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1、 摩擦力 说课演示文稿 终南中学 杨 军 摩擦力 是教科版八年级物理第七章第五节的内容 下面以下几个 方面谈一下对本节课的认识 一 教材分析 1 本节教材的地位和作用 本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用 增大和 减小摩擦的方法 是摩擦力在日常生活和工 农业生产中知识的具体应 用 通过学习本节教材的知识 提高了学生利用知识解决实际问题的能 力 因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分 重要的作用 2 教学目标的确定 1 知识与技能 知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度 接触面之间压力大小的关系 知道增大和减小摩擦的方法 并能在日常生活中应用这些知识 进一 步熟悉弹簧测
2、力计的使用方法 培养学生逻辑思维能力 培养学生利 用知识解决实际问题的能力 2 过程与方法 经历探究滑动摩擦力与压力 接触面粗糙程度关系的过程 体会怎 样进行科学的猜想 理解在研究多因素问题中怎样运用 变量控制 的方 法 3 情感态度与价值观 培养学生实事求是是进行实验的科学态度和科学精神 注重对学生探 究能力 创新精神的培养 更注重让学生主动获取知识 体验自然科学 的价值 体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系 3 教材的重难点 本节教材的重点是理解摩擦力的概念 难点是引导学生进行探 究 影响滑动摩擦力大小的因素 对于教材中的知识点 学生大都能理 解和掌握 但更重要的是让学生在探究能力培
3、养和探究过程体验方面 通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究 突出 猜想与假 设 这个环节 同时认识在探究过程中 变量控制 的意义和方法 二 教法和学法 施教之功 贵在引导 重在转化 妙在开窍 引导转化作用就是教 师的主导作用 不能简单的把 启发式教学 看作是一种教学方法 而是 要运用启发式教学的思想去指导教学 本着 教学有法 但无定法 贵 在得法 的原则 本节课我打算采用以教师引导 学生探究和实验为主 的启发式教学方法 三 教学程序的设计 依据本节教材编排的顺序 依据学生的认识规律 我设计了下面的 教学程序和相应的具体操作 一 创设情境 实验引入 今天上课之前 我带了几个小玻璃球准备和
4、同学们一起进行科学研 究 但在来学校的路上 小玻璃球变脏了 老师把它们洗干净了放在盒 子里 现在 请两个同学把玻璃球请出来 请两个同学上台 秒夹 球 提出问题 玻璃球为什么不好夹 这样做的目的是让学生产生想 要解决问题的欲望 然后提出你认为摩擦力是一种什么样的力 学生用自己的语言叙 述摩擦力 二 新课学习 1 认识什么叫摩擦力 先请同学们把手平放在桌面上 手心朝下 一起来做几个动手实验 1 手平放在桌面上 用力推或拉 使手在桌面上运动 感受有没有一 个阻碍手运动的力 2 手平放在桌面上 用力推或拉 但保持手不动 感受有没有一个阻 碍手运动的力 3 手平放在桌面上 保持手不动 也不用力推或拉 感
5、受有没有一个 阻碍手运动的力 进而引入摩擦力的定义及种类 并进一步指出 在静 摩擦 滑动摩擦 滚动摩擦中 滑动摩擦是初中学习的重点 自动导入 到本节第二个环节 影响滑动摩擦大小的因素 的学习 2 探究滑动摩擦力与哪些因素有关 1 探究活动的第一步是学生进行猜想与假设 在学生认识到摩擦力的存在后 我很自然地向学生们提出了问题 同 学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢 有的学生思维受教材的影响 提出的是教材上的猜想 对于这部分 同学注意对他们进行鼓励 让他们提出其它猜想 有的同学在课堂上思 维很活跃 不局限于书本 而会提出其它猜想 作为老师 这时即使学 生提出的某些猜想显得很幼稚 很荒诞
6、 也要发掘其合理因素并予以鼓 励 但同时要注意引导学生进行科学的猜想 在学生说出他的猜想后 可以问问他 你为什么要这样想呢 在各种猜想均列出后 我向同学们 指出 摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂 对摩擦的研究已形成一 门系统的学科 摩擦学 其中一些问题至今仍在探索中 今天 我们只 对四个猜想进行实验探究 滑动摩擦力的大小是否与压力有关 是否与 接触面的粗糙程度有关 是否与物体运动的方向有关 是否于表面积的 大小有关 并将全班分为四个大组 每组用实验探究一个猜想 3 探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据 分析论证得出实 验结论 实验前 提醒同学们注意实验器材的选择 提醒学生如果想让弹簧 测
7、力计上的示数等于滑动摩擦力的大小 该让木块在长木板上做怎样的 运动 匀速直线运动 这里运用了什么知识 二力平衡知识 在学生实验的过程中 巡视各实验小组 帮助学生解决实验中遇到的问 题 最后让学生观看视频 看视频可以让抽象问题具体化 视频观看结束后 结合自己所做的实验 四个实验小组的代表公布自己 的实验数据 全班同学共同对这些数据进行分析 得出实验结论 无论 学生的猜想是否与实验的结论相符 都要对学生进行鼓励 肯定他们的 这种实事求是的探索精神 同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探 索滑动摩擦力是否与其他因素有关 在得到实验结论后 继续引导学生们总结实验中采用的方法 如果一 个物理量与多个因素
8、有关 我们在研究某一个因素对该物理量的影响 时 应控制其它与该物理量有关的因素不变 这种研究问题的方法叫 做 控制变量法 接着再讲述 控制变量法 是科学研究的一个基本方 法 它适用于多因素问题的研究 它不仅仅适用于研究物理问题 也适 用于其他科学领域问题的研究 在今后的学习和探究中 我们还要经常 使用这个方法 3 如何增大和减小摩擦 有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的 而且学生们已 经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识 所以对于这个问题组织学生自 己进行讨论 还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦 减小摩擦的事例 让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象 并总结出增大和 减小摩擦的常用
9、方法 在这个过程中 只适当地进行引导和点拨 4 讨论假如生活中没有摩擦力 从上面的讨论中 学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关 摩 擦力也并不总是有害的 接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中 没有了摩擦力会是什么样呢 并让学生在课后完成 迷你小实验 并将 讨论的内容以 假如生活中没有摩擦力 为题写一篇小论文 接着顺带提问 我们观察到一般的交通工具如自行车 汽车 火车都 装有轮子 这是采用什么方法来减小摩擦 而现在有一种新型交通工 具 磁悬浮列车 它是没有轮子的 但它的时速可达到500公里以上 是 当今世界最快的地面客运交通工具 它又是利用什么途径来减小摩擦的 呢 5 以分组抢答形式完成一些课堂反馈题 6 请一位同学朗读下面小文章 加深对摩擦力的认识 7 课后作业 1 以 假如没有摩擦 为题 写一篇科幻小文章 2 观察自行车上哪些地方存在摩擦 其中哪些是有益的 哪些是有 害的 你能想出哪些办法来增大或减小它们 谢谢
