同的形象。如在出使边塞的岑参看来是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇丽，在陷身长安对战况和亲人消息不可知的杜甫看来是“乱云低薄暮，急雪舞回风”的愁绪满怀，在写景如画的王维看来是“隔牖风惊竹，开门雪满山”的闲静那么，在一代伟人毛泽东的眼
9、中，北国茫茫的冰雪又是怎样的？让我们一起走进沁园春雪！二、自主预习1.背景资料沁园春 雪写于 1936年 2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。1 / 7 毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。1945年 8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春雪抄给他，随后新民晚报公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。2.知识链
10、接词，又称长短句。一首的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌，比如“沁园春”、“虞美人”、“水调歌头”等。一首词的一段称为一“阕”。若词有上下两段，就称为上、下阕。本课中，“沁园春”是词牌名，“雪”是词的题目。3.检查预习（1）订正字音莽莽(mn) 妖娆(ro) 折腰(zh) 成吉思汗(hn) 稍逊风骚(xn)分外(fn)分别(fn)数风流人物(sh) 今朝(zho)数目(sh) 朝代(cho)（2）词语释义莽莽：形容原野辽阔，无边无际。妖娆：娇艳美好。折腰：表示敬慕、倾倒的意思。风骚：原指诗经里的国风和楚辞里的离骚，后来泛指文学，有时也
11、用来指代文学才华，如：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有人才出，各领风骚数百年。”三、朗读指导1.学生齐读，要求读准字音，读出感情。2.指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。停顿与重音指导北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。2 / 7 3.学生齐读，要求读准字音，读出感情。四、合作探究（一）整体感知1
12、.学生自读课文，并思考：这首词的上阕和下阕分别写了什么？并结合朗读音频和自己的感受，说出你所体会到的情感？答案示例：上阕描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄。情感是高昂的、豪迈的。2.词的上阕中哪些句子总写北国雪景?答案示例：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，其中“北国风光”总领上片内容。3.作者以哪个字统领上阕后面的内容？都写到了什么？答案示例：用“望”字统领上阕后面的内容，写到了长城、黄河、山脉、高原。4.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？答案示例：虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。5.“江山如此多娇，引无
13、数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？答案示例：承上启下。“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应；“引”字引出下面评古内容，展开对历代英雄的评论，抒发诗人抱负。（二）研读分析1.突破重难点（1）“望”有登高远眺的意思，但所见内容却远远超过目光所及，这是为什么？谈谈你的感受。答案示例：“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也正是伟大祖国的形象。诗人视野在想象之中延伸扩展，所见内容超过目光所及，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄，使人感受到作为革命领袖的诗人的豪迈意兴。其中“望长城内外”四句用视觉形象赋予冰封雪飘的
14、风光以更为具体丰富的直觉，更显气象的奇伟雄浑。（2）“山舞银蛇，原驰蜡像”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？答案示例：“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，用了化静为动的写法和比喻、拟人手法，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自3 / 7 然显得生机勃勃、灵动活跃。“山舞银蛇，原驰蜡像”化静为动，有三方面因素：视觉因素。作者站得高、看得远，山丘连绵起伏，远看确有“山舞原驰”的动感。精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。教师点拨：化静为动是将本来是静止的景物加以刻画，使之具有动态感，从而使作品富有生气，充满活力，情趣盎然。五、课堂小结这首词的上阕先用“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，再由“望”字总领，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌和伟大祖国形象的雄伟景观，化静为动，虚实结合，展现了祖国江山的广阔博大。【第二课时】一、课前复习将词的上阕分为三个层次，并写出各层大意。答案示例：第一层（第 1句）概括描写北国的壮丽雪景。第二层（第 2、3句）具体描写北国风光。第三层（最后一句）写雪后晴天的美丽景色。二、新课导入本首词
