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1、如何让学生在英语课上“有备而来”浅谈小学三年级学生英语习惯的养成搬经小学 夏峰云英语课程标准指出：“在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。”随着我们“活动单导学”教学模式的推行，已成为学生作业必不可少的一项作业。小学生都有着语文和数学的做法，却很少有英语的思维。小学英语是一门比较特殊的学科，知识具有较强的连续性和交际性，知识量较大；每周的英语课时量仅仅是三节。如何在有限的时间内高效的完成学习任务呢？“课前”在小学英语学习中就显得尤
2、其重要了。“活动单导学”教学模式坚持“先学后教”的原则，倡导先行的策略。学生在三年级刚接触英语的时候，我一直在以培养学生良好的学习英语习惯为目标，尤其是学生的习惯的养成。以下是我在培养小学生英语习惯上的一些做法和想法：一、小学三年级英语内容的设计三年级的学生初次接触英语，他们对英语充满了好奇，但由于小学生的年龄特点和知识的局限性，他们往往容易“朝三暮四”，缺乏持久性，因此我觉得在设计内容时，教师应该注意到以下几点：1. 增加教材趣味性三年级学生年龄小、好动、好奇、自控能力差，为了把三年级学生的这种特点引入到学习中去，使他们在充满乐趣中掌握知识，我在学生们的第一节英语课前就布置了一项作业：比一比
3、谁的朋友多。要求学生回去翻看英语课本，认识课本上的认为，并说说你最喜欢谁。通过这项作业，学生就能对整册课本有个大体印象，同时，由于的要求并不太高，学生在他们的第一节英语课上表现非凡。在教学26个字母时，我要求学生仿照学习数字的方法，通过讨论、查资料、他人请教等多种渠道去发现这些字母像什么，你可以怎样记住它。这样就将枯燥的字母学习变得更有趣味了。2. 细化内容在布置内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而精”的原则。让学生的内容要循序渐进，由浅入深，以解决下一堂课的重难点为主。三年级的教材每个单元都分为四至五个部分，我们知道可以是分课时也可以是对本单元的整体把握。如果要求学生一次性所有内容，那只能是
4、蜻蜓点水，甚至会因为内容过于复杂，而磨灭他们的兴趣。因此在布置作业时我采用分版块，这样就减轻了学生的负担。而且我会根据不同单元的特点，结合学生的已有的知识、能力，从学生更容易完成的地方入手，尽力使每个学生都能体验到“学有所成”的成就感。另外，细化内容还包括分层次布置作业，依据学生的学习动机，学习基础和学习能力，我将对话作业的分成三个等级，让学生自主选择等级，以体现对学生的尊重。 A级：能跟读录音，找到哪些是学过的知识。B级：能流利地朗读课文，找出本课中自己的疑问。C级：能背诵课文，并能通过一些途径自行解决问题。为了促进学生从A级向B级发展，从B级向C级队伍靠拢，我结合多种评价机制，激发学生的兴
5、趣。如：让优秀的学生展示自己的才能，当小老师；星星换月亮，月亮换太阳的激励法等等，让学生深刻体会带来的成功乐趣。3.丰富形式在小学英语作业中，教师布置最多的是听音式和朗读式的作业。即上完一堂新课，就对学生布置新的任务，即回家跟录音磁带朗读三遍或更有甚者朗读半小时等。这虽是一种最简单、最低的要求，但是要求过于泛泛，没有明确的目的性，再加上小学生本身的年龄特点，接受能力和自觉意识较弱，长期以往效果并不明显。因此作业形式要灵活，避免单一呆板。根据不同课型，可以布置学生独立完成的作业，也可布置小组活动共同完成的作业，可以布置道具制作等作业，这样不仅保证了作业的“可持续发展”，而且培养了学生多方面的能力
6、。二、小学生英语方法的指导“授之一鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生.”三年级的学生对于语数的可能有一定的能力，可是对于刚刚接触的英语，他们往往觉得手足无措。首先，受传统思想的“同化”，大部分学生认为英语没必要，因为我不会，那我怎么呢！因此，首先要帮助学生认识到的重要性，认识到英语的是切实可行的。当然，这不是靠教师的三言两语的说教能够解决的，而是要让学生在的过程慢慢体会、改变。我是从以下几个方面入手的：1.变“课外”为“课内”一般是在课外进行的，但是学生开始不会，应该把拿到课堂上来，酌情上几次的指导课。在课上，老师用一部分内容做例子，带着学生一起，教给学生的方法。同时注意不断反复，不断地强化，使
7、之成为习惯。2.根据不同的内容确定对于三年级学生，其教材内容侧重于词汇和简单的对话。针对不同的教学内容让学生选用合适的方法。词汇：听磁带跟读，模仿发音，比一比谁的语音准确。对话：（1）听磁带跟读，模仿发音。（2）在书上标上升降调，并在图片的提示和结合旧知识的情况下猜测新知的含义。（3）划出不懂的，用“？”标出。如果解决后用“*”标出。3.采用多种激励机制孩子的发展总是参差不齐的，一些自控力差的孩子对教师提出的要求不能按时完成，甚至有些学生根本不理会教师布置的任务。结合“活动单导学模式”充分发挥小组的作用，建立较为完善的评价机制，促进组内的合作与组间的竞争，采用“加星星、争月亮、抢太阳”、“我是
8、小老师”等方式，调动学生的积极性，激发他们的变现欲。4加强检查叶圣陶老师指出，“原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”每个人都有惰性，要想养成良好的习惯，教师还必须注意加强对作业的检查，让学生有紧迫感并且及时表扬做得好的同学并给予奖励，对于做得不够全面的同学要求补好并教育。让学生充分意识的重要，从而增强学生的学习兴趣。教师可以加强与家长的联系，借助家长的帮助，促使学生保质保量的完成任务；同时教师还可以借助小组长、小老师的力量，发挥榜样作用；课上有意识地提问也能让学生意识到的重要。俗话说：“良好的开始是成功的一半”，“精彩的背后必然有艰苦卓绝的准备与付出”。课前使学生的学习有了一定的目的性，树立了学生学习英语的信心，满足了学生渴望成功的欲望。同时降低了教学难度，教学任务更能在轻松愉快的氛围中完成。课前是成功课堂的奠基石，使学生做到有“备”而来，在成功中绽放兴趣的花朵，在探究中养成思考的习惯，在合作中促进孩子的发展。3
