部编人教版四年级语文下册第三单元教案(含教材分析、教学反思等)(41页)

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1、 第三单元 畅游诗海每一首诗,都是一首歌,寥寥数语或短短几行,便唱出了无限心事。对故园、对亲人的魂牵梦绕,对春逝、对秋凉的遗憾感伤,对光明、对理想的不懈追求都在我们的低吟浅唱中流泻而出。古今中外,时代、国度或许不同,但诗歌中对真善美的追求与吟咏却是永恒的主题。我们用诗歌分享喜乐,用诗歌治愈伤痛。在本单元的学习中,我们将聆听冰心的纸短情长,感叹艾青的激情澎湃,静赏叶赛宁的心灵微波,领悟戴望舒的温柔多情。我们吟唱诗歌,走进诗歌,畅游诗海,凝练诗心。本单元是诗歌单元,选编了中外名家的几首短诗,让我们初步了解了现代诗的一些特点,领略了诗歌凝练含蓄的语言风格,体会了诗歌所抒发的真挚情感,在低吟浅唱中受到

2、了美的熏陶和感染。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文短诗三首 这三首短诗或回忆自己的童年时光,或表达对大海的挚爱,或表达对母亲的眷恋、热爱之情,都反映了冰心诗集“爱的哲学”的思想内核。引导学生初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感,并能进行模仿创作。2课时绿诗人用诗意的语言描绘了春天到处都是绿色,树木小草在春风吹拂下来回摆动的景象,抒发了对绿、对春天的喜爱和赞美之情。感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌,激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情。1课时白桦这首诗以白桦为中心意象,从不同角度描写了白桦的美,赞美了白桦高尚的品格,传达了诗人对白桦、对大自然强烈的热爱之情。体会诗人笔下的白桦高

3、洁、挺拔的形象;感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。1课时在天晴了的时候这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗,诗人以清新、优美的语言引导人们到雨后的小径中走一走,感受一下“天晴了的时候”大自然所展示的动人景象以及融入自然、亲近自然的自由快乐。引导学生大胆想象,从中感悟自然美,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。1课时综合性学习轻叩诗歌大门小组合作编小诗集,举办诗歌朗诵会。引导学生明确编辑诗集的注意事项,注意诗歌朗诵会的形式、内容的确定,加强对诗歌的积累和理解。1课时语文园地交流平台交流感悟现代诗歌的一些特点。回顾本单元所学课文,交流感悟诗歌的一些特点,学写小诗;学会通过多种方式积累汉字,背诵名

4、人名言。2课时识字加油站通过古代文人名识记汉字。词句段运用体会描写颜色的优美句子;仿照写小诗。日积月累积累名人关于诗歌的特点的名言。9短诗三首文本分析三首短诗都是选自冰心的繁星诗集,这些“零碎的思想”反映了冰心的“爱的哲学”。诗短小精悍,又意味深长,深深感染着我们。在艺术上,冰心以童心关照一切,诗歌美在清纯,美在朦胧,美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读感悟,想象画面,品味生活,感悟情感,在构建立体的画卷中,领略短诗的美。教学目标1.会认2个生字,会写8个生字,重点理解“漫灭、清响”等词语。2.通过反复朗读课文,体会诗歌韵味,熟读成诵。3.初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。4.模仿创作

5、,接受现代诗歌美的熏陶。教学重点有感情地朗读诗歌,初步了解现代诗的一些特点。背诵诗歌。教学难点品读诗歌,体会诗歌的情感,模仿写短诗。课时安排2课时1.会认“漫、涛”2个生字,会写“繁、灭、藤”等8个生字,正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。2.反复朗读课文,熟读成诵。读出节奏和情感,初步了解现代诗的一些特点。一、激趣导入,揭示课题1.出示繁星图片和诗集繁星相关课件,教师谈话导入。导语:漫漫夜空,因有繁星的闪烁而璀璨夺目,生活中的点点滴滴亦如繁星,捕捉细节就会绽放光辉。中国现代诗人冰心收集了生活中的点点繁星,为我们展现了别样的情怀。今天,让我们共同沐浴这耀眼的光辉,体悟生活的真谛。2.板书课题。

6、二、初读课文,检测预习1.介绍作者。冰心(19001999) 原名谢婉莹,福建长乐人,诗人、现代作家。享年99岁,被称为“世纪老人”。繁星是冰心的第一部诗集,诗集收入诗人从1919年冬至1921年秋所写的164首小诗,最初发表于北京的晨报。繁星是冰心在印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下写成的,用她自己的话说,是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。主要包括对母爱与童真的歌颂与赞扬,对大自然的崇拜与赞颂,对人生的感悟和思考三方面的内容。2.大声地朗读课文,读准字音,读通句子。3.检测字词预习情况。出示字词,指名认读,注意变色的字,教师纠正读错的字音。会写的字:星 上 波 到需注意的字音:“膝”读“x”

7、,不要读成“q”;“藤”是后鼻音,不要读错。需注意的字形:“繁”是上下结构,左上部是“每”,不要写错;“藤”是上下结构,右下部是“氺”,不要写成“水”;“躲”是左右结构,左边是“ ”,不要写成“身”。4.学生练习书写、识记,教师巡视、纠正。三、有板有眼,读出节奏环节一:朗读繁星(七一)1.发现特点:发现无韵诗句式相同、节奏相仿的特点。2.读出节奏:这些事 (破折号表声音延长) 是/永不漫灭的回忆: (“是”后停顿,稍重读,表强调) 月明的/园中,藤萝的/叶下, (下面两句句式相同,修饰语与中心词之间停顿) 母亲的/膝上。 (“膝上”有停顿,渐缓,引发思考)环节二:朗读繁星(一三一)1.比较思考

8、:现代诗与古诗之间的相同,都有诗“韵”。2.读出节奏:大海啊! 哪一颗星/没有光?(“哪”读ni,“哪”和“一”合音,是指数量时不限于一)哪一朵花/没有香?(连续的“?”,表反问语气,读出强调意味)哪一次我的思潮里 没有/你波涛的清响?(“光”“香”“响”同音成韵,是“n”的韵脚)3.情境朗读:师生合作,接读“哪一?”这是一组排比句,较有气势。4.理解“思潮”:“思潮”是比喻的说法,指作者的思想、情绪如潮水般汹涌、起伏不平。环节三:朗读繁星(一五九)自由朗读:母亲啊! 天上的/风雨来了, 鸟儿/躲到/它的巢里; (“了”“里”同字成韵,是“e”和 “i”的韵脚)心中的风雨/来了, 我/只躲到/

9、你的怀里。(分句朗读,读出分句间的强弱对比,感受现代诗高低起伏的节奏)小结:读着读着,我们不仅发现了朗读现代诗要注意节奏,还发现了现代诗同古诗一样也讲押韵,有韵律节奏美。设计意图:“诗和音乐一样,生命全在节奏。”由学生朗读现代诗与朗读古诗的比较,通过探究学习,初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思,通过反复朗读,体会诗歌的韵味和节奏。四、课堂回顾,交流收获1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。小结:同学们,这节课我们非常有幸能随着诗人冰心一起品读了她的“繁星”诗三首。这些诗的确短小,如夜空星星,星星点点。然而这些小诗是一字一珠,如璀璨的繁星光芒。通过初步

10、朗读学习,我们又积累了一些好词好句,如;我们了解了现代诗人的一些特点,如;也知道了朗读现代诗歌的一些方法,如。有部分同学,如等,他们不仅朗读得有节奏感,有情调,还能迅速地背诵这些短诗,表现真棒!2.引导学生交流收获。(1)自由交流并积累学习方法。(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计,巩固提升完成本课对应训练。1.熟读成诵,积累文中的好词佳句。2.把握诗歌的大意,体会诗歌的韵味。体会诗歌的情感,接受诗歌美的熏陶;模仿写短诗。一、温故知新,导入新课1.听写词语,检查学生的字、词掌握情况。繁星 漫灭 藤萝 膝上 波涛 躲到2.教师激情导入新课。导语:诗歌是一些种子,应当在心底开花。

11、通过有梯度、有层次的探究式学习,读出节奏,感受现代诗的音乐性;读出想象,体会现代诗的艺术性;读出情感,感受现代诗的人文性。这节课,我们将继续通过朗读学习,来品味三首短诗中作者要表达的情和意。二、研读课文,重点探究(一)有声有色,读出想象环节一:想象繁星(七一)1.延长顿逗:指导破折号读法和“中”“下”“上”停顿并增加音长。教师示范朗读。2.补白想象:学生仿照朗读,展开想象。想象:月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么呢?3.理解词语:通过补白想象,理解“永不漫灭”的含义。(“漫灭”是磨灭、模糊难辨的意思。在“漫灭”前面加“永不”,有强调意味,表示从前的那些温馨回忆在作者脑海里总是记忆犹

12、新)4.情景朗诵:教师引导学生,想象情景,积累背诵。环节二:想象繁星(一五九)1.想象“风雨”:引导学生朗读重音,分角色朗读,想象“天上的风雨”是怎样的景象。预设情景:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注2.经历“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢?预设困境:困难、挫折、痛苦3.理解词语:(1)诗中的两个“风雨”的含义相同吗?(不同。第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨,后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情,所以说成是“心中的风雨”)(2)诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?(诗人巧妙地借助前一个“躲”引出第二个“躲”字:如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一

13、样,儿女的心灵、精神或感情受到了打击,总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态,是对母亲的依恋之情,同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大)小结:通过朗读,我们还发现了现代诗通过描写的景物,给人一定的空间,蕴含着丰富的想象。设计意图:诗是无形的画,画是有形的诗。在探究和读出节奏的基础上,展开想象,理解“永不漫灭”“风雨”“躲”等词语的含义,领悟诗歌的内容,为升华情感做“支点”。(二)有情有思,读出情感环节一:悟情繁星(一五九)1.品读“风雨”:在补白想象的基础上,感受母亲怀抱中浓浓的母爱。2.体会情感:结合作者经历,补充资料,理解“心中的风雨”的内涵,通过复沓朗读体会情感。1900年出生

14、的冰心,从小便体弱多病,每次生病就会想起,母亲啊1911年,辛亥革命爆发,革命对于11岁的冰心来讲是可怕的,是枪林弹雨,是无家可归想到这些冰心有些害怕,她会说,母亲啊1921年,经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集繁星,她把对母亲的爱写在这首诗中, 母亲啊(风雨是景象,是心情,更是对母亲怀抱的依恋。)环节二:悟情繁星(一三一)1.情景朗读:播放海浪声音,情景朗读,体会作者对大海的挚爱之情。2.体会情感:补充资料,体会大海给作者写作带来的灵感与思考。我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海,所以,在我的早期作品中经常有关于海的描写。 冰心自传每次拿起笔来,头一件事忆起的就是海。 往事(大海是作者写作灵感的源泉,是心灵寄托的地方,作者对海眷恋、感激)3.共同诵读:伴着海浪声,引导学生诵读诗歌,内化背诵。环节三:悟情繁星(七一)1.品悟月明:月是中国人心中共同的情怀,举头望明月月明时分又寄托着作者怎样的情感?(对母亲的思念。)2.体会情感:母亲给予我们生命,养育我们长大,谁言寸草心在母亲的膝上“我”能感受到什么呢?(母亲的慈爱。)小结:通过探究学习,我

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