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1、【新统编人教版】五年级下杨氏之子优质课教学设计及反思21.杨氏之子【教材分析】杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语言语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。本课描述了杨氏之子的聪明，把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有
2、趣味。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智和主人公的聪慧。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。教学目标1.会认2个生字，会写3个生字，能结合注释理解课文内容。2.准确、流畅地朗读课文，读准节奏，读出韵味。背诵课文。3.感受杨氏之子的聪慧过人，感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。教学重难点1.读懂故事,品味杨氏之子语言的精妙。2.了解学习文言文的基本方法,激发学习兴趣。教学课时2课时第一课时教学过程一、故事导入1.在古代梁国，有一姓杨家的孩子九岁了，特别聪明。有
3、一天，孔君平拜访孩子的父亲，恰巧孩子父亲不在家，于是孔君平把孩子叫了出来，想考验一下他是不是像传闻一样聪明。同学们想不想知道孔君平是怎样考验这个孩子的吗？今天，我们就来学习杨氏之子。（板书课题）2.解释课题：说说这个题目的意思。（生说意思，师归纳）二、初读课文，检查朗读1.生自由小声读课文，注意读准字音，读通句子。2.教师指名朗读，引导学生读准停顿。3.教师范读，学生初步感知文言文的读法。4.学生练习朗读。5.同学们，读完课文有什么感受吗？（生畅谈）6.多种形式朗读，学生点评。（自由读、指生读、同桌读、集体读）三、再读课文，理解意思1.学生默读课文，借助注释，自主理解课文。2.用现代语言说说每
4、句话的意思，在说的过程中找出不能理解的词句，全班交流。（在进行过程中，强调“杨、孔、君、夫子”等关键词，引起学生注意）预设：惠：同“慧”，智慧。诣：拜访。乃：就，于是。示：给看。君：您。古时敬称。闻：听说。禽：鸟。夫子：古诗对年长而且有学问的男子的尊称，文中指孔君平。3.指名说说每个句子的意思，然后串连起来，说一说全文的意思。4.理解了每句话的意思，现在你能说说课文主要讲了一件什么事吗？5.引导学生思考问题：(1)你对杨氏之子了解多少?(2)故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?第二课时教学过程一、复习导入通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，谁能说一说？（生举手
5、说）二、体会语言的艺术与精妙导语：读了这么多遍课文，你觉得哪句话最妙（给你留下的印象最深）？（未闻孔雀是夫子家禽），妙在哪儿？预设：1.你说杨梅和我是一家，在姓氏上和我开玩笑，我说没听过孔雀和你是一家，也从姓氏上回敬给你。2.一个“未闻”，孔雀和你不是一家，那杨梅和我也不是一家。3.如果换成“孔雀是夫子家禽”好不好？为什么？（“未闻孔雀是夫子家禽”一个“未闻”，婉转的回答，既表达了对孔君平的尊敬，又不失机敏，加以反击。）（1）指导学生带着不同的语气，读出意味。（2）再造情境，迁移运用“未闻”。师：杨氏子，在下柳君平。师手指着杨梅说道：此是君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。4.分角色对话。两
6、名同学分角色读文中人物的对话。（方式：直接读原文，或用现代语言来进行对话）5.发挥想象，填补空白。师：这么聪明的小孩，他说话时的表情是怎么样的呢？孔君平听完小孩的话以后会是什么反应呢？发挥你的想象，写下来。三、升华感悟1.杨家之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术。2.语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，课下请完成今天的家庭作业。（看大屏幕）（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（2）课外搜集一两则世说新语中的小故事。教学板书21杨氏之子孔君平杨梅杨家果孔雀夫子家禽杨氏之子（甚聪慧）教学反思本文是一篇古文，古文要读好，首先要理解意思，这是学生通过自读及合作交流可以基本达到的。教学时就可以放手让学生操作。在此基础上，我引导学生学习适时停顿朗读，入情入境地品味文本。同时以理解杨氏之子的回答妙在何处为突破口，引导学生交流讨论，深入体会杨氏之子的机智与聪慧，感受文本语言的精妙。
