《人教部编版三年级下册语文教案语文园地二》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版三年级下册语文教案语文园地二（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文园地二教学目标知识与技能1、 通过交流学习本单元课文后的收获，巩固相关知识。2、发现词语的特点，并仿写几个；注意句子中加点的部分，把句子补充完整。3、知道通知的格式，学会写通知。4、积累出自寓言故事的成语。5、知道横画或竖画较多的字如何书写。过程与方法1、 通过观察发现词语及句子的特点，培养学生分析总结能力。2、 讲述寓言故事，激发学生积累出自寓言故事的成语的热情。情感、态度与价值观感悟寓言故事的道理，感受祖国文化的魅力。教学重难点重点:发现词语及句子的特点，仿写。难点:知道通知的格式，学会写通知。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时教学过程一、复习导入师：通过本单元的学习，你又积累了
2、哪些词语？有什么收获？学生自由交流，教师适时点拨。通过交流，自然引入新授内容。师：这节课我们一起来交流探究词语的特点和补充句子的方法，学会仿写词语，学会通过细节描写把句子补充完整。【设计意图：以复习导入，通过复习不仅可以巩固学生对已学知识的记忆，起到温故知新的目的，还可以激发学生继续积累词语的兴趣。】二、探究分享（一）词语运用（课件出示）说说下面两组词语有什么特点，照样子写几个。源源不断念念不忘_无忧无虑无边无际_1、全班齐读词语。2、指名读第一组词语，说说这组词语有什么特点？（预设：“AABC式”，或“前两个字相同，后两个字不同”。师相机板书：AABC式）3、你能照样子说几个相同特点的词语吗
3、？全班交流，根据学生交流，引导学生积累。）4、师：这组词语很有规律，前两个字相同，后两个字不同。你还知道哪些有规律的词语？请大家在小组里交流一下。5、指名交流，其他成员补充。（预设：ABBABCCAABB）6、根据学生交流找切入点，指名读第二组词语，说说这组词语的特点。（师相机板书：“无无”式）7、那还知道哪些“无无”式的词语？各小组交流、补充。8、师：“无无”式词语是ABAC式词语的一种形式，你还知道哪些ABAC式的词语？学生交流。（师相机板书：“不不”式、“自自”）师：你们的词汇量越来越丰富了，老师真高兴，咱们先告一段落，待会再给你们展示的机会。请大家看到这些句子。【设计意图：先展示书本上
4、的词语，让学生发现词语的规律，再请学生说出具有相同特点的词语；然后让学生通过小组合作学习，根据其它的规律说词语，创建出几组不同特点的词语。既无形中教给学生积累词语的方法，又培养了学生积累词语的兴趣。】（2） 句子积累课件出示第一句读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。鹿忽然看到自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”他-：“你真是急死我了！”1、指名读第一句。学生评价他的朗读。2、你认为应该用怎样的语气来读？（预设抱怨）3、你从哪里看出鹿在抱怨？（预设：鹿说的话，师相机板书：语言）4、师：请同学们看到加点部分，请大家“噘起嘴、皱起眉头”一
5、起读引号里的句子。读完，你们是怎样的心情？（预设：抱怨）5、师：加点部分是什么描写？（师相机板书：神态、动作描写）师：对！鹿抱怨自己的腿细，配不上自己美丽的角，对自己的腿很失望，所以鹿“噘起嘴，皱起眉头”，用这样的动作和神态表达它的抱怨与失望。人和动物一样，内心的喜怒哀乐会通过自己语言、动作、神态表现出来。6、你知道哪些描写人物神态、动作、语言的词语？请大家先组内交流，再全班交流。7、请大家看到课件的句子他-,-说“你真是急死我了！”（1）指名读引号里的句子，学生评价。你听出了什么？（预设：着急）（2）你知道哪些描写着急的词语或短语？（3）指名说。师：你能把你说的词语或短语放到这个句子里读一读
6、吗？（学生放进去读）（4）还有谁来试一试，再指名说。评价谁说的好。【设计意图：首先通过指名读，表演读，让学生感知人物心理，让学生感知后思维，发现人物的心理可以通过语言、动作、神态的描写来表现；接着打开学生思维，让学生说表示“着急”的词语或短语，并放到句子中去读，这样引导学生在语境中交际、写作，学生补充句子就轻而易举了。】课件出示第二句读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐-（1）指名读，你们发现了什么？（2）指名说。（预设：其他人很高兴，高兴地叫起来）（3）师：高兴地叫起来。想想，高兴时还会怎样？指名说，引
7、到第二个补充题。指名读引号里的句子，你觉得应该用什么样的语气来读？（预设：高兴、兴奋）你从哪里看出来的？（预设：可以好好玩儿）师：你还知道哪些描写高兴的词语或短语？请你们把你们说的词语或短语放到句子里读一读。现在组内交流，再全班交流，看哪个小组说得最生动形象。指名说，尽量让每个小组都交流。评选说的最生动形象的小组为“优胜组”。【设计意图：学生了解了补充句子的方法，学会了在语境中感知人物心理，通过神态、动作等描写来补充句子。再引导学生说出表示“高兴”的神态和动作描写的词语，并放到句子中读，巩固了补充句子的方法，学会了怎样把句子写形象、写生动。】三、检测反馈师：我们从语言中揣摩人物的心情，通过神态、动作描写来补充句子，使句子更形象、生动。现在，请大家以小组为单位，用同样的方法来补充句子。（课件出示拓展练习：）1、 我-，-说：“你怎么能乱拿别人东西呢？”2、一大早，妈妈把小宇从睡梦中叫醒，微笑着说“小懒虫，快起床，今天是端午节。”一听说是“端午节”，小宇【设计意图：通过拓展练习达到检测反馈的目的，直观了解学生的学习情况，让学生学会在语境中体验，并写话，为以后的写作打下良好的基础。】板书设计：语文园地二词语：AABC式ABB式ABCC式ABAC式“无无”式：“不不”式：“自自”式：心理动作、神态、语言
