《“活动单导学”听后感》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“活动单导学”听后感（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、特色江小 快乐江小 和谐江小 “活动单导学”听后感9月7日我有幸听到张慧玲主任关于“活动单导学”的讲座，对于刚刚接触活动单的我，这无疑是一次学习的良机。“活动单”是教和学的主要凭借，因此，一份好的“活动单”是课堂教学成功的基本保证，“活动单”的设计也就成为最重要的环节。活动单导学模式下，“单”是形，“活动”是神。活动单的执行者是学生，理想的课堂状态是：学生拿到活动单，即使没有教师组织，也能在活动单的指导下，通过丰富多彩的课堂活动进行有步骤的、卓有成效的学习。可见，一份优秀的活动单，应充分体现活动性原则。1充分创设活动情境活动情境创设的效度直接制约着活动单导学的效果。因此，我们要充分考虑到学生的
2、心理和思维特点，创设有利于学生感悟和思考的活动情境，使学生思维有依据，进入活动有途径。2采取丰富多彩的活动形式活动单中的活动方案设计要尽可能对接学生已有的生活体验，将复杂问题简单化、抽象问题具体化，要符合学生的认知规律和心智水平，关注学生的真切需要和思维发展的可能。这就要求我们在设计活动方案时一定要避免将“活动单”制作成单一的“习题单”、“提纲单”。尽可能采取灵活多样的活动形式，设计出亲近学生心理、贴近学生生活、富有趣味性的、与学科特点相符合的活动方案。也许一开始开展这样的活动，学生表现还比较稚嫩，出现种种问题，但学生喜欢这种趣味横生的学习方法，只要我们长期坚持，学生的语言表达能力、逻辑思维能
3、力、与他人的合作能力和自信心一定会得到很大的提高。同时设计一份优秀的活动单，要坚决杜绝“拿来主义”，必须结合自己的教学实际，在他人的基础上加以改进和提高，所设计的活动单必须是在实际教学活动中真正可以使用的教学资源。首先，学习目标的确定必须在认真研读课程标准的基础上，对教材进行深入解读，分析了解学生已有知识水平和身心发展特点的基础上，寻找学生的“最近发展区”，结合课标、教材和学情的有机连接点，准确定位三维目标，找准教学的落脚点。一旦目标确定，活动设计必须紧扣目标，意图要明确，不能让活动成为课堂的点缀。这里要特别注意，课程标准不是制定学习目标的唯一依据，还要依据教材和实际的学情。其次，学习目标的语言表达要尽量简洁，避免冗长。透过一个语言简洁的学习目标，学生就能知晓本课的精髓。再次，学习目标的语言表达要尽量站在学生的角度。过去我们讲教学目标，是站在教师的角度；现在，我们活动单的使用主体是学生，所以类似于“使学生认识”、“培养学生”类的字眼要尽量少出现。张慧玲主任用简洁易懂的语言阐述了如何设计一份高质量、适合学生的活动单，让我对活动单有了更深入的了解。第2页
