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1、建筑工程学院2012年6月04日 建筑工程技术专业英国优质课程资源引进项目汇报 汇报人 张迪 杨凌职业技术学院 汇报提纲 基本情况实施过程取得成果及经验存在问题下一步设想 一 基本情况 1 项目背景 该项目系我校在高职国家级示范重点专业建筑工程技术专业改革的基础上 继续对职业教育的改革与探索 项目实施从2009年3月份开始 截至目前历时3年3个月 一 基本情况 项目以英国威根雷学院优质课程资源为载体 引进英国高职模块化课程 BTEC 教学 重点突出先进的教育理念 课程开发模式 教学目标体系 教学评价 教学组织及教学资源模式 2 基本思路 3 精彩回放 2009年6月5日 英国威根雷学院凯斯 赫
2、斯特 CathHurst 院长 约翰 奥唐纳 JohnO Donnell 副理事和南薇 NanWei 主管一行3人来我院就课程合作有关事项进行考察访问 访向期间与我院签订了 杨凌职业技术学院与英国威根雷学院教育交流谅解备忘录 和 杨凌职业技术学院与英国威根雷学院课程合作意向书 2010年5月由教务处由教务处组织 主管教学的副院长陈登文主持 张朝晖院长及学院教务处 建筑工程学院 旅游与管理系主管领导及相关教师参加 就引进英国先进教学资源的进展情况召开了专题汇报会 一 基本情况 3 精彩回放 2010年5月13日英国威根雷学院国际商务发展部主管Mr StuartBoyd 斯图尔特先生 和项目发展部
3、主管Ms WeiNan 南薇女士 一行2人来我院进行了为期一天的中英课程合作项目的教学工作进行了回访 2010年10月由英国威根雷学院的玛格丽特讲师与土木系主任邓肯教授进行相关培训 建筑工程学院就项目实施 师资培训以及资料整编等工作进行研讨 2010年12月建筑工程技术专业英国优质课程资源引进项目进行了中期总结与项目进展汇报 一 基本情况 3 精彩回放 2011年3月9日 建筑工程学院召开了英国优质课程资源引进项目试点班任课教师会议 对英国优质课程资源引进项目教学情况进行了小结2011年4月15日 历时一周的 英国优质课程资源引进项目 建筑工程学院教师培训工作圆满结束 由英方培训人员马汀先生对
4、英方课程评估体系中的良好 优秀的具体评估方法进行了详细讲解 2011年9月英国优质课程资源模块化课程 场地勘测过程 荣获学院精品课程 一 基本情况 3 精彩回放 2012年3月9日 高职建筑工程技术专业英国优质课程资源项目获陕西省教育厅立项 项目主持人张迪教授 2012年3月英国威根雷学院马丁先生进行该项目的教师培训工作 对课程内检与外检制度进行交流 一 基本情况 汇报提纲 基本情况实施过程取得成果及经验存在问题下一步设想 二 实施过程 1 组建项目建设团队 制定项目建设计划 16名教师的建设团队 项目组明确分工 项目实施三年规划 项目建设计划 2009年3月 2009年4月 二 实施过程 2
5、 积极开展学习 调研与交流 翻译全部英文资料 项目培训与交流 项目调研 子项目论证 学生讲座 教师相互研讨 2009年4月 2009年5月 二 实施过程 3 认真研究梳理英国优质资源的特点 明确了项目建设思路 研究梳理英方课程资源优点 确定专业定位项目实施目标 理清建设思路细化建设过程 2009年5月 2009年6月 二 实施过程 4 建构能力导向的人才培养模式与全新的课程体系 编制了人才培养方案 学生能力本位创新培养模式 职业能力导向构建课程体系 中英标准融合人才培养方案 2009年6月 2009年9月 二 实施过程 5 确定了英国优质课程资源引进试验班 开展了教学实验任务 项目宣传组建班级
6、 中英融合计划中方实践计划 中英标准融合课程课业考核 2009年9月 2012年6月 建筑工程技术09041 建筑工程技术10048 二 实施过程 6 借鉴英方课程开发理念与程序 建设中英融合的模块化课程 标准 内容融合式模块化课程 中方专业骨干课程与基础模块课程 中方技能训练与岗位实践模块课程 2009年9月 2010年3月 二 实施过程 7 借鉴英方教学目标设计理念 细化专业教学目标体系 梳理英方三级的教学目标体系 建构融合式五级教学目标体系 过程化 层次化 目标化 全过程目标设计 岗位实践目标设计 2010年3月 2010年6月 二 实施过程 8 借鉴英方模块化课程教学理念 形成融合式的
7、课程教学设计 英方模块化教学设计 能力本位教学理念 以人为本的教学模式 因材施教的教学方法 开放式的教学组织 资源化的教学素材 融合式的课程教学设计 岗位实践教学设计 教师专业资源标准 2010年6月 2011年3月 二 实施过程 9 借鉴英方过程化的课程考核 形成新的课程考核与质量监控体系 英方BTEC过程化课程考核体系 融合式课程考核与质量监控体系 过程化 层次化 目标化 全过程考核 岗位实践考核 全方位考核 开放化 2010年6月 2011年3月 二 实施过程 10 模块化课程教学实施与教学资料形成 16门模块化课程教学实施 25门融合式课程教学 过程化 目标化 过程化教学 目标化任务
8、系统化教学资源 开放化 2010年9月 2012年6月 二 实施过程 11 借鉴英国课程教学管理 形成课程教学内检与外检制度 资料学习 玛格丽特培训2009 6 项目团队研究 课程教学内检外检制度 马丁培训2010 62011 10 2011年11月 2012年6月 二 实施过程 12 归纳总结项目经验教训 凝练项目成果 2012年3月 2012年6月 项目实施课程资源资料 项目实施教学运行数据 项目实施经验教训 凝练项目成果 汇报提纲 基本情况实施过程取得成果及经验存在问题下一步设想 成果之一借鉴英国课程开发理念构建本土化的课程体系 英国BTEC课程开发理念的优点 1 帮助每一个学生走向成功
9、 2 以 人格本位 来充实和完善 能力本位 的课程开发观3 全新的能力标准 课程模式 教学方式及评价机制4 核心技能为基础的模块化课程结构 三 取得成果及经验 成果之一借鉴英国课程开发理念 构建本土化的课程体系 职业能力导向321人才培养模式 职业能力导向 321 人才培养模式 校企合作为平台 职业能力导向 岗位能力 专业能力 基础素质 毕业证与职业资格证书融合 中国学历与英国学历证书融合 核心 平台 3阶段 2融合 1可持续发展 继续深造 三 取得成果及经验 职业能力导向321人才培养模式 3个模块 专业技能课程模块 可持续发展通用能力模块 职业岗位资质模块2个融合 中英对学生毕业要求相融合
10、 学历要求与职业资格要求相融合 1条主线 贯穿能力为本为导向 职业核心能力与可持续发展能力的发展为主线 提供赴英国威根雷学院继续进修本科学位的一个可持续发展的机会 三 取得成果及经验 成果之一借鉴英国课程开发理念 构建本土化的课程体系 职业能力导向321人才培养模式 岗位分析 典型工作任务分析 职业能力分析 学习目标 内容的确定 标准融合式课程体系的设计 课程设计 教学单元设计 课堂设计 课业设计 职业标准 毕业要求diploma UNITE Outcomes 考核与评估设计 中国模式 英国模式 content topic 课程标准 教学设计 融合式课程体系构建思路 成果之一借鉴英国课程开发理
11、念构建本土化的课程体系 融合式课程体系 模块化课程 成果之一借鉴英国课程开发理念构建本土化的课程体系 融合式课程体系 综合技能训练 成果之一借鉴英国课程开发理念构建本土化的课程体系 融合式课程体系 解决教学问题 借鉴英国能力本位的课程开发 吸收中方课程开发成熟经验 构建的课程体系解决如下教学问题 突出英方职业能力本位的特点 解决原中方人才培养模式中职业能力培养不突出 可持续发展及通用能力培养不明显的问题 重视中方可持续发展与职业岗位资质的就业导向的特点 解决原英方课程开发中缺乏对中国专业标准中职业岗位资质与基本素质培养的问题 满足学生的就业需求 三 取得成果及经验 1 借鉴英国课程开发理念 构
12、建本土化的课程体系 成果之二借鉴英国课程教学目标体系 开发了中国特色的五级教学目标体系 英国BTEC课程教学目标体系的优点 1 从毕业标准 diploma 课程标准 unit 目标结果 outcome 的三级教学目标体系 层次鲜明 条例清晰 体现该体系层次化的特点 2 从毕业要求到课业要求 课堂要求的全方位过程覆盖的教学过程目标体系 体现了该体系过程化的特点 3 教学体系采用目标管理的理念与方式 体现了教学体系目标化的特点 三 取得成果及经验 课程主题 课程主题 课程主题 课程主题 目标纲要 目标纲要 目标纲要 结果目标 结果目标 课程评价 毕业标准 融合式五级课程教学目标体系 成果之二借鉴英
13、国课程教学目标体系 开发了中国特色的五级教学目标体系 三 取得成果及经验 融合式五级课程教学目标体系 毕业标准 diploma 在课程模块增加了5个课程模块与10个综合实训模块 增加可持续发展模块与职业岗位资质模块 课程标准 课程教学总体要求 unit 课程总数增加 相应增加内容与技能要求 目标成果 课程教学总体目标 outcome 总数增加 相应增加内容与技能要求 成果纲要 细化到课程具体目标 content 课程主题 细化到课堂与课业设计的具体目标 topic 课程主题topic是课堂教学与课业设计的最小的单位 成果之二借鉴英国课程教学目标体系 开发了中国特色的五级教学目标体系 三 取得成
14、果及经验 1 该教学目标体系比英方课程教学目标体系更细化 同时将教学目标体系直接设计到课堂与课业 解决了原中方教学目标体系课程与课业教学目标不明确的教学问题 2 该教学目标体系在原英方三级体系的基础上拓展到五级教学目标体系 层次鲜明 条理清晰 解决了原中方教学目标体系层次不清晰的教学问题 3 该体系将原英方的课程目标细化为课程主题 全过程无缝覆盖教学 解决了原教学目标体系过程不完整的教学问题 解决的教学问题 成果之二借鉴英国课程教学目标体系 开发了中国特色的五级教学目标体系 三 取得成果及经验 成果之三借鉴英国课程教学模式 内化形成以人为本的教学模式 以课业为载体的实践性是英方BTEC课程教学
15、模式的主要特色 课业的完成过程要求学生动手加动脑 手脑并用 课业的解答要求学生综合应用所学的理论知识 发挥各种能力 将理论和实际联系起来 才能找到解决问题的路径和方法 课业的选题贴近职业岗位工作的实际 是企业需要的 或是将来走上职业岗位需要做的工作任务 也可以说是具有 实战性 的特点 课程教学过程是教师指导学生自主完成课业的过程 实践性 综合性 职业性 自主性 英方BTEC课程教学模式的优点 三 取得成果及经验 以人为本的理实一体化的教学形式 理实一体化 大班授课 分组教学 以学生为中心教学形式 教学理念 教学组织 教学方式 教学手段 教师指导 自主学习 因材施教 能力本位 人格本位 可持续发
16、展 课堂学习 课业学习 实践教学 多媒体教学 网络教学 技能训练 专题研讨 课前计划 考核评价 成果之三借鉴英国课程教学模式 内化形成以人为本的教学模式 借鉴英国能力本位的课程教学方式 吸收中方课程教学成熟经验 形成的教学形式解决如下教学问题 突出英方因材施教的特点 解决原中方大班授课教学形式无法实现真正的因材施教的教学问题 重视中方教学形式中团队作业的特点 小组教学解决原英方课程开发中缺乏对团队协作能力培养的问题 理实一体化 课程教学 课业教学及实践教学等融合式教学形式 解决了原教学形式单一的教学问题 解决的教学问题 成果之三借鉴英国课程教学模式 内化形成以人为本的教学模式 三 取得成果及经验 成果之四借鉴英国考核方式 创建了开放式的考核体系 三 取得成果及经验 英国BTEC课程考核方式的优点 注重综合职业能力的价值取向等级制及明确的考核标准多样化的途径和方法考核主体多样化考核制度程序化考核程序的过程化考核形式开放化考核标准层次化 开放式的课程考核体系 主题考核 主题考核 主题考核 课堂 课业 主题考核 纲要考核 纲要考核 纲要考核 结果考核 结果考核 课程考核 毕业考核 主题考核
