《四年级下册数学教案7.4 三角形的分类苏教版 (1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册数学教案7.4 三角形的分类苏教版 (1)（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三角形分类教学设计新课程标准 指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”基于上述理念，我设计了三角形分类这一课。一、领悟课标，把握重点说教材说课的题目是三角形分类人教版数学四年级下册第五单元的内容。“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。“学生在学习此内容之前，已经对三角形和常见的角有了初步的认识，为学生研究三角形的特征，从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了
2、有力的知识支撑。学好这部分内容，为进一步学习三角形的有关知识打下了基础，同时为学习其他多边形积累了知识经验。二、以学定教，根据教材 说目标 根据新课标核心理念：“一切为了每一位学生的发展。”结合学生实际情况，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：能对各种三角形根据角、边进行分类。认识和识别锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。认识等边三角形是特殊的等腰三角形，培养学生观察能力，操作能力和抽象概括能力。过程与方法目标：从观察、比较中发现三角形角和边的特征。通过一系列的操作活动，体会各种三角形的特征。情感态度与价值观目标：使学生主动参与，培养自我探索意识和勇于创新精神。依据三角形分类这一知识的地位和
3、作用，我确定本节课的教学重点：能按角和边的特征给三角形分类。根据学生的认知水平和年龄特征，我确定本节课的教学难点是“能理解并掌握各种三角形的特征”。教学准备：多媒课件、彩色卡纸、固体胶、等。三、精心诱导，激趣乐学说教法常言道：“教无定法”，只有方法得当，才会有效。在教学中以直观教学为主，运用观察、动手操作、分组讨论等多种方法，采用现代化教学手段结合教材。让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和自学能力。学生在做中感知、做中观察、做中探究、做中发现，使每个学生都能参与到知识的
4、形成过程。四、彰显主体，自主探究说学法新课标指出：有效的数学学习不是单纯的依赖、模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为此我十分重视学习方法的指导，在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由三角形的认识，引出课题“三角形分类”。接着引导学生自学课本，放手让学生动手操作，小组讨论交流，寻找三角形分类的方法。采用小组讨论的方法各抒几见，让每一位学生都有展示自己的机会，最后归纳出各种三角形的特征，培养学生的抽象概括能力。【我的教学理念：让每一位孩子积极主动的参与到学习活动中，体验到学习的乐趣与成功的喜悦。】五、合作交流，探求新知说过程德国的教育学家第斯多惠说：“好的教师是让学
5、生发现真理，而不是只传授知识。”在这个理念指引下，我设计了以下教学过程：（一）复习铺垫，引入新知让孩子们说说以前学过哪些图形？三角形是什么样的？谁想上黑板画给大家看一看？从同学们画的三角形中我们可以看出三角形可能存在这三个角。（课件出示）锐角、直角和钝角。三角形有三个特点，（课件出示）有边，角，顶点。我这样设计的意图是：让学生复习与新知识有密切联系的旧知识，是为学习新知识做好迁移铺垫，为突破难点打基础。揭示课题：在三角形这个大家族里，你若仔细观察，会发现它们的角和边各有特点，这节课咱们根据三角形角和边的特点给它们分类，好不好？（板书：三角形分类）揭示课题的同时让学生明确了新课的学习任务，使学生
6、学有目标，克服了盲目性。（二）合作交流，动手操作，探究新知陶行知先生说：“手和脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的”因此本节课设计的第二个教学环节就是做中得。在这一环节中，我主要让学生自己动手创造，拓展知识。小组讨论，动手操作。给每小组学生分一张彩色卡纸和一个装着三角形的学具袋，让学生把三角形进行分类，分类的结果贴在彩色卡纸上，让学生选代表展示他们的劳动成果，并说说他们是用什么方法进行分类，然后：学生代表自评作品,学生互评, 老师点评我这样设计的意图是：通过小组讨论、交流、探索出三角形分类方法这一活动，激发学生的学习兴趣，对于学困生需要老师适时地站出来引领学生进行探索，并且
7、真正让他们动眼、动手、动口、动脑参与获取知识的全过程，使他们掌握方法，体验成功。学生的自评、互评、老师的点评体现了课程标准中评价方法的多样化。（三）引导发现，提出问题同学们分的很好，分类标准也非常合理，现在咱们来给他们分别取个名字吧。按角分类的三角形:按照教材顺序依次展示第一类锐角三角形，第二类直角三形，第三类钝角三角，并出示相应的课件引导学生归纳、概括出这三种三角形的特征。锐角三角形:三个角都是锐角直角三角形:有一个角是直角钝角三角形:有一个角是钝角（我这样设计的意图是：在学生动手操作充分感知的基础上，教师点拨，引导学生归纳出按角分类的三角形特征。培养学生分析问题和解决问题的能力，同时也突破
8、了难点。 ）按边分类的三角形（1）、等腰三角形的引入展示学生以边分类的彩色卡纸。问：学们有什么新发现？（课件出示）（我这样设计的意图是：引导学生归纳出等腰三角形的特征。通过学生观察、讨论、探究出等腰三角形的特征，培养了学生的探究精神。）（2）、等边三角形的教学问：同学们再仔细观察等腰三角形都只是两条边相等吗？看不出可以拿尺子量一量。学生归纳：（课件展示）三条边都相等的三角形叫做等边三角形。（我这样设计的意图是：通过让学生认真观察等腰三角形，并大胆猜想，动手测量探索、实践。让学生在活动中认识到等边三角形是特殊的等腰三角形，并归纳出等边三角形的特征。）（四）巩固运用，及时反馈。1.判断下列说法正确
9、吗？(1)由三条直线围成的图形叫做三角 形。 ( (2)在一个三角形中，不可能有两个或两个以上的直角。（ ）(3)在同一个三角形中，只能有一个角是钝角。（ ）(4)一个三角形中，至少有两个角是钝角。（ ）2、游戏巩固老师左手拿一个三角形，右手拿一张卡纸遮住三角形的两个角，只露出一个角，让学生猜这会是什么样的三角形？设计第一道练习题目的在于巩固新知，形成技能，培养学生联系新知识，灵活解决问题的能力。当学生感到有些疲劳时，这时我就根据教材内容和学生心理特点，采用学生喜闻乐见的游戏练习方式，增加题目的趣味性，激发学生的学习兴趣。（五）畅谈收获，体验成功。魏书生教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生
10、做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。通过这节课的学习，你有什么收获？在与同伴的合作学习中你想说点什么？让学生在重温学习的过程让学谈谈经过自己动手操作、小组合作、自主探索发现的三角形分类方法及各种三角形特征，不仅及时有效地巩固所学知识，使知识的脉络更清晰，更有条理。训练学生的语言表达能力，而且可以使学生从中感受、体验到一个探索者的成功乐趣，从而增强学习动力与信心。课堂教学设计注重时效性和可行性。课后小结，我认为是教学环节中尤为重要的一个坏节。既帮助学生梳理知识脉络，反思学习过程，领会方法，获得经验；同时也让他们体验成功，增强信心。六、简洁明了,突出重点说板书本节课的板书为了突出
11、学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，整个黑板主要用于展示学生按角和边进行三角形分类的彩色卡纸作品。这样安排既便于学生观察，又有利于激发学生的学习积极性。七、精心设计，注重实效说反思（总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，始终注重让学生经历探索与发现的过程，让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造，完成各种教学活动，注重让学生参与到知识的发现和形成的过程。让学生在小组合作，动手操做的过程中理解知识，掌握方法，懂得交流，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。从整堂课的设计来看，教师的问题设计始终关注每个学生，让每个学生参与教学活动，让每个学生都获得积极地情感体验。德国第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”。教学中，我注重把评价贯穿于教学的每一个环节：一个赞许的微笑；一句肯定的话语；一个惊喜的眼神，时时给学生以鼓舞和激励! 最后我用教育学家的一句话结束我的说课：“如果能把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当成一种礼物来领受”。各位评委老师，以上就是我对三角形的分类这节课的思考、设计的全部内容。感谢您的倾听，并希望能带给大家全新的课堂展示。谢谢！
